Further development of the Children’s Mathematics Anxiety Scale UK (CMAS-UK) for ages 4–7 years

There are currently many mathematics anxiety rating scales designed typically for adult and older children populations, yet there remains a lack of assessment tools for younger children ( 0.45) and high internal consistency (α = 0.88). A single factor model of Online Mathematics Anxiety was related to the experience of an entire mathematics lesson, from first entering the classroom to completing a task. A significant negative correlation was observed between the CMAS-UK and mathematics performance scores, suggesting that children who score high for mathematics anxiety tend to score to perform less well on a mathematics task. Subsequent confirmatory factor analysis was conducted to test a range of module structures; the shortened 19-item CMAS-UK was found to have similar model indices as the 26-item model, resulting in the maintenance of the revised scale. To conclude, the 19-item CMAS-UK provides a reliable assessment of children’s mathematics anxiety and has been shown to predict mathematics performance. This research points towards the origins of mathematics anxiety occurring when number is first encountered and supports the utility of the CMAS-UK. Subsequent research in the area should consider and appropriately define an affective component that may underlie mathematics anxiety at older ages. Mathematics anxiety relates to more complex procedures that elude the experiences of younger children and may instead be the result of number-based experiences in the early years of education.N/

Entre la urbanidad y el urbanismo: la modelación del caminar y del paseo urbano en el Santiago decimonónico

The article explores the regulations and ways of walking in Santiago, Chile between 1850 and 1910, understanding this activity as a fundamental part of the emergence and consolidation of modern urbanity and early urban planning. These two elements were key components in the disposition and control of the bodies that most concerned the interests of the nation-state in formation: the citizen and urban bodies. We propose that walking, as an activity (either for practical reasons or as a pastime), demonstrates new forms of understanding how to behave in public spaces in which decency, civility and city planning were mixed. To achieve this aim, we use diverse manuals of courtesy, Benjamín Vicuña Mackenna’s texts focusing on the urban reform of Santiago and other witness accounts of the era.El artículo explora las regulaciones y formas de caminar en Santiago de Chile entre 1850 y 1910, entendiendo esta actividad como parte fundamental del surgimiento y la consolidación de la urbanidad y el incipiente urbanismo moderno, que fueron componentes claves en la disposición y disciplinamiento de los cuerpos que más preocuparon a los intereses del desarrollo del nuevo Estado nación: el cuerpo ciudadano y el urbano. Proponemos que caminar, como actividad –en un sentido práctico o de recreo–, daba cuenta de nuevas formas de entender y activar la ciudadanía en los nuevos espacios públicos donde se mezclaba la decencia, la urbanidad y el urbanismo. Para cumplir con este objetivo, recurrimos y cotejamos tres fuentes principales: manuales de urbanidad, textos dedicados a la reforma urbana bajo la intendencia de Benjamín Vicuña Mackenna y escritos testimoniales de la época

É atrativo tornar-se professor do Ensino Médio no Brasil?: Evidências com base em decomposições paramétricas e não paramétricas

Neste artigo avalia-se a atratividade da ocupação de professor do Ensino Médio, tal como expressa por diferenciais salariais entre essa categoria de professores e três grupos de comparação. Os dados provêm da PNAD, anos de 2006 e 2009, e as metodologias empregadas são a tradicional decomposição de Oaxaca-Blinder e uma alternativa não paramétrica proposta por Ñopo (2008), que decompõe em quatro termos o diferencial total, destacando o diferencial dentro de um suporte comum de características observáveis. Os resultados indicam que professores do Ensino Médio possuem diferencial de remuneração favorável, porém decrescente, quando comparados a funcionários públicos e empregados do setor privado. Além disso, e de modo mais preocupante, em comparação a profissionais com qualificação semelhante, a situação é desfavorável aos professores, e mostra deterioração de 2006 para 2009. Resultados obtidos utilizando ambas as metodologias indicam que este último diferencial em grande medida não é atribuível às diferenças nas distribuições de características individuais, mas muito mais à parcela não explicada, o que pode representar baixa valorização social de professores ou diferenciais de produtividade pré-escolha ocupacional ou pós-escolha ocupacional. Qualquer que seja a razão, o déficit de remuneração no mercado de trabalho docente pode ser um dos fatores explicativos do baixo interesse de jovens talentosos pelas licenciaturas com potenciais impactos negativos sobre a qualidade do aprendizado dos futuros alunos

A reforma educacional no México e no Chile: apontamentos sobre as rupturas e continuidades

Este artigo busca resgatar a inflexão ocorrida recentemente nas políticas educacionais da América Latina a partir de duas situações específicas, a do México e a do Chile. Considerando que tais políticas têm sido implementadas a partir de uma lógica relacionada à globalização capitalista em curso e são expressões da correlação de forças sociais num espaço concreto, propõe-se identificar de que forma diretrizes comuns, definidas por organismos internacionais, interagem com as características culturais vigentes em cada país. Tal preocupação advém da percepção acerca da função social da área educacional e de sua dinâmica como expressão das contradições. Conclui-se que, embora alvo de políticas semelhantes, a realidade educacional nos dois países expressa situações distintas: no México, tem-se uma "ruptura conservadora", pelo seu caráter regressivo, e no Chile uma "continuidade conservadora"