Conocimiento de la discapacidad y relaciones sociales en el aula inclusiva. Sugerencias para la acción tutorial

En este trabajo se pretende hacer un acercamiento al papel del docente en su relación con el alumno con discapacidad, así como de las actividades que pudiera llevar a cabo en la clase para favorecer un clima de aula positivo, de respeto, de aceptación y de ayuda entre todos. Para ello, se trata la conducta social dentro de un marco de valores, se continúa con un desarrollo de actitudes hacia las personas con discapacidad, aportando algunos elementos para una acción tutorial y se concluye en alguna reflexión sobre la actuación docente

Mi hermano tiene discapacidad. Yo también estoy aquí

Cualquier familia supone un contexto delicado en cuanto a su estructura y relaciones entre sus miembros, así como en la sinergia entre ellos. En el presente trabajo se trata de reflexionar sobre el equilibrio familiar y sus mecanismos de regulación cuando un hijo presenta discapacidad y más concretamente en la problemática de los hermanos que comparten la estructura y organización de la familia. Objetivo. Con ese propósito, y desde una metodología cualitativa, se centra en un análisis de los pensamientos y sentimientos de los hermanos de niños y niñas con discapacidad, desde planteamientos frecuentes que se observan en una generalidad de hijos con hermanos con discapacidad y que se hacen presente en las vivencias personales y de convivencia de los miembros de la familia. Metodología. Así, se tienen en cuenta doce aspectos en ese análisis: Aceptación de la discapacidad; asunción de responsabilidad la discapacidad del hermano; consecuencias de la escolaridad del hermano; efectos del lugar en la fratria; diferencias de género; número de hijos o hermanos; tristeza o preocupación por los padres; sentimientos sobre los efectos de limitación o restricción que el hermano genera por su discapacidad; creencia del deber de colmar las expectativas que su hermano no alcanzará; Celos o reticencias y sobreprotección; planteamientos vitales sobre el futuro de una vida autónoma; envejecimiento de los padres y la preocupación sobre su hermano. Conclusiones. Se concluye en la consideración sobre los hermanos para que no sólo se les informe o se les haga reflexionar sobre la realidad concreta del trastorno o limitación de su hermano y en la importancia de la ayuda y entendimiento de situaciones con su hermano. Que se les comprenda y ayude por sí mismos, como hijos y como personas en desarrollo, equilibrando así mecanismos de relación afectiva entre hermanos y que se alimente la esperanza de un futuro en el que el amor fraterno supera temores y abre perspectivas de un profundo desarrollo personal y de un mayor calado social. Se busca aportar finalmente a esas cuestiones algún elemento de reflexión, como posibilidad de respuesta, a fin de favorecer una concienciación sobre su relación con el hermano y un marco de afrontamiento en la familia.&nbsp

Acción tutorial y discapacidad: sugerencias de trabajo en el aula

ABSTRACTThere is considerable progress in the regular educational development of students with disabilities nowadays, but measures for their effective social integration are still necessary within a framework of coexistence, knowledgeable and sensitive to their circumstances. Social attitudes determine friendship, companionship and relationships that, in general, children and young people have in classrooms and other common contexts. When these attitudes are aimed at the image of disabled people, we find adjectives of inferiority, weakness, distance and less acceptance, etc. These generate prejudice, stereotypes and misconceptions, resulting in relationships with lower levels of interaction and quality, not adjusted to a true emotional relationship in the values of acceptance, respect and solidarity, and therefore educational intervention is required. Based on an analysis of social behavior in a framework of values, this work intends to promote reflection by teachers in their tutorial role, in relation to students with disabilities, with the aim of developing a positive classroom atmosphere of respect, acceptance and mutual support. Some elements are provided to develop a working plan as well as to reflect on evolving attitudes towards people with some limitations, within a framework of inclusion and coexistence in the classroom and school.RESUMENSon considerables los avances en el desarrollo educativo ordinario en el alumnado con discapacidad, pero siguen necesitándose medidas para su integración social efectiva, dentro de un marco de convivencia conocedor y sensible de sus circunstancias. Las actitudes sociales determinan la amistad, el compañerismo y las relaciones que, en general, tienen los niños, niñas y jóvenes en las aulas y demás contextos habituales. Cuando esas actitudes se orientan a la imagen de las personas con discapacidad, se pueden apreciar adjetivos de inferioridad, debilidad, distancia y menor aceptación, etc., que generan prejuicios, estereotipos o falsas concepciones, resultando en relaciones de menor interacción y calidad, no ajustadas a una verdadera relación afectiva, en valores de aceptación, respeto y solidaridad, de ahí que sea relevante su intervención educativa. En este trabajo, desde un análisis de la conducta social en un marco de valores, se pretende la reflexión docente en su acción tutorial, con relación al alumno con discapacidad, con objetivos de favorecer un clima de aula positivo, de respeto, aceptación y ayuda entre todos. Se aportan algunos elementos para un programa de trabajo y alguna reflexión sobre un desarrollo de actitudes hacia las personas con alguna limitación, dentro de un marco de inclusión y convivencia en el aula y centro educativo.ABSTRACTThere is considerable progress in the regular educational development of students with disabilities nowadays, but measures for their effective social integration are still necessary within a framework of coexistence, knowledgeable and sensitive to their circumstances. Social attitudes determine friendship, companionship and relationships that, in general, children and young people have in classrooms and other common contexts. When these attitudes are aimed at the image of disabled people, we find adjectives of inferiority, weakness, distance and less acceptance, etc. These generate prejudice, stereotypes and misconceptions, resulting in relationships with lower levels of interaction and quality, not adjusted to a true emotional relationship in the values of acceptance, respect and solidarity, and therefore educational intervention is required. Based on an analysis of social behavior in a framework of values, this work intends to promote reflection by teachers in their tutorial role, in relation to students with disabilities, with the aim of developing a positive classroom atmosphere of respect, acceptance and mutual support. Some elements are provided to develop a working plan as well as to reflect on evolving attitudes towards people with some limitations, within a framework of inclusion and coexistence in the classroom and school

Conocimiento de la discapacidad y relaciones sociales en el aula inclusiva. Sugerencias para la acción tutorial

Son considerables los avances en el desarrollo educativo ordinario en el alumnado con discapacidad, pero siguen necesitándose medidas para su integración social efectiva, dentro de un marco de convivencia conocedor y sensible de sus circunstancias. Las actitudes sociales son determinantes cuando se orientan a la imagen de las personas con discapacidad, de ahí que sea relevante su intervención educativa. En este trabajo, desde un análisis de la conducta social en un marco de valores, se trata un ejercicio reflexivo sobre un desarrollo de actitudes hacia las personas con alguna limitación, dentro de una convivencia en el aula y centro educativo, aportando algunos elementos para una acción tutorial inclusiva

Alumnado universitario con discapacidad: elementos para la reflexión psicopedagógica

ABSTRACT This article talks about different aspects of disable students at university level. It focuses on the psichopedagogical intervention from the Support Service for Students with Disabilities. The final goal is to promote the reflection on the role of educational guidance, teachers and university staff as a whole in relation with disabilities.RESUMENEn este artículo se tratan aspectos de la situación educativa universitaria del alumnado con discapacidad. En él se busca situar elementos de intervención psicopedagógica, a través de la actuación llevada a cabo por un Servicio de Apoyo al Alumnado con discapacidad. Con todo se pretende en última instancia, favorecer la reflexión sobre el papel de la Orientación Educativa, el Profesorado y la Comunidad Universitaria en general, en su relación con la discapacidad.ABSTRACTThis article talks about different aspects of disable students at university level. It focuses on the psichopedagogical intervention from the Support Service for Students with Disabilities. The final goal is to promote the reflection on the role of educational guidance, teachers and university staff as a whole in relation with disabilities

Tecnología de la información y comunicación aplicada al alumnado con discapacidad: un acercamiento docente

Siendo las TIC un medio favorecedor del conocimiento y la comunicación, en el presente trabajo se busca hacer una incursión en su relación y uso con el alumnado con discapacidad. Con ello se pretende, por un lado, reflexionar sobre las posibilidades de su aplicación y lo que ello supone de enriquecimiento y mayor desarrollo de áreas de intervención, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en sus agentes, profesores, alumnos y familias. Por otro, valorar el papel importante que juegan las TIC en la atención a sus necesidades educativas especiales (facilitación de aprendizajes; comunicación y lenguaje; reeducación y rehabilitación o integración social). Todo ello, dentro de un marco de inclusión que haga realidad la atención a la diversidad del alumnado

Tecnología de la Información y Comunicación aplicada al alumnado con discapacidad: un acercamiento docente

Siendo las TIC un medio favorecedor del conocimiento y la comunicación, en el presente trabajo se busca hacer una incursión en su relación y uso con el alumnado con discapacidad. Con ello se pretende, por un lado, reflexionar sobre las posibilidades de su aplicación y lo que ello supone de enriquecimiento y mayor desarrollo de áreas de intervención, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en sus agentes, profesores, alumnos y familias. Por otro, valorar el papel importante que juegan las TIC en la atención a sus necesidades educativas especiales (facilitación de aprendizajes; comunicación y lenguaje; reeducación y rehabilitación o integración social). Todo ello, dentro de un marco de inclusión que haga realidad la atención a la diversidad del alumnado

Tecnología de la información y comunicación aplicada al alumnado con discapacidad: un acercamiento docente

Siendo las TIC un medio favorecedor del conocimiento y la comunicación, en el presente trabajo se busca hacer una incursión en su relación y uso con el alumnado con discapacidad. Con ello se pretende, por un lado, reflexionar sobre las posibilidades de su aplicación y lo que ello supone de enriquecimiento y mayor desarrollo de áreas de intervención, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en sus agentes, profesores, alumnos y familias. Por otro, valorar el papel importante que juegan las TIC en la atención a sus necesidades educativas especiales (facilitación de aprendizajes; comunicación y lenguaje; reeducación y rehabilitación o integración social). Todo ello, dentro de un marco de inclusión que haga realidad la atención a la diversidad del alumnado

Consideraciones en la intervención psicopedagógica en el alumnado universitario con discapacidad

En este artículo se tratan aspectos de la situación educativa universitaria del alumnado con discapacidad. En él se busca situar elementos de intervención psicopedagógica, a través de la actuación llevada a cabo por un Servicio de Apoyo al Alumnado con discapacidad. Con todo se pretende en última instancia, favorecer la reflexión sobre el papel de la Orientación Educativa, el Profesorado y la Comunidad Universitaria en general, en su relación con la discapacidad

Dificultades en el Aprendizaje : unificación de Criterios Diagnósticos III. Criterios de Intervención Pedagógica

Contenido: Intervención Psicopedagógica en Dificultades en el Aprendizaje -- Intervención Psicopedagógica en Problemas Escolares -- Intervención Psicopedagógica en Bajo Rendimiento Escolar -- Intervención Psicopedagógica en Dificultades Específicas en el Aprendizaje -- Intervención Psicopedagógica en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad -- Intervención Psicopedagógica en la Discapacidad Intelectual Límite. Anexos: Protocolo de Procedimiento/Inicio -- Protocolo de Evaluación -- Protocolo de Intervención -- Intervención en el caso nº 1. Problemas Escolares -- Intervención en el caso nº 2. Bajo Rendimiento Escolar -- Intervención en caso nº 3. Dificultades Específicas en el Aprendizaje -- Intervención en caso nº 4. Dificultades Específicas en el Aprendizaje -- Intervención en caso nº 5. Dificultades Específicas en el Aprendizaje -- Intervención en caso nº 6. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad -- Intervención en caso nº 7. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad -- Intervención en caso nº 8. Discapacidad Intelectual Límite -- Indice de Fichas por Áreas de Intervención -- Índice de Fichas por Dificultades en el Aprendizaje -- Protocolo de Adaptación Curricular -- Programas de Intervención Cognitivo-Conductuales para Profesores de niños con TDAH -- Recomendaciones para la modificación del ambiente de aula