Contradictory views of nursing care among students at the end of their nursing education

Aim: to understand how nursing students at the end of their nursing education view nursing care. Background: although care is understood as the essence of nursing, it is often difficult for nurses to provide care, which demonstrates a contradiction between theory and practice. Moreover, it is unknown to what extent this contradiction is transmitted to future nursing professionals or how they view nursing care and its practice. Design: qualitative ethnographic research. Methods: the fieldwork was conducted between December 2010 - May 2012 in a university nursing school in Barcelona and two centres where students carry out most of their practical education. The data collection techniques were participant observation and focus groups. A thematic analysis was used. Results: the students demonstrated contradictory views of nursing care. On one hand, they voiced a more theoretical, official definition where care is considered the core of the profession. On the other hand, they also expressed a view where the provision of care is not nurses' principal daily activity, a fact that did not surprise them. Students interpreted caring as an activity that has low value and that can be transferred unproblematically to other professionals. Conclusion: the contradictory views of care reveal a problem in the transmission of the definition of nursing to new generations of professionals and reflect a problematic professional reality where there is dissonance between how nursing is defined and how it is carried out in practice

Theory and practice in the construction of professional identity in nursing students: a qualitative study

Background: The problem of nurses' professional identity continues to be seen in the disjunction between theoretical training and clinical placements. Moreover, it is not known how nursing students perceive these contradictions or how this discrepancy influences the construction of professional identity. Objective: To gain insight into nursing students' perception of their theoretical and practical training and howthis training influences the process of constructing their professional identity. Design: Qualitative, ethnographic study. Participants/Settings: Third-year nursing students at the l'Escola Universitària d'Infermeria Vall d'Hebron de Barcelona. Methods: Participant observation was conducted in the hospital setting and primary care.Discussion groupswere held. The constant comparativemethodwas used for the analysis. The study adhered to the criteria of credibility, transferability, dependability and confirmability. Results: Students believed that both theoretical and practical trainings were indispensable. Nevertheless, clinical placements were considered essential to confer sense to the theory and to shape their identity, as they helped student nurses to experience their future professional reality and to compare it with what they had been taught in theoretical and academic classes. The role of the clinical placement mentor was essential. With regard to theory, the skills developed in problem-based learning gave novice nurses' confidence to approach the problems of daily practice and newsituations. Equally, this approach taught themto reflect onwhat they did andwhat they were taught and this ability was transferred to the clinical setting. Conclusions: For students, both strategies (theory and practice) are vital to nursing education and the construction of a professional identity, although pride of place is given to clinical placements and mentors. The skills developed with problem-based learning favor active and reflective learning and are transferred to learning in the clinical setting

El modelo Watson para un cambio de paradigma en los cuidados enfermeros

El cuidado representa la esencia y la función de los profesionales de enfermería, por lo que se hace una breve perspectiva histórica para situarnos en el momento actual, y argumentamos la necesidad de adecuar los cuidados y, por ende, la docencia y la investigación, al paradigma que pueda dar respuestas adecuadas a los procesos de salud/enfermedad. En este sentido, se describen brevemente las etapas históricas de enfermería y sus paradigmas, y se parte de una situación de un hombre con fibromialgia para contrastarlo con el modelo de cuidados de Jean Watson, el paradigma de la transformación y los saberes que se asocian con el pensamiento crítico

Diabetes Mellitus en el anciano

A una persona obesa de 55 años se le descubre, por azar, una glucemia de 150 mg% con glucosurias negativas, sin acetona y sin complicaciones. Podríamos afirmar que se trata de..

Repercusiones de la diabetes en el niño y el adolescente

La DM1 se puede presentar a cualquier edad, pero su mayor incidencia se observa en menores de 15 años, con mayor frecuencia en edad preescolar y especialmente prepuberal. Representa alrededor del 1O% del total de formas de DM y constituye una de las alteraciones crónicas más frecuentes en la infancia y la adolescencia. La destrucción de las células β pancreáticas comporta un déficit absoluto de insulina en estos enfermos por lo que precisan tratamiento con insulina desde el momento del diagnóstic

Investigación cuantitativa e investigación cualitativa ¿complementarias o contrapuestas?

Se presentan algunos artículos (que irán apareciendo en números sucesivos) que recogen las aportaciones más interesantes de las 1as Jornadas Internacionales de Investigación Cualitativa en Salud: "Acercándonos a las personas", que tuvieron lugar en Barcelona en el año 2004. Los temas principales se centran en tres ejes: la complementariedad o no de las metodologías cuantitativas y cualitativas; el enfoque interdisciplinario en el estudio de los problemas de salud y enfermedad..

Complicaciones cronicas de la diabetes mellitus

La diabetes mellitus (DM) es una de las enfermedades con mayor impacto sociosanitario, no sólo por su elevada prevalencia, sino, sobre todo, por las consecuencias de las complicaciones crónicas que genera. La hiperglucemia ocasiona daño tanto en el ámbito de la microcirculación como en los grandes vasos provocando lesiones macroangiopáticas y microangiopáticas. Las complicaciones macroangiopáticas se originan a partir de alteraciones o lesiones en los grandes vasos arteriales siendo las más importantes, desde el punto de vista clínico, la cardiopatía isquémica, la enfermedad cerebrovascular y la arteriopatía periférica. Las complicaciones microangiopáticas son consecuencia de alteraciones o lesiones de pequeños vasos siendo las más importantes, desde el punto de vista clínico, la nefropatía, la retinopatía y la neuropatía diabéticas

Educación sanitaria en la diabetes mellitus

En el X Congreso de médicos y biólogos de lengua catalana, celebrado en Perpignan en 1976, se definió la salud, antropológica y culturalmente, como la forma de vida cada vez más autónoma, solidaria y alegre..

Cetosis diabética

La Diabetes mellitus mal controlada puede dar lugar a complicaciones. La cetosis y la cetoacidosis diabéticas constituyen dos modalidades de complicaciones agudas secundarias a un déficit de insulina más o menos grave. El tratamiento preventivo, el conocimiento por parte de la persona diabética o las personas que la atienden de los posibles desencadenantes, y el reconocimiento precoz de los síntomas de la cetosis, pueden evitar la mayoría de cetoacidosis diabéticas, que aún hoy constituyen una grave complicación metabólica que afecta fundamentalmente a los diabéticos tipo l

La salud en el contexto de la nueva salud pública

Algunos autores definen la Salud Pública como un compromiso con la acción para mejorar la salud colectiva. Pero la salud de la comunidad es un concepto multidimensional, no sólo físico, también educacional, social, económico, político, religioso, filosófico ... Su definición plantea problemas porque la salud es un concepto cultural, íntimamente ligado a las necesidades del hombre y de su entorno, pero también a su forma de percibirlas y afrontarlas. La constatación de que la salud no es sólo la ausencia de enfermedad, conlleva la necesidad del abordaje de sus determinantes, y ello precisa la implicación de otros servicios y profesionales no estrictamente sanitarios, además de la participación comunitaria para definir y buscar solución a sus problemas