Pedagogies, Decolonization and Encounters with the NonHuman in Our Schools: An Inquiry from "Knowledges Other" about the Narratives of the Baoba in Pernambuco

En estas páginas proponemos transitar una serie de discusiones, tensiones y puntos de inflexión que refieren a la matriz moderna de la escuela, a partir de un abordaje de emergente visibilidad en las academias latinoamericanas: la inclusión de los llamados “saberes otros”. En especial concentramos esta indagación en un aspecto aún poco considerado en las ideas pedagógicas descoloniales, lo que podríamos denominar inicialmente como encuentros con lo no humano (o más específicamente con la tierra). Es en este sentido que recogemos fragmentos del mundo de la naturaleza, comúnmente marginalizados del espacio escolar, que se presentan en nuestra región como rupturas (aún parciales) ante las miradas eurocéntricas que caracterizan nuestras enseñanzas. En aquellas disputas se ubican las líneas de investigación que convergen en los autores de este texto y que proponen, a partir de abordaje que articula dimensiones y coordenadas tanto teóricas como de la praxis docente, una lectura sobre esta cuestión. Para ello además de revisar voces y escrituras que señalan aspectos relevantes y retomando las premisas teóricas de un “curriculum narrativo”, se analiza las posibles lógicas curriculares presentes en las narrativas alrededor del Boabá como un caso contextual y específico de presencia de “saberes otros” en escuelas de nuestra región.In this paper we propose a series of discussions, tensions and turning points regarding the modern school matrix, from an approach of emerging visibility in Latin American academies: the inclusion of what we call "knowledges other". We will focus on one aspect—still partially disregarded in decolonial pedagogic ideas— that we might initially call ‘encounters with the non- human’ (or, more specifically, with the Earth). Thus, we collect fragments of the world of nature, commonly marginalized from schools, that present a challenge (a still mild defiance) to the eurocentric perspectives that characterize our teachings. The research lines to which the authors ascribe converge in these disputes, and a sound analysis of these issues is proposed, from an approach that articulates both theoretical and teaching practice. Therefore, besides delving into the voices and writings that point out relevant aspects—and on the grounds of the theoretical premises of a "narrative curriculum"—, we analyze possible curricular logics present in the narratives about Baobá as a contextual and specific case of presence of "knowledges other" in schools in our region.Fil: Mesquita, Rui Gomes Mattos de. Universidade Federal de Pernambuco; BrasilFil: Ramallo, Francisco. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; ArgentinaFil: Melo, Emeline Apolônia de. Universidade Federal de Pernambuco; Brasi

La mandinga y los ambientes narrativos entre la mediación pedagógica y la descolonización de la educación

La idea de educación moderna se caracteriza por la mediación, como dispositivo pedagógico que busca la concientización del otro y que propone autoritariamente la domesticación y la modelación del sujeto a educar. En contrapartida a este dispositivo de colonización y esterilización de la imaginación en su (im)posibilidad de (re)inventarnos, revisamos y oponemos este posicionamiento a partir de la articulación pedagógica de un ambiente narrativo descolonial. Dentro de esta propuesta, específicamente en este texto, interpelamos a la noción de mandiga (marca identitaria del pueblo de la ?capoeragem? en Brasil) con la intención de demostrar la posibilidad de construir ambientes narrativos que alimenten la descolonización de la educación y que articulen la inmediatez de una pedagogía descolonial.The idea of modern education is characterized by mediation, as a pedagogical device that seeks the awareness of the other and authoritatively proposes the domestication and modeling of the subject to be educated. In contrast to this device of colonization and sterilization of the imagination in its (im) possibility of (re) inventing. We review and oppose this positioning based on the pedagogical articulation of a decolonial narrative environment. Within this proposal, specifically in this text, we address the notion of mandiga (identity brand of the people of the “capoeragem” in Brazil) with the intention of demonstrating the possibility of constructing narrative environments that feed the decolonization of education and that articulate the immediacy of a decolonial pedagogy.Fil: de Mattos de Mesquita, Gomes Rui. Universidad Federal de Pernambuco. Departamento de Fundamentos Socio-Filosóficos de la Educación ; BrasilFil: Ramallo, Francisco. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Centro de Inv. Multidisciplinarias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin

Pedagogías, descolonización y encuentros con lo no humano en nuestras escuelas: una indagación desde los “saberes otros” de las narrativas del baobá en Pernambuco

En estas páginas proponemos transitar una serie de discusiones, tensiones y puntos de inflexión que refieren a la matriz moderna de la escuela, a partir de un abordaje de emergente visibilidad en las academias latinoamericanas: la inclusión de los llamados “saberes otros”. En especial concentramos esta indagación en un aspecto aún poco considerado en las ideas pedagógicas descoloniales, lo que podríamos denominar inicialmente como encuentros con lo no humano (o más específicamente con la tierra). Es en este sentido que recogemos fragmentos del mundo de la naturaleza, comúnmente marginalizados del espacio escolar, que se presentan en nuestra región como rupturas (aún parciales) ante las miradas eurocéntricas que caracterizan nuestras enseñanzas. En aquellas disputas se ubican las líneas de investigación que convergen en los autores de este texto y que proponen, a partir de abordaje que articula dimensiones y coordenadas tanto teóricas como de la praxis docente, una lectura sobre esta cuestión. Para ello además de revisar voces y escrituras que señalan aspectos relevantes y retomando las premisas teóricas de un “curriculum narrativo”, se analiza las posibles lógicas curriculares presentes en las narrativas alrededor del Boabá como un caso contextual y específico de presencia de “saberes otros” en escuelas de nuestra región

VISUAL JO2: Um Objeto de Aprendizagem para o Ensino de Programação Java a Deficientes Físicos e Auditivos através do Estímulo Visual – Um Estudo de Caso

Neste trabalho apresentamos o Visual JO2, um objeto de aprendizagem acessível, que tem por objetivo o ensino de linguagem de programação Java a pessoas com deficiência física e auditiva através do estímulo visual. O Visual JO2 foi aplicado a quatro equipes de testes com doze membros cada, todos portadores de deficiência, tratados como alunos de um curso piloto, e os resultados apresentados neste trabalho. A metodologia de testes utilizada permite a construção de um conteúdo educacional de qualidade, adequado às necessidades de um público bastante exigente

Aliança das Águas: Uma iniciativa para conhecer o papel do Parque Nacional da Serra das Lontras no fornecimento de água para municípios do sul da Bahia

Este trabalho descreve as ações e resultados obtidos pelo Projeto Aliança das Águas, iniciativa que envolveu diferentes instituições com o objetivo de conhecer a contribuição do Parque Nacional da Serra das Lontras -PNSL, criado em 2010, no fornecimento local de água, assim como a percepção dos moradores da região sobre os recursos hídricos, usos da terra e problemas ambientais relacionados à manutenção das águas. Além disso, o projeto buscou contribuir com a consolidação da Unidade de Conservação através da sensibilização ambiental e da oportunidade de maior aproximação entre o órgão gestor do parque e a sociedade local, através de oficinas e reuniões em que foram aplicadas metodologias participativas, como a elaboração de mapas mentais para subsidiar um diagnóstico sócio ambiental. Além da coleta e análise de dados relacionados à vazão e qualidade da água, foi produzido um mapa de uso do solo da UC e entorno, 1.200 folders de divulgação, e realizadas nove reuniões com a participação de 292 pessoas e a produção de 10 mapas mentais com informações sobre os recursos hídricos e problemas ambientais. As análises revelaram sempre águas extremamente límpidas, e em volume suficiente para atender os diversos usos da sociedade local, com vazão mínima de 972 l/s, ou seja, no mínimo 84 milhões de litros de água por dia, em uma estimativa conservadora. Os parâmetros físico-químicos obtidos são característicos de rios presentes em bacias hidrográficas bem preservadas, demonstrando a importância da manutenção dos fragmentos florestais, considerando sua representatividade na análise de cobertura vegetal que apontou a presença de pelo menos 48% da área do parque ocupada por florestas primárias. Os mapas mentais indicam que as áreas de preservação permanente estão frequentemente ocupadas por cabrucas, e o uso indiscriminado de agrotóxicos foi identificado como o principal problema ambiental citado durante as oficinas. O projeto levantou uma enorme quantidade de informação sobre o PNSL e seu entorno. Além de gerar produtos importantes para o planejamento, monitoramento e proteção da UC, a partir dos dados apresentados abrem-se diversas possibilidades para realização de outros projetos na UC

Planning, implementing, and running a multicentre preterm birth study with biobank resources in Brazil : the preterm SAMBA study

Background. Our aim was to describe the steps in planning, implementing, and running a multicentre cohort study of maternal and perinatal health using a high-quality biobank comprised of maternal serum, plasma, and hair samples collected from five sites in Brazil.The Preterm SAMBA study, conducted by the Brazilian Network for Studies on Reproductive and Perinatal Health, was an innovative approach used to identify women at higher risk for preterm birth. It is also of great importance in the study of other maternal and perinatal complications in the context of Brazil, which is a middle-income country. Methods. We described phases of planning, implementing, and running the Preterm SAMBA study, a multicentre Brazilian cohort study of low-risk nulliparous pregnant women, to validate a set of metabolite biomarkers for preterm birth identified in an external cohort. Procedures and strategies used to plan, implement, and maintain this multicentre preterm birth study are described in detail. Barriers and experience cited in the current narrative are not usually discussed in the scientific literature or published study protocols. Results. Several barriers and strategies were identified in different phases of the Preterm SAMBA study at different levels of the study framework (steering committee; coordinating and local centres). Strategies implemented and resources used in the study are a legacy of the Brazilian Network, aimed at training collaborators in such complex settings. Conclusion. The Brazilian Network for Studies on Reproductive and Perinatal Health has gained some experience in conducting a multicentre cohort study using a resourceful biobank which may be helpful to other research groups and maternal/perinatal health networks that plan on employing a similar approach to a similar background