Conducta antisocial en adolescentes y jóvenes: prevalencia en el País Vasco y diferencias en función de variables socio-demográficas

The goals of this study were to analyze the prevalence of antisocial behavior and to explore differences as a function of socio-demographic variables (gender, age, socioeconomic level, parents' educational level). The sample comprised 3,026 participants from the Basque country, aged 12 to 18 years Using a descriptive and comparative design, two instruments to assess antisocial behavior (self-report and parent assessment) were administered. The results showed that 16.6 % of the sample had a high level of antisocial behavior (percentile 85-99), 10 % had a high-risk profile (percentile 85-94), and 6.6 % presented an antisocial profile (percentile 95-99). Sex differences varied depending on the informant. In the self-assessment, females reported significantly less antisocial behavior, but the effect size was small. In the parents' assessment, no sex differences were found. Therefore, the differences between males and females tend to be very small. Regarding age, a significant increase of antisocial behavior between 12 and 18 years was confirmed, both in self-reports and in parents' evaluation. Moreover, the sex differences increased significantly with age, with the largest increases observed in males aged 16-18 years. There were no differences in antisocial behavior as a function of the parents' educational level, but the differences as a function of socio-economic level were contradictory. The discussion revolves around the importance of prevention and intervention in antisocial behavior from childhood.El estudio tuvo como objetivos analizar la prevalencia de la conducta antisocial y explorar diferencias en función de variables socio-demográficas (sexo, edad, nivel socioeconómico, nivel de estudios de los padres/madres). La muestra fue de 3026 participantes de 12 a 18 años del País Vasco. Con un diseño descriptivo y comparativo se administraron dos instrumentos de evaluación de la conducta antisocial (autoinforme y evaluación de padres/madres). Los resultados evidenciaron que el 16.6 % de la muestra tenía un nivel alto de conductas antisociales (percentil 85-99), el 10 % se inscribe en el perfil de alto riesgo (percentil 85-94) y el 6.6 % en el perfil antisocial (percentil 95-99). Las diferencias entre sexos variaron en función del informante. En la autoevaluación, las mujeres tenían significativamente menos conducta antisocial, pero el tamaño del efecto fue pequeño. En la evaluación de lospadres no se hallaron diferencias entre sexos. Por consiguiente, las diferencias entre varones y mujeres tienden a ser muy pequeñas. En relación a la edad se confirmó un incremento significativo de la conducta antisocial de 12 a 18 años, tanto en el autoinforme como en la evaluación de los padres. Además, las diferencias entre sexos aumentaban significativamente con la edad, observándose mayores incrementos en los varones de 16-18 años. No se encontraron diferencias en la conducta antisocial en función del nivel educativo de los padres/madres, sin embargo, las diferencias en función del nivel socio-económico fueron contradictorias. La discusión gira en torno a la importancia de la prevención e intervención de la conducta antisocial desde la infancia

Utilidad clínica de la autobiografía

The autobiography is a qualitative and semistructured clinical technique that can be used at different moments of the diagnostic-therapeutic process. It is a valuable starting from which significant contents can be extracted with which to work therapeutically. This explains the richness of the contents it provides in the assessment process, its contribution to the patient’s self-knowledge and the individual’s interpretation of past experiences. The treatment, which revolves around and is based on the autobiography, promotes therapist-patient interactions that allow reelaborations and new autobiographical formulations that, little by little, will reflect the changes ocurring in the process of assessment-therapeutic intervention. The parallelism between the task of verbally expressing what is the matter in the interview and telling one’s storey in written form will be completed during treatment with due feedback. Both forms of communication share common aspects and should complement each other.La autobiografía es una técnica clínica cualitativa y semiestructurada que puede ser utilizada en distintos momentos del proceso diagnóstico-terapéutico. Constituye un valioso punto de partida de donde extraer contenidos significativos con los que trabajar terapéuticamente. Se explica la riqueza de contenido que ofrece en el proceso de evaluación, su aportación al autonocimiento del paciente y la interpretación que el propio individuo hace de sus experiencias pasadas. El tratamiento que gira en torno a la autobiografía y se apoya en ella, promueve interacciones entre terapeuta-paciente que permiten reelaboraciones y nuevas formulaciones autobiográficas que irán, poco a poco, recogiendo los cambios operados en el proceso de evaluación-intervención terapéutica. El paralelismo entre la tarea de contar verbalmente en las entrevistas lo que le ocurre y narrarlo de forma escrita se irá completando durante el tratamiento con el debido “feedback”. Ambas formas de comunicación comparten aspectos comunes y están llamadas a complementarse

Psychology students evaluation of projective and psychometric techniques. Some comments

El presente trabajo muestra la valoración que los estudiantes de Psicología de la Universidad del País Vasco tiene sobre las técnicas de evaluación. Los objetivos son conocer el interés por las mismas, su utilidad en la práctica profesional, la adecuación de la formación recibida, la dificultad de su aprendizaje. Participaron en el estudio alumnos de quinto año de la carrera con similar curriculum académico, y tras haber realizado su formación práctica en centros clínicos y educativos. Los resultados indican que los estudiantes se muestran muy interesados por las técnicas de evaluación, consideran que tanto las técnicas psicométricas como las proyectivas son muy útiles en el trabajo profesional y solicitan mayor nivel de formación durante la carrera en técnicas e instrumentos de evaluación, especialmente en técnicas proyectivas por la mayor dificultad de aprendizaje que a su juicio conllevan. The purpose of this study is to know Psychology students of the Basque Country’ evaluation of assessment instruments regarding these criteria: learning difficulties, utility for their professional practice. A sudents sample attending the fifth course, with similar acedemic curriculum was studied. Results show that students are interested in psychometric as well as in projective techniques; they consider that both techniques will be highly useful in their professional practice. They are also awared thay they need to adquire a deeper knowledge on them. In order to achieve that aim, they requiere more class hours devoted to the study of both types of techniques, specially the projective ones due to the high difficulty they involve.

Importancia del estilo cognitivo y el temperamento en el ámbito escolar

The cognitive style Field Dependence/Independence (FDI) has been considered an explanatory factor in the individual differences of subjects. Even when the FDI factor is given a neutral value, questions arise on its neutrality when a relationship is established between the cognitive and personality variables. As a result many studies have been carried out to test the influence and importance of FDI in the school environment. Child temperament is another of the variables which has been shown to have important implications on school achievement. The present paper aims to find out whether the FDI cognitive style and temperament are related, and whether these two variables in their turn are related to cognitive, achievement and emotional variables. The sample is 108 boys and 106 girls between the ages of 6 and 7. The instruments used were: the Battery of Differential and General Aptitudes (BADyG. Yuste, 1984), the Children Embedded Figures Test (CEFT. Karp & Konstadt, 1971/1982), the Reactivity Rating Scale (RRS. Friedensberg & Strelau, 1982) and the Human Figure Drawing (HFD. Koppitz 1974/1991). The results confirm an association which is statistically significant between the FDI and temperament, and at the same time these variables are shown to be related to intelligence, school achievement and the emotional indicators in HFD. Furthermore it has been observed that the group with better results on an intellectual level and with better academic achievement in reading, writing and Maths are the subjects who are Field Independent and have low reactivity.ResumenEl estilo cognitivo Dependencia/Independencia de Campo (DIC) ha sido considerado como un factor explicativo de las diferencias individuales de los sujetos. Aunque a la DIC se le otorga un valor neutral, las relaciones confirmadas con variables cognitivas y de personalidad han dado lugar al cuestionamiento de dicha neutralidad. Como consecuencia se han realizado abundantes estudios para comprobar la influencia e importancia de la DIC en el ámbito educativo. El temperamento infantil es otra de las variables que se ha demostrado tiene importantes implicaciones en el rendimiento escolar. El presente trabajo tiene por objetivo investigar si el estilo cognitivo DIC y el temperamento están relacionados, y si ambas variables guardan, a su vez, relación con variables cognitivas, de rendimiento y emocionales. La muestra consta de 108 niños y 106 niñas de 6 y 7 años. Los instrumentos utilizados han sido: La Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG. Yuste, 1984), el Test de Figuras Enmascaradas para niños (CEFT. Karp y Konstadt, 1971/1982), la Escala de Reactividad Infantil (RRS. Friedensberg y Strelau, 1982) y el Dibujo de la Figura Humana (DFH. Koppitz, 1974, 1991). Los resultados confirman relaciones de asociación estadísticamente significativas entre la DIC y el temperamento, así como relaciones de estas variables con inteligencia, rendimiento académico y los indicadores emociones en el DFH. En concreto, se observa que los sujetos Independientes de Campo y con baja reactividad constituyen el grupo con mejores resultados a nivel intelectual y con mejor rendimiento escolar en lectura, escritura y matemáticas.AbstractThe cognitive style Field Dependence/Independence (FDI) has been considered an explanatory factor in the individual differences of subjects. Even when the FDI factor is given a neutral value, questions arise on its neutrality when a relationship is established between the cognitive and personality variables. As a result many studies have been carried out to test the influence and importance of FDI in the school environment. Child temperament is another of the variables which has been shown to have important implications on school achievement. The present paper aims to find out whether the FDI cognitive style and temperament are related, and whether these two variables in their turn are related to cognitive, achievement and emotional variables. The sample is 108 boys and 106 girls between the ages of 6 and 7. The instruments used were: the Battery of Differential and General Aptitudes (BADyG. Yuste, 1984), the Children Embedded Figures Test (CEFT. Karp & Konstadt, 1971/1982), the Reactivity Rating Scale (RRS. Friedensberg & Strelau, 1982) and the Human Figure Drawing (HFD. Koppitz 1974/1991). The results confirm an association which is statistically significant between the FDI and temperament, and at the same time these variables are shown to be related to intelligence, school achievement and the emotional indicators in HFD. Furthermore it has been observed that the group with better results on an intellectual level and with better academic achievement in reading, writing and Maths are the subjects who are Field Independent and have low reactivity

Conducta antisocial: conexión con emociones positivas y variables predictoras

El estudio tuvo dos objetivos: 1) Explorar las relaciones que existen entre la conducta antisocial (autoevaluada y evaluada por los padres) y variables como empatía, inteligencia emocional, autoestima, y dimensiones de personalidad (neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad, responsabilidad), e 2) Identificar variables que predicen la conducta antisocial. La muestra fue de 3.026 participantes de 12 a 18 años. Con un diseño descriptivo y correlacional se administraron 6 instrumentos de evaluación. Los resultados mostraron que los adolescentes y jóvenes de ambos sexos, con altas puntuaciones en conducta antisocial tenían significativamente: 1) menor capacidad de empatía (para ponerse en el punto de vista de otro); 2) menor capacidad de regulación emocional (control de estados emocionales); 3) menor nivel de amabilidad (cordialidad, altruismo); 4) menor nivel de responsabilidad (voluntad para lograr objetivos académicos); 5) mayor nivel de neuroticismo (inestabilidad emocional, sentimientos negativos); y 6) mayor nivel de extraversión (sociabilidad, asertividad, excitación). Las relaciones entre conducta antisocial y autoestima no fueron concluyentes. Bajo nivel de empatía, de amabilidad, de responsabilidad, alto nivel de neuroticismo, de extraversión, y mayor edad predijeron la conducta antisocial. La discusión enfatiza la importancia de implementar programas que fomenten el desarrollo socioemocional (comunicación, empatía, emociones, conducta prosocial…) para prevenir la conducta antisocial.The study had two goals: 1) To explore the relations between antisocial behavior (self-assessed and parent-assessed) and variables such as empathy, emotional intelligence, self-esteem, and personality dimensions (neuroticism, extraversion, openness, agreeableness, responsibility); and 2) To identify variables that predict antisocial behavior. The sample is made up of 3,026 participants aged between 12 and 18 years. Using a descriptive and correlational design, 6 assessment instruments were administered. The results showed that adolescents young people of both sexes, with high scores in antisocial behavior had significantly: 1) less capacity for empathy (take on the other’s viewpoint); 2) less capacity for emotional regulation (control of moods); 3) lower level of agreeableness (cordiality, altruism); 4) lower level of responsibility (will to achieve academic goals); 5) higher level of neuroticism (emotional instability, negative feelings); and 6) higher level of extraversion (sociability, assertiveness, excitement). The relations between antisocial behavior and self-esteem were inconclusive. Low levels of empathy, agreeableness, and responsibility, and high levels of neuroticism, extraversion, and being older predicted antisocial behavior. The discussion emphasizes the importance of implementing programs that promote socio-emotional development (communication, empathy, emotions, prosocial behavior…) to prevent antisocial behavior.Ministerio de Economía y Competitividad PSI2012-30956Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco IT638-13Unidad de Formación e Investigación de la Universidad del País Vasco UPV/ EHU UFI 11/0

El proceso de evaluación clínica: cogniciones del evaluador

El paradigma cognitivo dominante en las últimas décadas abre nuevas posibilidades a la evaluación psicológica en varias direcciones. El objetivo del presente trabajo es destacar las vinculadas a la calidad de las propias cogniciones del evaluador mientras realiza su tarea, es decir, la autoevaluación del propio profesional, lo que supone una actividad autocrítica de su propio proceso evaluador. Se analizan las actividades y estrategias metacognitivas y se relacionan con las habilidades cognitivas y metacognitivas. Se trata de un trabajo de revisión teórica que intenta dar respuesta a la praxis profesional del evaluador clínico. Los resultados indican que el profesional clínico, a través de la refl exividad, autoanálisis y actitud autocrítica, debe plantearse estrategias que fomenten las habilidades cognitivas y metacognitivas para mejorar la calidad y efi ciencia de su trabajo.The cognitive paradigm of the past few decades opens several new possibilities for psychological evaluation. The objective of this essay is to emphasize the possibilities related to the quality of selfevaluation, specifi cally professional self-assessment, meaning a critical analysis of one's own evaluation process. In this essay, metacognition activities and strategies are examined, as are the ways in which these activities and strategies relate to metacognition and cognitive skills. The intent of this theoretical essay is to offer answers to the clinical evaluator's professional experience. The results indicate that the clinical professional must consider strategies to improve metacognition and cognitive skills through refl ection, self-analysis and self-criticism to improve the quality and effi iency of their work

Evaluación de un programa de Educación para la Paz durante la adolescencia: efectos en el autoconcepto, y en el concepto de los inmigrantes, de la paz y la violencia

El estudio evaluó los efectos de un programa de educación para la paz en el autoconcepto, el concepto de los inmigrantes, y el concepto de paz-violencia. La muestra fue de 285 adolescentes de 15-16 años del País Vasco, 162 experimentales y 123 de control. El estudio utilizó un diseño experimental de medidas repetidas pretest-postest con grupo de control. Los resultados obtenidos confirmaron que el programa estimuló una mejora del autoconcepto, un aumento de las cogniciones positivas y neutras sobre los inmigrantes, disminuyendo las negativas, de rechazo, xenófobas, y un incremento de la capacidad para definir conceptos asociados a la paz y la violencia. El programa potenció similar nivel de cambio en ambos sexos. La discusión se centra en la importancia de realizar programas de intervención socio-emocional durante la infancia y la adolescencia con la finalidad de fomentar el desarrollo infanto-juvenil y la prevención de la violencia

Valoración de las técnicas psicométricas y proyectivas, realizada por alumnos de Psicología: Algunas reflexiones

The purpose of this study is to know Psychology students of the Basque Country’ evaluation of assessment instruments regarding these criteria: learning difficulties, utility for their professional practice. A sudents sample attending the fifth course, with similar acedemic curriculum was studied. Results show that students are interested in psychometric as well as in projective techniques; they consider that both techniques will be highly useful in their professional practice. They are also awared thay they need to adquire a deeper knowledge on them. In order to achieve that aim, they requiere more class hours devoted to the study of both types of techniques, specially the projective ones due to the high difficulty they involve. El presente trabajo muestra la valoración que los estudiantes de Psicología de la Universidad del País Vasco tiene sobre las técnicas de evaluación. Los objetivos son conocer el interés por las mismas, su utilidad en la práctica profesional, la adecuación de la formación recibida, la dificultad de su aprendizaje. Participaron en el estudio alumnos de quinto año de la carrera con similar curriculum académico, y tras haber realizado su formación práctica en centros clínicos y educativos. Los resultados indican que los estudiantes se muestran muy interesados por las técnicas de evaluación, consideran que tanto las técnicas psicométricas como las proyectivas son muy útiles en el trabajo profesional y solicitan mayor nivel de formación durante la carrera en técnicas e instrumentos de evaluación, especialmente en técnicas proyectivas por la mayor dificultad de aprendizaje que a su juicio conllevan.

Índice de masa corporal, preocupación por la delgadez y satisfacción corporal en adolescentes

La obsesión por la delgadez y la insatisfacción corporal son variables asociadas a los trastornos de alimentación en adolescentes. Ambas variables están vinculadas al modelo estético corporal vigente. Se desconoce en qué medida este modelo está afectando a sujetos sin trastornos alimenticios. Esta investigación pretende conocer el nivel de satisfacción corporal en adolescentes, y su asociación con la edad, sexo, índice de masa corporal y preocupación por la delgadez. La muestra no clínica está compuesta por 200 adolescentes de 14 a 17 años, 104 chicos y 96 chicas. Los resultados presentan correlaciones significativas entre las variables estudiadas. El sexo es una variable diferenciadora, mostrando las chicas mayor nivel de insatisfacción corporal, y puntuaciones más elevadas en las subescalas de EDI-lnsatisfacción y de EDI-Obsesión por la delgadez. A su vez el índice de masa corporal mediatiza la preocupación por la delgadez y la satisfacción corporal de forma diferente para chicos y chicas