The Media Pedagogy Futurelab: Quality Development – Professionalisation – Standards. Thesis Paper on the 2017 GMK Forum on Communication Culture

Das Forum Kommunikationskultur der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK) steht im Jahr 2017 unter dem Anspruch, sich mit Fragen der Qualitätsentwicklung medienpädagogischen Handelns in Wissenschaft und Praxis auseinanderzusetzen. Dabei soll besonderes Augenmerk auf Fragen der Professionalisierung und der Entwicklung von Standards gelegt werden. Zu diesen Fragen stellen wir im Folgenden ausgewählte Thesen mit ergänzenden und erweiternden Erläuterungen im Sinne eines programmatischen Textes zur Diskussion. Die mit diesem Papier anzustossende Diskussion soll zunächst einer konstruktiv-weiterführenden internen Klärung wichtiger Fragen medienpädagogischer Praxis und Forschung dienen und dabei auch anzeigen, welche Positionen in der Community konsensfähig sind und welche möglicherweise strittig erscheinen. Zugleich sollen die Thesen und die Diskussion zu einer Positionsbestimmung der GMK bezüglich praktischer und wissenschaftlicher medienpädagogischer Arbeit nach aussen beitragen. Mit der Diskussion ist das Ziel verbunden, künftige Bedarfe für Handlungs- und Forschungsfelder der Medienpädagogik – jedoch ohne Anspruch auf Vollständigkeit – zu identifizieren. Um der Prägnanz und Kürze willen, wird der zu jeder These gehörende Hintergrund nur knapp angedeutet, ohne die damit verbundenen (teils sehr umfassenden) Diskurse im Detail nachzuzeichnen. Angegebene Literaturbezüge sollen jeweils beispielhaft auf differenzierende und tiefergehende Ausführungen verweisen. Die Thesenfolge beginnt mit Überlegungen zum technikinduzierten gesellschaftlichen Wandel („Digitalisierung“) und seiner Bedeutung für die Medienbildung. Dies vorausschickend, gehen wir auf Fragen der Qualifizierung und Professionalisierung für praktisches Handeln sowie auf die Rolle der Medienpädagogik als Wissenschaft und schliessend auf den Stellenwert von Standards zur Orientierung und Reflexion ein.The 2017 Forum on Communication Culture hosted by the Society for Media Pedagogy and Communication Culture (GMK – Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikations­kultur) is devoted to quality development in media pedagogy in both research and practice. Particular focus is placed on issues of professionalisation and the development of standards. The following document contains selected theses with supplementary and explanatory notes and is intended to serve as a programmatic text for discussion. The discussion ensuing from this paper is intended first and foremost to serve the ongoing internal clarification of important issues related to media pedagogy in research and practice. Consequently, it seeks to identify those positions the community can agree on, and those which might transpire to be more contentious. At the same time, the theses and the accompanying discussion aim to assist the GMK in formally determining where it stands on practical and scholarly work being undertaken in media pedagogy, thereby enabling it to formulate an official position which it can represent externally. Inherent within the discussion is the goal of pinpointing any future requirements in the respective fields of practice and research in media pedagogy – albeit without claiming to be exhaustive in this respect. In the interests of concision and brevity, the accompanying background to each thesis is dealt with only briefly, without detailed scrutiny of its (often very comprehensive) associated discourse. Accompanying literature references are intended to provide examples of more finely grained and in-depth explanations. The theses begin with considerations on technology-driven social change («digitisation») and its significance for media education. Following on from this, we then discuss issues related to qualifications and the professionalisation of media pedagogy in practice; we also examine the role of media pedagogy as a scholarly activity, and conclude with the importance of standards as points of orientation and initiators of debate

Reactivity with Water and Bulk Ruthenium Redox of Lithium Ruthenate in Basic Solutions

The reactivity of water with Li rich layered Li2RuO3 and partial exchange of Li2O with H2O within the structure has been studied under aqueous electro chemical conditions. Upon slow delithiation in water over long time periods, micron size Li2RuO3 particles structurally transform from an O3 structure to an O1 structure with a corresponding loss of 1.25 Li ions per formula unit. The O1 stacking of the honeycomb Ru layers is imaged using high resolution HAADF STEM, and the resulting structure is solved from X ray powder diffraction and electron diffraction. In situ X ray absorption spectroscopy suggests that reversible oxidation reduction of bulk Ru sites is realized on potential cycling between 0.4 VRHE and 1.25 VRHE in basic solutions. In addition to surface redox pseudocapacitance, the partially delithiated phase of Li2RuO3 shows high capacity which can be attributed to bulk Ru redox in the structure. This work demonstrates that the interaction of aqueous electrolytes with Li rich layered oxides, can result in the formation of new phases with electro chemical properties that are distinct from the parent material. This understanding is important for the design of aqueous batteries, electrochemical capacitors and chemically stable cathode materials for Li ion batterie

Quality development – professionalization – standards. A mediapedagogy futurelab

The 2017 Forum on Communication Culture hosted by the Society for Mediapedagogy and Communication Culture (GMK) is devoted to quality development in Mediapedagogy in research and practice, with a particular focus on issues of professionalization and the discussion of standards. This thesis paper contains selected theses, provides supplementary and explanatory notes and is intended to serve as a programmatic text for discussion. It initiates a discussion that is intended first and foremost to serve the ongoing internal clarification of important issues related to Mediapedagogy in research and practice. With this aim in mind, it seeks to identify the positions upon which the community can agree, and those which might transpire to be more contentious. At the same time, the theses and their accompanying discussion are a way of helping the GMK to formally determine where it stands on practical and scholarly work being undertaken in Mediapedagogy, thereby enabling it to formulate an official position which it can represent externally. Inherent within the discussion is the objective of pinpointing any future requirements in the respective fields of practice and research in Mediapedagogy – albeit without claiming to be exhaustive in this respect. In the interests of concision and brevity, the accompanying background to each thesis is dealt with only briefly, without detailed scrutiny of its (often very comprehensive) associated discourse. The theses begin with some thoughts on technology-driven social change – some call it “digitization” – and its significance for Media Education. Following on from this, we discuss issues related to qualifications and the professionalization of Mediapedagogy in practice; we also examine the role of Mediapedagogy as a scholarly activity, and conclude with the importance of standards as points of orientation and initiators of debate

Qualitätsentwicklung – Professionalisierung – Standards. Thesen aus medienpädagogischer Sicht

Das GMK-Forum setze sich im Jahr 2017 mit Fragen der Qualitätsentwicklung medienpädagogischen Handelns in Wissenschaft und Praxis auseinander. Dabei soll besonderes Augenmerk auf Fragen der Professionalisierung und der Entwicklung von Standards gelegt werden. Zu diesen Fragen werden im Beitrag ausgewählte Thesen mit ergänzenden und erweiternden Erläuterungen im Sinne eines programmatischen Textes zur Diskussion gestellt. Die mit diesem Papier anzustoßende Diskussion soll zunächst einer konstruktiv-weiterführenden internen Klärung wichtiger Fragen medienpädagogischer Praxis und Forschung dienen und dabei auch anzeigen, welche Positionen in der Community konsensfähig sind und welche möglicherweise strittig erscheinen. Zugleich sollen die Thesen und die Diskussion zu einer Positionsbestimmung der GMK bezüglich praktischer und wissenschaftlicher medienpädagogischer Arbeit nach außen beitragen. Mit der Diskussion ist das Ziel verbunden, künftige Bedarfe für Handlungs- und Forschungsfelder der Medienpädagogik – jedoch ohne Anspruch auf Vollständigkeit – zu identifizieren. Um der Prägnanz und Kürze willen wird der zu jeder These gehörende Hintergrund nur knapp angedeutet, ohne die damit verbundenen (teils sehr umfassenden) Diskurse im Detail nachzuzeichnen. Angegebene Literaturbezüge sollen jeweils beispielhaft auf differenzierende und tiefergehende Ausführungen verweisen. Die Thesenfolge beginnt mit Überlegungen zum technikinduzierten gesellschaftlichen Wandel („Digitalisierung“) und seiner Bedeutung für die Medienbildung. Anschliessend wird auf Fragen der Qualifizierung und Professionalisierung für praktisches Handeln sowie auf die Rolle der Medienpädagogik als Wissenschaft und schließend auf den Stellenwert von Standards zur Orientierung und Reflexion eingegangen

Electrodeposition growth of oriented zno deposits in ionic liquid media

ZnO is a material of great interest for microelectronics because it offers a panel of attractive physical properties. It has been grown for decades as thin films from a wide variety of physical-chemical deposition techniques, most of them leading to films oriented with the polar direction perpendicular to the substrate. Here we report the electrodeposition of ZnO in ionic liquids (EMImTFSI (1-ethyl-3methylimidazolium bis(trifluoromethylsulfonyl)imide), BMPTFSI (1-Butyl-1-Methylpyrrolidinium bis(trifluoromethylsulfonyl)imide) or BMImTf (1-butyl-3-methylimidazolium trifluoromethanesulfonate)), together with the feasibility of manipulating the growth orientation of the ZnO deposits by adding the proper co-solvent to ionic liquid.We establish solvent dielectric constant as a key parameter to tailor the deposit growth direction. Moreover, via the use of Electrochemical Quartz Crystal Microbalance (EQCM) measurements, we determine the importance of the competition between Zn2+ and O2 reduction to properly trigger the transport phenomena leading to the growth of ZnO. This work provides insight which can be implemented to the growth of other binary and ternary oxides deposits in ionic liquid media, a field still poorly explored. © 2012 The Electrochemical Society

Towards a methodology for integrated history and philosophy of science

We respond to two kinds of skepticism about integrated history and philosophy of science: foundational and methodological. Foundational skeptics doubt that the history and the philosophy of science have much to gain from each other in principle. We therefore discuss some of the unique rewards of work at the intersection of the two disciplines. By contrast, methodological skeptics already believe that the two disciplines should be related to each other, but they doubt that this can be done successfully. Their worries are captured by the so-called dilemma of case studies: On one horn of the dilemma, we begin our integrative enterprise with philosophy and proceed from there to history, in which case we may well be selecting our historical cases so as to fit our preconceived philosophical theses. On the other horn, we begin with history and proceed to philosophical reflection, in which case we are prone to unwarranted generalization from particulars. Against worries about selection bias, we argue that we routinely need to make explicit the criteria for choosing particular historical cases to investigate particular philosophical theses. It then becomes possible to ask whether or not the selection criteria were biased. Against worries about unwarranted generalization, we stress the iterative nature of the process by which historical data and philosophical concepts are brought into alignment. The skeptics' doubts are fueled by an outdated model of outright confirmation vs. outright falsification of philosophical concepts. A more appropriate model is one of stepwise and piecemeal improvement