A geographical population analysis of dental trauma in school-children aged 12 and 15 in the city of Curitiba-Brazil

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>The study presents a geographical analysis of dental trauma in a population of 12 and 15 year-old school-children, in the city of Curitiba, Brazil (n = 1581), using a database obtained in the period 2005-2006. The main focus is to analyze dental trauma using a geographic information system as a tool for integrating social, environmental and epidemiological data.</p> <p>Methods</p> <p>Geostatistical analysis of the database and thematic maps were generated showing the distribution of dental trauma cases according to Curitiba's Health Districts and other variables of interest. Dental trauma spatial variation was assessed using a generalized additive model in order to identify and control the individual risk-factors and thus determine whether spatial variation is constant or not throughout the Health Districts and the place of residence of individuals. In addition, an analysis was made of the coverage of dental trauma cases taking the spatial distribution of Curitiba's primary healthcare centres.</p> <p>Results</p> <p>The overall prevalence of dental trauma was 37.1%, with 53.1% in males and 46.7% in females. The spatial analysis confirms the hypothesis that there is significant variation in the occurrence of dental trauma, considering the place of residence in the population studied (Monte Carlo test, p = 0,006). Furthermore, 28.7% of cases had no coverage by the primary healthcare centres.</p> <p>Conclusions</p> <p>The effect of the place of residence was highly significant in relation to the response variable. The delimitation of areas, as a basis for case density, enables the qualification of geographical territories where actions can be planned based on priority criteria. Promotion, control and rehabilitation actions, applied in regions of higher prevalence of dental trauma, can be more effective and efficient, thus providing healthcare refinement.</p

Olhar sistêmico sobre as dificuldades de aprendizagem: Projeto Rondon como espaço de transformação

Trabalho apresentado no II Congresso Nacional do PROJETO RONDON, realizado em Florianópolis, SC, no período de 23 a 25 de setembro de 2015 - Universidade Federal de Santa Catarina.INTRODUÇÃO: A dificuldade de aprendizagem pode ser compreendida como um fenômeno de natureza complexa em que a criança não corresponde às expectativas sobre ela. A criança pode estar a representar uma condição de vulnerabilidade psicossocial, propiciando sentimentos de baixa autoestima e inferioridade. Essas dificuldades, na aprendizagem escolar, frequentemente são acompanhadas de déficits em habilidades sociais e problemas emocionais ou de comportamento, sob a óptica de uma visão sistêmica do sujeito. Pensar e agir numa perspectiva sistêmica é manter um diálogo criativo entre o todo e as partes, considerando a produção do conhecimento como algo dinâmico e que se refaz tanto nas relações internas do próprio sujeito quanto nas suas relações sociais. Nesse cenário em construção, o Projeto Rondon viabiliza espaços para que possam ser desenvolvidas ações alternativas que contribuam para o desenvolvimento sustentável da comunidade, ampliando o bem-estar da população, favorecendo a formação do universitário como cidadão. OBJETIVO: Realizar uma oficina com a finalidade de explorar recursos educacionais com os professores, de forma a abarcar um contexto sob uma visão sistêmica e, assim, poder ressignificar as dificuldades que surgem no ambiente escolar. MATERIAL E MÉTODO: A oficina utilizará recursos audiovisuais para a contextualização das dificuldades de aprendizagem, estimulando os professores a trazerem os desafios encontrados em sala de aula. Para a finalização, será proposta uma roda de conversa, na qual serão apresentados recursos lúdicos para implementar as ações pedagógicas já realizadas. RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se ampliar a compreensão dos professores sobre as dificuldades de aprendizagem, abrindo espaços para discussões e orientações colaborativas, compreendendo a necessidade de cada criança e o sistema no qual está inserida, resgatando recursos facilitadores para o seu desenvolvimento saudável e seus entornos. CONCLUSÃO: O olhar ampliado para a questão da dificuldade de aprendizagem possibilita que se formem novas construções, que redefinem os lugares da família, escola, comunidade, meio social, fortalecendo uma verdadeira rede relacional, permitindo a construção de narrativas mais includentes criadas em torno das competências e da resiliência da criança, família, escola e sociedade. Desse modo, é possível compreender uma dificuldade escolar como uma sugestão de mudança nas interrelações. Assim, a criação de novos significados para este desafio é o que justifica um trabalho orientado pelo pensamento sistêmico

Micromechanical Properties of Injection-Molded Starch–Wood Particle Composites

The micromechanical properties of injection molded starch–wood particle composites were investigated as a function of particle content and humidity conditions. The composite materials were characterized by scanning electron microscopy and X-ray diffraction methods. The microhardness of the composites was shown to increase notably with the concentration of the wood particles. In addition,creep behavior under the indenter and temperature dependence were evaluated in terms of the independent contribution of the starch matrix and the wood microparticles to the hardness value. The influence of drying time on the density and weight uptake of the injection-molded composites was highlighted. The results revealed the role of the mechanism of water evaporation, showing that the dependence of water uptake and temperature was greater for the starch–wood composites than for the pure starch sample. Experiments performed during the drying process at 70°C indicated that the wood in the starch composites did not prevent water loss from the samples.Peer reviewe