INSERÇÃO SÓCIOCOMUNITÁRIA COMO ALICERCE DOS PROCESSOS FORMATIVOS DAS ESCOLAS PROFISSIONAIS DE MOÇAMBIQUE

Com este artigo, buscou-se resgatar a discussão sobre diretrizes, alcances e limitações referentes à efetivação de bases sociocomunitárias de escolas profissionais. Para tanto, recuperou resultados de uma pesquisa realizada em 2011 em quatorze instituições moçambicanas criadas para serem uma referência inovadora em matéria de educação profissional destinada a comunidades com predomínio de culturas tradicionais. O texto traz elementos teóricos sobre saberes comunitários tradicionais, conhecimentos escolares e desenvolvimento local à luz de algumas reflexões sobre a realidade social e cultural moçambicanas. Aborda aspectos do percurso metodológico realizado para a coleta de dados e os principais achados sobre um dos pontos focalizados por essa pesquisa, notadamente a problemática representada pelo desafio da efetivação da inserção sociocomunitária das escolas profissionais de Moçambique

FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: limites e possibilidades de institucionalização

Constitui-se como objetivo deste artigo analisar os limites e possibilidades do processo de institucionalização da formação docente para a educação profissional no Brasil. Suas justificativas decorrem da necessidade de discutir e compreender questões que mostram o caráter ainda insipiente desse processo. Foram, inicialmente, apresentados o conceito de institucionalização, seus usos, dimensões e perspectivas de análise dos processos aos quais se reporta. A labiríntica e inacabada institucionalização da docência nos anos iniciais da escolarização básica no Brasil foi recuperada para evidenciar a complexidade desse processo. Para analisá-lo com respeito à formação docente para a educação profissional, seus limites e possibilidades, buscou-se interagir com quatro perspectivas de análise: a teórica, a formal, a prática e a substantiva. Essa última vista como amálgama das outras por trazer os valores fundamentais da prática pedagógica comprometida com a emancipação social.Palavras-chave: Formação de professores. Educação profissional. Institucionalização. TEACHER FORMATION FOR PROFESSIONAL EDUCATION: limits and possibilities of institutionalizationAbstractThe objective of this paper is to analyze the limits and possibilities of the process of institutionalization of teacher education for professional education in Brazil. Their justifications derive from the need to discuss and understand issues that show the still incipient character of this process. Initially, the concept of institutionalization, its uses, dimensions and perspectives of analysis of the processes to which it refers were presented. The labyrinthine and unfinished institutionalization of teaching in the early years of basic schooling in Brazil was recovered to highlight the complexity of this process. To analyze it with respect to teacher education for professional education, its limits and possibilities, we sought to interact with four perspectives of analysis: the theoretical, the formal, the practical and the substantive. This last view as amalgam of others for bringing the fundamental values of pedagogical practice committed to social emancipation.Keywords: Teacher formation. Professional education. Institutionalization.FORMACIÓN DE PROFESORES PARA EDUCACIÓN PROFESIONAL: límites y posibilidades de institucionalizaciónResumenEl objetivo de este trabajo es analizar los límites y las posibilidades del proceso de institucionalización de la formación docente para la educación profesional en Brasil. Sus justificaciones derivan de la necesidad de discutir y comprender los problemas que muestran el carácter aún incipiente de este proceso. Inicialmente, se presentó el concepto de institucionalización, sus usos, dimensiones y perspectivas de análisis de los procesos a los que se refiere. La institucionalización laberíntica e inacabada de la enseñanza en los primeros años de la educación básica en Brasil se recuperó para resaltar la complejidad de este proceso. Para analizarlo con respecto a la formación del profesorado para la educación profesional, sus límites y posibilidades, buscamos interactuar con cuatro perspectivas de análisis: el teórico, el formal, el práctico y el sustantivo. Esta última visión como amalgama de otros para traer los valores fundamentales de la práctica pedagógica comprometida con la emancipación social.Palabras clave: Formación de profesores. Educación profesional. Institucionalización

Políticas de educação em tempo integral, de intersetorialidade e de desenvolvimento local: um diálogo possível?

O presente artigo busca analisar as relações entre políticas deeducação em tempo integral, de intersetorialidade e de desenvolvimentolocal no município de Contagem/MG. Focaliza-se no Programa de EducaçãoIntegral Integrada e nos depoimentos dos coordenadores locais das unidadesEducartes, sobre as possibilidades que vêm sendo exploradas e os desafiosencontrados. Constatou-se que o Programa de Educação Integral Integrada vemse beneficiando da sinergia produzida pelas interações de esforços setoriais econtribuindo para o alcance de resultados na promoção do desenvolvimentolocal

Inserção profissional de travestis no mundo do trabalho: das estratégias pessoais às políticas de inclusão¹

Busca-se, neste artigo, analisar resultados de uma pesquisa sobre a insero de travestis no mundo do trabalho. Em dilogo com a literatura especializada e a partir de doze depoimentos colhidos, so focalizados aspectos da relao entre travestis e o mundo do trabalho, especialmente os embaraos, estorvos ou impedimentos s suas aspiraes e realizaes profissionais. Foi dada ateno s estratgias pessoais que elas desenvolvem para a superao desses obstculos. Dois modelos tericos de estratgia de insero profissional serviram de referncia, o paradigma defensivo e o ofensivo. Pretendeu-se, assim, dar visibilidade s dificuldades que esse segmento sociocultural encontra frente ao mercado de trabalho na busca da realizao das suas aspiraes profissionais e discutir aes de polticas pblicas que possam promover seu acesso capacitao, ao emprego, fortalecendo sua aceitao social pela sociedade. Este artigo apresenta resultados de pesquisa realizada para a concluso de curso de mestrado no Programa de Ps-graduao em Gesto Social, Educao e Desenvolvimento Local do Centro Universitrio UNA

Tecnologias da informação e comunicação a serviço do trabalho colaborativo, inovações socioeducacionais e desenvolvimento local

Este ensaio compreende a discussão dos conceitos tecnologias dainformação e comunicação (TICs), trabalho colaborativo, inovações socioeducacionais edesenvolvimento local à luz da problematização teórica dos pontos de convergência edivergência entre o paradigma educacional emergente e a dicotomia global/local. Pormeio desta interlocução são discutidos as potencialidades e os desafios decorrentes daincorporação das TICs pelo mundo do trabalho e pelo campo educacional tomando-secomo referência premissas sobre seu papel na indução do trabalho colaborativo, deinovações socioeducacionais e do desenvolvimento local

Permanência e êxito de mulheres na EJA-EPT: possibilidades e desafios do IFRS

O artigo resulta de uma pesquisa coordenada por docentes do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFRS) e discute a inclusão de mulheres em processo de retorno à vida escolar à luz do Plano Estratégico de Permanência e Êxito do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (PEPE/IFRS). Com vistas à qualificação para a inserção no mercado de trabalho, a busca por melhores condições de vida e a expectativa de projetos de realização pessoal, o retorno aos bancos escolares não as exime de se depararem com as determinações sociais de gênero e os obstáculos decorrentes, que se reproduzem também no plano acadêmico. O propósito deste artigo é a análise das implicações das determinações sociais de gênero com respeito à permanência e êxito das estudantes, que retomam os estudos em cursos profissionais, especificamente, na modalidade EJA-EPT. Contudo, compreende-se indissociável refletir sobre a permanência sem identificar as causas da evasão, pensar sobre o êxito sem delinear os espaços escolares que sustentam a retenção e reconhecer que ambos, evasão e reprovação, são os pilares do fracasso escolar.  Os dados que sustentam a referida análise estão disponíveis no Observatório de Permanência e Êxito do IFRS e, por meio dos indicadores classificados como fatores individuais, fatores internos à instituição, e os fatores externos à instituição tornam centrais as categorias de gênero e de classe, as quais refletem a profunda desigualdade social e de acesso aos bens sociais. Os resultados da análise acenam à necessidade de prevenção sobre os sinais de possíveis evasões e exigem estratégias que incidam sobre cada um dos fatores indicados e na complexidade que envolve a relação entre os fatores. As medidas devem ser capazes de viabilizarem a permanência das mulheres, considerando o contexto que compreende as condições socioeconômicas, horários incompatíveis de aulas e trabalho, dificuldades de aprendizagem, entre outros

RACIONALIZAÇÃO PRODUTIVA E FORMAÇÃO NO TRABALHO

Síntese do plano e conclusões da tese Pedagogia fabril e qualificação do trabalho: mediações educativas do realinhamento  produtivo, pesquisa sobre as relações entre processos de trabalho, políticas de gestão e de qualificação humana, apresentada como requisito para o Concurso de Professor Titular, realizado na FaE/UFMG, em outubro de 1995