AS NOVAS NÚPCIAS DA QUALIFICAÇÃO NO ALENTEJO

A presente comunicação insere-se na linha de investigação “Educação e Território”, no âmbito do CIEP (Centro de Investigação em Educação e Psicologia) da Universidade de Évora. Pretende-se abordar três pontos fundamentais: (i) caracterização da rede regional actual do sistema de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências no Alentejo, comummente conhecido por RVCC; (ii) referência a alguns estudos efectuados no âmbito dos impactos do processo de RVCC na região Alentejo e em Portugal; (iii) apresentação do projecto de investigação, em curso, no âmbito da temática dos eventuais impactos do reconhecimento e validação dos adquiridos experienciais, na região Alentejo, no período 2001-2005, e qual a sua relação com o princípio da Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV)

IMPACTOS DO PROCESSO DE RECONHECIMENTO, VALIDAÇÃO E CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS NO ALENTEJO (2001-2005): A DIMENSÃO PROFISSIONAL

No âmbito de um projecto de investigação, actualmente em curso no Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora , definiu-se, como objectivo geral do estudo, conhecer e caracterizar os eventuais percursos escolares, profissionais e pessoais que os indivíduos certificados pelo processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC), no Alentejo, no período 2001-2005 concretizaram após a conclusão desse processo. No período considerado, existiam, no Alentejo, 6 Centros de RVCC em funcionamento (actuais Centros Novas Oportunidades) e foram certificados 2969 indivíduos. Na presente comunicação, apresentamos os resultados obtidos, ao nível da dimensão profissional dos indivíduos que concretizaram o processo de RVCC. Através da aplicação de um inquérito a adultos certificados em processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) realizados, em 2003, em Centros de RVCC do Alentejo

O PROJECTO “NOVAS NÚPCIAS DA QUALIFICAÇÃO NO ALENTEJO”: OS IMPACTOS DA QUALIFICAÇÃO NAS PESSOAS E NOS TERRITÓRIOS

Em Portugal, surgiram, em 2000, os primeiros Centros de RVCC com o objectivo dereconhecer, validar e certificar as competências dos adultos, com idade igual ou superioa 18 anos, no sentido de melhorar os níveis de certificação escolar, promover acontinuação de processos subsequentes de educação e formação, numa perspectiva deAprendizagem ao Longo da Vida, e aumentar as suas oportunidades de empregabilidadee de mobilidade profissional e social

Atlas da Educação em Alandroal: As Aprendizagens no Exterior da Escola.

Atlas da Educação em Alandroal pretende ser uma carta do universo de aprendizagens existente no território deste concelho do Alentejo. Uma carta resultante de uma cartografia inclusiva, dialogante e mutual de todas as manifestações educativas, independentemente dos contextos em que ocorram, das instituições que as promovam ou dos públicos que as frequentem. Uma carta não hegemónica ou circuns- crita aos saberes e didácticas escolares, mas aberta e respeitadora de todas as culturas e de todos os percursos de aprendizagem. Uma Carta Educativa, porque ensina a olhar para a totalidade da realidade, promove o respeito pela diversidade de identidades singulares, valoriza o património educativo local e acredita numa Educação para todos, em todos os locais, em todos os momentos da vida e através de todas as modalidades

A City Case Study in Portugal

Funding Information: Funding: This research was funded by Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) grant number PTDC/CTA‐AMB/6629/2020, and the scholarship PD/BD/128452/2017 and by PO Regional do Norte grant number RHAQ/CoLAB‐NORTE‐06‐3559‐FSE‐000023. The APC was funded by CEiiA. Funding Information: Acknowledgments: We would like to acknowledge the Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) for sponsoring the project PTDC/CTA‐AMB/6629/2020 and the scholarship PD/BD/128452/2017, both were critical support for this research. We appreciate the two anonymous reviewers who provided us highly insightful and supportive comments to improve this manuscript. Funding Information: This research was funded by Funda??o para a Ci?ncia e a Tecnologia (FCT) grant number PTDC/CTA-AMB/6629/2020, and the scholarship PD/BD/128452/2017 and by PO Regional do Norte grant number RHAQ/CoLAB-NORTE-06-3559-FSE-000023. The APC was funded by CEiiA. Publisher Copyright: © 2022 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland.Debates on carbon costs and carbon pricing to accelerate the reduction of greenhouse gas (GHG) emissions are emerging as cities develop local policies and programs to achieve carbon neu-trality. This paper focuses on how cities formulate economic instruments and adopt carbon pricing experiments to support their climate objectives. Extensive literature is available on science-policy-making interface Integrated Assessment Models (IAM) and on the two mainstream approaches of carbon cost formulation—Social Cost of Carbon (SCC) and Marginal Abatement Cost (MAC). Although, the literature on how governments develop climate policy instruments, particularly towards a local carbon cost, is recent. We start by reviewing these essential concepts and tools for carbon cost formulation. We then critically review a set of local carbon pricing experiments, totaling fourteen international cities, and confirm a great demand for scientifically robust, verifiable, and transferable carbon cost methodologies at the local level. We thus propose an approach to assess the short-term technology cost of CO2 emission reduction in the mobility sector in Matosinhos municipality, Portugal. Our approach shows that a carbon cost methodology at the local level with robust, verifiable, and transferable results is possible. We advocate for a methodological advance to estimate versatile CO2 prices suitable for local conditions.publishersversionpublishe

Cyclic and Post-cyclic Shear Behaviour of a Granite Residual Soil - Geogrid Interface

The dynamic frictional properties of the soil-geosynthetic interface play an important role in the design and stability analysis of geosynthetic-reinforced soil structures under repeated loadings, such as those induced by compaction, traffic and earthquakes. This paper describes a laboratory study carried out using a large-scale direct shear test device, aiming to investigate the cyclic and post-cyclic behaviour of an interface between a granite residual soil and a biaxial woven geogrid. In the cyclic direct shear tests, the interface was subjected to 40 cycles of sinusoidal displacement, with semiamplitude and frequency ranging from 1-10 mm and 0.05-0.5 Hz, respectively. To evaluate the effect of the cyclic loading on the interface shear strength, monotonic direct shear tests were performed immediately following the cyclic tests. The results indicated that the loading frequency has little impact on the interface shear stiffness during the loading cycles. In contrast, the influence of the displacement semi-amplitude on the interface stiffness was found to be significant. The cyclic loading did not lead to the degradation of the post-cyclic interface shear strength. The post-cyclic peak shear strength tended to increase with the semi-amplitude of the shear displacement, which may be associated with an increase in soil density

Pullout Behavior of Different Geosynthetics-Influence of Soil Density and Moisture Content

Geosynthetics have increasingly been used as reinforcement in permanent earth structures, such as road and railway embankments, steep slopes, retaining walls, and bridge abutments. The understanding of soil-geosynthetic interaction is of primary importance for the safe design of geosynthetic-reinforced soil structures, such as those included in transportation infrastructure projects. In this study, the pullout behavior of three different geosynthetics (geogrid, geocomposite reinforcement, and geotextile) embedded in a locally available granite residual soil is assessed through a series of large-scale pullout tests involving different soil moisture and density conditions. Test results show that soil density is a key factor affecting the reinforcement pullout resistance and the failure mode at the interface, regardless of geosynthetic type or soil moisture content. The soil moisture condition may considerably influence the pullout response of the geosynthetics, particularly when the soil is in medium dense state. The geogrid exhibited higher peak pullout resistance than the remaining geosynthetics, which is associated with the significant contribution of the passive resistance mobilized against the geogrid transverse members to the overall pullout capacity of the reinforcement

A relação entre a equipa pedagógica e as famílias em creche e jardim-de-infância

Mestrado em Educação Pré-EscolarO presente trabalho tem como pano de fundo a relação entre a equipa pedagógica e as famílias em Creche e Jardim-de-Infância e pretende contribuir para uma visão mais compreensiva e elucidativa da importância que essa mesma relação tem no desenvolvimento da criança e do grupo. No âmbito da Unidade Curricular Estágio II, a intervenção decorreu no contexto de Creche, com um grupo de quinze crianças, e no de Jardim-de-Infância, com um grupo de vinte e cinco crianças. Para a realização deste estudo, recorreu-se a um conjunto de dispositivos, tendo por base a observação participante, as entrevistas às educadoras cooperantes e ainda a análise documental dos projetos pedagógicos de sala. Deste modo, foi importante compreender de que forma as conceções das educadoras e consequentemente as estratégias que utilizam podem facilitar a relação entre a equipa pedagógica e as famílias. Este estudo enquadrou-se no paradigma de investigação qualitativa, sendo que o discurso das educadoras cooperantes se tornou imprescindível para melhor compreender/interpretar as suas conceções sobre a equipa, a família e a relação que se estabelece entre as duas de forma a promover o desenvolvimento harmonioso das crianças. No decorreu deste estudo tentou-se compreender o sentido que as educadoras dão à sua intervenção educativa, quer no que diz respeito à importância que atribuem à relação entre a equipa e as famílias, quer ao modo como organizam o seu trabalho, de forma a privilegiar a relação com os pais, pois a família e a instituição são dois contextos sociais que contribuem para a educação da mesma criança.The present work has as its background the relationship between the teaching staff and families in Nursery and Children’s Garden and aims to contribute to a more comprehensive and informative overview of the importance that this relationship has on child development and the group. Within Course “Estágio II”, the intervention took place in the context of Nursery, with a group of fifteen children, and in the Children’s Garden, with a group of twenty- five children. For this study, we used a set of tools, based on participant observation, interviews with cooperating teachers and even the documentary analysis of pedagogical projects room. Thus, it was important to understand how the conceptions of teachers and consequently the strategies they use can facilitate the relationship between the teaching staff and families. This study is framed in the paradigm of qualitative research, and the speech of the cooperating teachers became imperative to better understand/interpret their conceptions about the team, the family and the relationship established between the two in order to promote the harmonious development of children. Occurred in this study we attempted to understand the meaning that teachers give to their educational intervention, either with regard to the importance they attach to the relationship between the team and families, both in the way they organize their work so as to favor the relationship with the parents, for the family and the institution are two social contexts that contribute to the education of the same child