Infância e educação: novos estudos e velhos dilemas da pesquisa educacional

Este artigo toma como objeto de análise a produção acadêmica relacionada ao tema educação e infância, no âmbito dos programas de pós-graduação em Educação da região sul do Brasil, nos últimos cinco anos (2007-2011). Tem o objetivo de buscar indicativos das interlocuções dessa produção com a educação nas creches, pré-escolas e escolas. Para o desenvolvimento da análise, retomaram-se alguns velhos dilemas da pesquisa educacional, em especial aqueles que envolvem a relação entre teoria e prática, uma vez que uma perspectiva avaliativa da contribuição da pós-graduação para a educação básica brasileira exige um olhar sobre as relações da pesquisa com as práticas pedagógicas nos sistemas educativos. Sem a pretensão de realizar um estado da arte do referido período, buscou-se identificar as perspectivas e bases analíticas desse conjunto de investigações, o qual revela um fortalecimento dos diálogos possíveis entre pós-graduação e educação básica, a partir da abertura científica para colaborações disciplinares e teóricas na direção de consolidar uma ciência da educação cujo foco são os processos educativos que envolvem as crianças pequenas, considerando sua concretude social e cultural. As análises indicam a necessidade de estar alerta para os riscos de superficializações e generalizações em que o interesse em conhecer as crianças e sua infância coloca para a pesquisa educacional realizada contemporaneamente: a reavaliação de sua especificidade

Representações de alunos sobre a integração curricular das TIC no ensino básico

Resumo Este artigo apresenta um recorte de uma investigação mais ampla, realizada no contexto de uma tese de doutoramento, cujo propósito é interrogar as potencialidades e os limites da implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar. Trata-se de um estudo desenvolvido a partir de um enfoque qualitativo, compatível com a abordagem fenomenológica, que procurou captar o significado que um grupo de alunos do ensino básico atribuiu a uma experiência de ensino integrado, baseada no envolvimento de professores de diversas disciplinas escolares. Para tanto, analisou-se o conteúdo de entrevistas realizadas com alunos, nas quais figuram as suas representações sobre a experiência vivenciada e as suas ideias no âmbito da temática em causa, incluindo um conjunto de sugestões de melhoria para situações futuras. Conclui-se que, apesar da importância atribuída às TIC enquanto área de formação transdisciplinar, o modelo curricular de matriz disciplinar constitui um paradigma difícil de ser quebrado, inclusive por alunos, que não descartaram a possibilidade de se manter um espaço e um tempo específicos para a aprendizagem sobre tecnologias

Houssaye (Jean) (dir.). — La Pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui.

Mialaret Gaston. Houssaye (Jean) (dir.). — La Pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui.. In: Revue française de pédagogie, volume 110, 1995. Filles et garçons devant l'école. pp. 123-126

La naissance du Bulletin du groupe d'études de psychologie de l'université de Paris

Mialaret Gaston. La naissance du Bulletin du groupe d'études de psychologie de l'université de Paris. In: Bulletin de psychologie, tome 50 n°430, 1997. Cinquante ans du Bulletin de psychologie – Hommage à Dimitri Voutsinas, directeur du Bulletin de Psychologie de 1954 à 1997. pp. 415-416

Etude de la motricité

Mialaret Gaston. Etude de la motricité. In: Bulletin du Groupe d'études de psychologie de l'Université de Paris, 2e année n°4, 1949. pp. 3-7

La formation psychologique des éducateurs

Mialaret Gaston. La formation psychologique des éducateurs. In: Bulletin de psychologie, tome 20 n°257, 1967. pp. 631-635

1980 : I'année terrible de l'éducation

Mialaret Gaston. 1980 : I'année terrible de l'éducation. In: Bulletin de psychologie, tome 33 n°347, 1980. pp. 886-887