Metodología para el desarrollo de la expresión oral en inglés en un entorno virtual 3D de enseñanza y aprendizaje

Se presenta una metodología para el desarrollo de la expresión oral en inglés en un entorno virtual 3D de enseñanza y aprendizaje, integrado por un mundo virtual (creado con la plataforma OpenSim) interoperable con un curso de inglés (creado en la plataforma MOODLE). Las prestaciones de este entorno virtual contribuyen al desarrollo de actividades formativas virtuales en tiempo real. En el artículo se explica la concepción general de la metodología, sus fundamentos y su estructura. La metodología se basa en los postulados y principios del enfoque Histórico-Cultural y el Aprendizaje de Lengua Asistido por Computadoras se apoya en las prestaciones del entorno virtual y de herramientas externas. La metodología se aplica experimentalmente en la impartición de la asignatura Idioma Extranjero V. Los resultados obtenidos con la aplicación de instrumentos de medición demuestran la validez teórica e empírica de la metodología

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN IDIOMA INGLÉS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DOMINICANAS

La comunidad educativa de República Dominicana afronta nuevos paradigmas en el proceso de aprendizaje del idioma inglés en las escuelas públicas: la expansión imparable de la información, las redes sociales y el nuevo enfoque que plantea la propuesta curricular del nivel preuniversitario (enfoque por competencias). Otro aspecto de igual importancia es alcanzar un nivel lingüístico B2 (según el Marco Común de Referencia para Las Lenguas MCRL), lo que se convierte en uno de los grandes desafíos del Ministerio de Educación (MINERD).A los egresados del nivel preuniversitario se le exige cada vez con mayor fuerza el desarrollo de la competencia lingüística en idioma ingles como requisito para continuar estudios universitarios o para insertarse en el mundo laboral.En este trabajose presentan las causas y consecuencias de la situación problemática existente entre las necesidades actuales y las metodologías aplicadas actualmente para el desarrollo de las competencias lingüísticas del idioma inglés en el nivel preuniversitario. PALABRAS CLAVE: Marco Común de Referencia para Las Lenguas MCRL; competencias lingüísticas; nivel lingüístico. DEVELOPMENT OF LANGUAGE COMPETITION IN ENGLISH LANGUAGE IN DOMINICAN PUBLIC SCHOOLS ABSTRACT The educational community of Dominican Republic is facing new paradigms in the English learning process in public schools: the unstoppable expansion of information, social networks and the new approach raises the curricular proposal of pre-university level (competency-based approach). Another equally important aspect is to achieve a linguistic level B2 (according to the Common Framework of Reference for Languages ​​MCRL), which became one of the great challenges of the Ministry of Education (MINERD) .A pre-university level graduates will demands ever more strongly the development of linguistic competence in English language as a requirement to continue university studies or in entering the employment world. This article presents the causes of the existing problematic situation between current needs and methodologies applied currently for the development of language skills of English in high school level. KEYWORDS: Common Frame of Reference for Languages CEFR; language skills; language proficiency

THE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AND ITS INTEGRATION TO THE UNIVERSITY EDUCATION: A LOOK TO THE FUTURE / LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y SU INTEGRACIÓN A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: UNA MIRADA AL FUTURO

In this paper we offer a current look to the panorama of rapid development of the information and communication technologies (ICT), its trends and challenges, as well as its impact on the university education and in specific in the skills that must be formed in future professionals to be prepared to face the challenges of the knowledge society. This vision of the main trends and challenges of the ICT integration in the field of education is offered on the basis of the results of important international research and projects: the 2013 Horizon Report (New Media Consortium), the “Future Work Skills 2020” Report, developed by the Institute for the Future of the University of Phoenix (2011) and the research report “The new generation learning systems for 2020”, published by EDUTEKA and developed by “Federation for Learning” from USA. The integration of ICT is analyzed from a didactic and psycho-pedagogical perspective, offering a look at the main theoretical and methodological approaches that sustain their application in the pedagogical models in the modern universities. RESUMEN En este trabajo se ofrece una mirada muy actual al panorama de rápido desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sus tendencias y retos, así como su impacto en la educación universitaria y en específico en las habilidades que se deben formar en los futuros profesionales para que lleguen al mundo laboral preparados para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento. Esta visión de las principales tendencias y retos de la integración de las TIC más avanzadas al campo de la educación se realiza en base a los resultados de investigaciones y proyectos internacionales: el Reporte Horizonte del 2013 (New Media Consortium), el reporte “Future Work Skills 2020”, por el Instituto para el Futuro del Instituto de Investigación de la Universidad de Phoenix (2011) y el reporte de investigación “Los Sistemas de Aprendizaje de Nueva Generación para el 2020”, publicado por EDUTEKA y desarrollado por la “Federación para el Aprendizaje” de EE UU. Se analiza la integración de las TIC desde una perspectiva didáctica y psicopedagógica, así como se brinda una mirada a los principales enfoques teóricos y metodológicos que sustentan su aplicación en los modelos pedagógicos de las universidades modernas

Teoría de la educación : educación y cultura en la sociedad de la información

Resumen basado en el de la publicaciónLa tecnología incorporada a los procesos educativos puede ser un elemento enriquecedor y desarrollador para el aprendizaje; por ello, se hace necesario modificar los esquemas tradicionales de diseño y planificación de cursos y materiales para la enseñanza y utilizar las herramientas tecnológicas bajo una óptica abierta y de adaptación a los nuevos modelos de aprendizaje. Se explica cómo se debe realizar un recorrido por el diseño de aprendizaje, su historia y sus modelos. Para ello se aborda su origen y evolución y cómo las tendencias pedagógicas, psicológicas e históricas han modificado el curso del diseño de aprendizaje, educativo, o de aprendizaje que se conoce. También se hace referencia a varios de los modelos que han existido, sus características fundamentales y las teorías de aprendizaje que los sustentan.ES

From instructional design to tecnology based learning design

La tecnología incorporada a los procesos educativos puede ser un elemento enriquecedor y desarrollador para el aprendizaje; mas en aras de lograr esto, se hace necesario modificar los esquemas tradicionales de diseño y planificación de cursos y materiales para la enseñanza y utilizar las herramientas tecnológicas bajo una óptica abierta y de adaptación a los nuevos modelos de aprendizaje. El presente artículo tiene como objetivo realizar un recorrido por el diseño de aprendizaje, su historia y sus modelos. Para ello se aborda su origen y evolución y cómo las tendencias pedagógicas, sicológicas e históricas han modificado el curso del diseño de aprendizaje, educativo, o de aprendizaje que conocemos hoy. También se hace referencia a varios de los modelos que han existido, sus características fundamentales y las teorías de aprendizaje que los sustentan. Por último, se destacan algunas de las tendencias actuales del diseño de aprendizaje y su flexibilidad de acuerdo a los nuevos modelos y espacios de aprendizaje.Technology incorporated to education has proved to foster and improve the teaching learning process; however, in order to achieve the best results it is necessary to change traditional paradigms for the design and planning of courses and teaching materials and use technological tools with open minds and flexibility to adjust to new learning environments. This paper aims at discussing learning design, its evolution and models, referring to its origins and development as well as to pedagogical, psychological and historical tendencies that have shaped its concept. The main models are also dis-cussed, their characteristics and the learning theories that support them. Finally, this paper deals with current tendencies in learning design and its flexibility in new models and learning environments

Mapeo del conocimiento como soporte a un proceso de transformación institucional. Experiencias en la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI)

En este trabajo se muestra un enfoque no-convencional para desarrollar, capturar, manipular y reusar el conocimiento organizacional, utilizando el software de código abierto Compendium, una herramienta que provee una interfase visual flexible para gestionar las relaciones entre las personas, la información y las ideas, soportada por un método de modelado colaborativo desarrollada en el Compendium Institute de Gran Bretaña, en colaboración con importantes instituciones científicas (Knowledge Media Institute-Open University, Verizon, CogNexus Institute, NASA Ames Research Center, Center for Creative Leadership). Como resultado se logró modelar y capturar el complejo proceso de transformación institucional que se desarrolla actualmente en la Universidad de las Ciencias Informáticas, facilitando la visualización y gestión de la información y el conocimiento como soporte de un proceso de investigación-acción

Estrategia de atención para participantes con necesidades educativas especiales en la Universidad Abierta para Adultos

El objetivo de esta investigación fue desarrollar una estrategia de atención para participantes con necesidades educativas especiales en la Universidad Abierta para Adultos. Los métodos utilizados fueron análisis y síntesis, así como testimonios, entrevistas y análisis documental. Como resultado se propone una estrategia de atención a los participantes con necesidades educativas especiales en la Universidad. Se concluye que la estrategia y política elaboradas en la universidad favorecerán la mejor formación de los participantes discapacitados, su inclusión en la vida social y desempeño profesional, lo que repercutirá en su bienestar emocional y adecuada autoestima