Análisis de la gestión e implementación en mediación en el ámbito escolar

El trabajo que se presenta ofrece el análisis de la implementación y la gestión de la mediación escolar en Canarias por parte de 124 docentes acreditados en mediación escolar o en proceso de obtención de dicha acreditación. A través de un cuestionario de preguntas abiertas sobre la puesta en práctica de la mediación en los centros educativos, se analiza la percepción que los participantes tienen tanto de las necesidades para la consecución efectiva de la cultura de la paz en los centros, como el proceso de implementación y forma de gestión de la puesta en funcionamiento de la mediación escolar en distintos centros educativos. Además se realiza un análisis de los elementos facilitadores o que dificultan la puesta en marcha y se describen las propuestas de actuación que sugieren, como forma de gestionar el conflicto y la mediación escolar de manera eficaz. Los resultados señalan, entre otros aspectos, los beneficios que reporta la mediación escolar para la convivencia del centro, la necesidad de la implicación de toda la comunidad educativa para que la mediación sea efectiva, la importancia de la realización de un buen diagnóstico del centro como requisito de una adecuada contextualización y que para una eficaz puesta en marcha se requiere de profesionales debidamente formados en mediación escolar.The work presented offers the analysis of the implementation and management of the school mediation in the Canary Islands by 124 teachers accredited school mediation or in process of obtaining such accreditation. Through a questionnaire of open questions on the implementation of mediation in schools, discusses the perception that participants have both requirements for the effective achievement of the culture of peace in the centers, as the process of implementation and management of the commissioning of the school mediation in different schools. In addition is an analysis of elements facilitators or hinder the implementation underway and described the propositions of action suggesting, as a way of managing the conflict and school mediation in an efficient manner. The results indicate, among other things, that reports the school mediation for the coexistence of the Center, the need for the involvement of all the educational community mediation is to be effective, the importance of a good diagnosis of the Center as an appropriate contextualization requirement and benefits that for effective implementation underway requires professionals duly trained in school mediation..peerReviewe

Valor predictivo de variables socio afectivas en mediadores escolares

El presente estudio tiene como finalidad analizar el valor predictivo de determinadas variables socioafectivas en las competencias de afrontamiento de los mediadores escolares y, en concreto, en la eficacia negociadora. Se ha utilizado las variables relacionadas con Pensamiento Constructivo y con los Moldes de la Mente. Se realiza una investigación empírica a través de una muestra de 44 mediadores escolares debidamente acreditados, distribuidos en dos grupos, de mayor y menor eficacia negociadora. Los resultados obtenidos confirman, entre otras cosas, que estos dos grupos se diferencian en determinadas formas de pensar y enfrentarse a las situaciones, de tal manera que es posible generar un perfil de aquellos mediadores escolares que más eficacia negociadora poseen.The present study aims to analyze the predictive value of certain socio-affective variables on coping skills of school mediators, specifically in the negotiating effectiveness. We used the variables related to Constructive Thinking and Mental Molds. Empirical research across a sample of 44 accredited school mediators, divided into two groups, major and minor negotiating effectively performed. The results confirm, among other things, that these two groups differ in certain ways of thinking and dealing with situations, so it is possible to generate a profile of those school mediators have more negotiating efficiency.peerReviewe

Variables socioemocionales y bienestar psicológico en personas mayores

The study of well-being is especially interesting in the case of the elderly, located at a vital time when limiting life in a quantitative sense is more evident, in which the disease and disorders are more likely to increase, and in which the quality of life years left to live and their promotion is essential (Satorres, 2013). The psychological well-being is a broad concept that includes social dimensions, subjective and psychological as well as behaviors related to health in general, that lead people to work in a positive way. The term happiness is too ambitious; however the individual subjective well-being (BIS) allows to measure the degree of happiness or satisfaction that, in general terms, predominates in each according to his own point of view. On the other hand, the constructive thought, in their different scales and facets, are in reality variables socio emotional functions which enables us to face the world and reality. The research group of the ULPGC INDEPSI has conducted an investigation to relate these two constructs (constructive thought and subjective wellbeing individual) in a group with ages between 57 and 87 years (n=96) who receive university studies for older, using for this purpose the inventory of constructive thought emotional (Epstein, 2012) and the questionnaire BIS-HERNAN (Hernández, 1996 and 2000) that measure different aspects of happiness. The results indicate that the factors that attaches the happiness and unhappiness are of a different nature; that there are significant differences (p smaller than 0.05) between the valuation of the past and future happiness in comparison with the present and that having a good emotional coping and little suspicion are significant predictors of happiness.El estudio del bienestar  es especialmente interesante en el caso de las personas mayores, situadas en un momento vital en el que la limitación de la vida en un sentido cuantitativo es más evidente, en el que la enfermedad y  las disfunciones tienen más probabilidad de aumento, y en el que la calidad de los años de vida que quedan por vivir y su promoción es fundamental (Satorres, 2013). El bienestar psicológico es un concepto amplio que incluye dimensiones sociales, subjetivas y psicológicas, así como comportamientos relacionados con la salud en general, que llevan a las personas a funcionar de un modo positivo. El término felicidad es demasiado ambicioso; sin embargo el Bienestar Subjetivo Individual (BIS) permite medir el grado de felicidad o de satisfacción que, en términos generales, predomina en cada uno según su propio punto de vista. Por otro lado, el pensamiento constructivo, en sus distintas escalas y facetas, son en realidad variables socioemocionales que nos permite afrontar el mundo y la realidad. El grupo de investigación INDEPSI de la ULPGC ha realizado un estudio para relacionar estos dos constructos (pensamiento constructivo y bienestar subjetivo individual) en  un grupo con edades comprendidas entre los 57 y 87 años, (n=96)  que reciben estudios universitarios para mayores, usando para ello el Inventario de Pensamiento Constructivo Emocional (Epstein, 2012) y el cuestionario BIS-HERNAN (Hernández, 1996 y 2000) que mide distintos aspectos de la felicidad. Los resultados  nos indican que los factores por los que se atribuye la felicidad y la infelicidad son de distinta naturaleza; que existen diferencias significativas (p menor que 0.05) entre la valoración de la felicidad pasada y futura en comparación con la actual,  y que tener un buen afrontamiento emocional y poca suspicacia son predictores significativos de la felicidad

Variables predictoras del estilo interpersonal en mediadores profesionales

The objective of this study is to know how personality factors and the cognitive-emotional variables predict different interpersonal styles in people who have studied specific mediation. For this purpose have been used as instruments the Inventory of Personality NEO PI-R(Costa y McCrae, 1978, Spanish adaptation, 1999), Molds test, Cognitive-Emotionals Strategies (Hernández-Guanir, 2010) and Interpersonal Styles Questionnaire (De Diego and Guillén, 2006). The study sample has been 32 mediators newly completed their university education at the Master in Family Mediation and Sociocommunity, of the ULPGC (University of Las Palmas of Gran Canaria) and ULL (University of La Laguna ). Multiple linear regressions analyses of data indicate , among others, that: Conciliatory style characterised by engage, involve and build bridges between the parties, comes anticipated by the mental mould of precision and supervision at the same time that the social attribution of success. Added way, Positivante Optimization, which is the tendency to evaluate positively or rentabilizadora transform failures into successes and benefits efforts predicts interpersonal style of Catchment , represented by actions such as inspire, motivate, and find a common ground between the parties. A personality in Opening is contrary to an interactive style of Firmness characterized by putting standards, demand or make judgments of others. These results show us that in the training of the professional mediator variables analysed, should be considered since the effectiveness of his actions, as a professional who facilitates people in conflict to find solutions to the same, in a neutral and impartial way depends on some personal characteristics and the usual ways in which a person interprets and faces the reality because - as it has been reflected - personality factors and the cognitive-emotional variables, along with interactive style, are decisive and interdependent elements.El objetivo de este trabajo es conocer cómo los factores de personalidad y las variables cognitivo- emocionales predicen los diferentes estilos interpersonales en personas que han cursado estudios específicos de Mediación. Para ello se han utilizado como instrumentos de medida el Inventario de Personalidad NEO PI-R (Costa y McCrae, 1978, adaptación española, 1999); el test Moldes, Estrategias Cognitivo-Emocionales (Hernández-Guanir, 2010) y el Cuestionario de Estilos Interpersonales (De Diego y Guillén, 2006). La muestra objeto de estudio han sido 32 mediadores que han cursado su formación universitaria en el Máster de Mediación Familiar y Sociocomunitaria, de la ULPGC y ULL. recientemente Los análisis de regresiones lineales múltiples de los datos nos indican, entre otros, que: el estilo Conciliador caracterizado por comprometer, implicar y tender puentes entre las partes, viene anticipado por el molde mental de precisión y supervisión a la vez que por la atribución social del éxito. De forma añadida, la Optimización Positivante, que supone la tendencia a evaluar positivamente o transformar de manera rentabilizadora los fracasos en éxitos y los esfuerzos en beneficios predice el estilo interpersonal de Captación, representado por actuaciones como inspirar, motivar, y buscar un terreno comúnentre las partes. Una personalidad en Apertura es contraria a un estilo interactivo de Firmeza caracterizado por poner normas, exigir o hacer juicios de los otros. Estos resultados nos señalan que en la formación del mediador profesional se deben tener en cuenta las variables analizadas, ya que la eficacia de su actuación, como profesional que de forma neutral e imparcial facilita que personas en conflicto encuentren soluciones al mismo, depende de algunas características personales y de las formas habituales en que una persona interpreta y afronta la realidad, pues–como ha quedado reflejado- los factores de personalidad y las variables cognitivo- emocionales, junto con el estilo interactivo, son elementos determinantes e interdependientes

Motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios

Descubrir qué tipo de metas tienen los alumnos universitarios, qué estrategias de motivación y de aprendizaje se encuentran presentes en su proceso de estudio, la relación existente entre ellas y el efecto de las mismas en la satisfacción con el rendimiento obtenido. La población objeto de estudio comprende 2037 alumnos de los cursos primero, tercero y quinto de todas las licenciaturas y primero y tercero de las diplomaturas que cursaban sus estudios en la Universidad de Las Palmas en el curso 1993-1994. El presente trabajo comprende cinco investigaciones. La primera tiene un carácter instrumental para el resto de las investigaciones, pues en ella se realiza un análisis pormenorizado de la estructura factorial de los cuestionarios aplicados a los alumnos. La segunda investigación realiza un análisis de la relación que existe entre los distintos tipos de motivación hacia el estudio con la utilización de estrategias de aprendizaje y estrategias motivacionales, así como la relación de éstas entre sí. La tercera aborda el estudio de la relación de las distintas motivaciones y utilización diferencial de estrategias motivacionales y de aprendizaje con las características referenciales de los sujetos.En la cuarta se procede a realizar un estudio diferencial en todas las carreras y titulaciones que oferta la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La quinta hace un análisis de la relación que existe entre las estrategias utilizadas por los alumnos en su proceso de aprendizaje y las estrategias de enseñanza empleadas. El diseño empleado en este trabajo es de tipo correlacional descriptivo-expost facto. Cuestionarios elaborados ad hoc. Algunos de los resultados obtenidos son los siguientes: 1. Las diferencias motivacionales de los alumnos hacia el estudio se relacionan con la diferente utilización de estrategias motivacionales y de aprendizaje durante el proceso de estudio; 2. Existe una estrecha relación entre estrategias cognitivas y estrategias motivacionales (afectivas); 3. Las características personales de los alumnos (edad, sexo, nivel de estudios) tienden a relacionarse con distintas motivaciones hacia el estudio y con la presencia de diferentes estrategias de motivación y de aprendizaje empleadas en el mismo; 4. Los antecedentes académicos, en general, no se asocian con la presencia de distintas motivaciones hacia el estudio ni con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje y motivaciones empleadas en el mismo; 5. A nivel universitario, el entorno socio-familiar de los estudiantes tiene una nula 'influencia' en las distintas motivaciones hacia el estudio, así como en la utilización de estrategias para abordarlo; 6. Existe una adecuada relación entre el criterio de elección de carrera motivado por razones de tipo intrínseco y la mayor implicación en el proceso de estudio; 7. Cuando los alumnos eligen la carrera por motivos extrínsecos, estudian más por obligación que por la formación que puedan recibir; 8. Los resultados de la Universidad de Las Palmas nos indican que los mayores motivos de los estudiantes universitarios está relacionada con el deseo de trabajar, triunfar, sobresalir y ser responsables; 9. Las estrategias de aprendizaje que alcanzan una puntuación media más elevada, por orden descendente son: el subrayado, las estrategias de planificación, paráfrasis, aclaración y consulta, esencialización y estructuración, con puntuaciones por encima del 6. 10. Las estrategias motivacionales más utilizadas por los estudiantes universitarios son las referidas a la conexión experiencial,expectativas de funcionalidad y estrategias de transformación positiva. Los resultados obtenidos en la presente tesis pueden servir de base para apoyar líneas de trabajo tendentes al diseño e implementación de programas psicoeducativos que coadyuven al estudiante a aprender habilidades con las cuales pueda abordar de forma eficaz su proceso de aprendizaje y que, a su vez, redunden en la consolidación de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.CanariasES

Análisis de la gestión e implementación de la mediación en el ámbito escolar

The work presented offers the analysis of the implementation and management of school mediation in the Canary Islands by 124 teachers accredited in school mediation and / or in the process of obtaining such accreditation.Through a questionnaire of open questions about the perception about the implementation of mediation in schools, the perception that participants have of the needs for the effective achievement of the culture of peace in the centers is analyzed. as the process of implementation and management form of the implementation of school mediation in different educational centers. In addition, an analysis is made of the facilitating elements or that hinder the start-up and describe the proposed actions that suggest, as a way to manage the conflict and school mediation effectively.The results indicate, among other aspects, the important benefits of school mediation for the coexistence of the center, the need for the involvement of the entire educational community for mediation to be effective, the importance of conducting a good diagnosis of the center as an essential requirement of an adequate contextualization and that for an effective start-up requires professionals trained in school mediation.El trabajo que se presenta ofrece el análisis de la implementación y la gestión de la mediación escolar en Canarias por parte de 124 docentes acreditados en mediación escolar y/o en proceso de obtención de dicha acreditación.A través de un cuestionario de preguntas abiertas sobre la percepción acerca de la puesta en práctica de la mediación en los centros educativos se analiza la percepción que los participantes tienen tanto de las necesidades para la consecución efectiva de la cultura de la paz en los centros, como el proceso de implementación y forma de gestión de la puesta en funcionamiento de la mediación escolar en distintos centros educativos. Además se realiza un análisis de los elementos facilitadores o que dificultan la puesta en marcha y se describen las proposiciones de actuación que sugieren, como forma de gestionar el conflicto y la mediación escolar de manera eficaz.Los resultados señalan, entre otros aspectos, los importantes beneficios que reporta la mediación escolar para la convivencia del centro, la necesidad de la implicación de toda la comunidad educativa para que la mediación sea efectiva, la importancia de la realización de un buen diagnóstico del centro como requisito imprescindible de una adecuada contextualización y que para una eficaz puesta en marcha se requiere de profesionales debidamente formados en mediación escolar

Emotional self-regulation and success

El grupo de investigación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, denominado “Intervención en el desarrollo psicológico”, formado por profesorado docente e investigador dependiente del Departamento de Psicología y Sociología, hace una reflexión sobre “autorregulación cognitivo- emocional y su relación con el éxito”. La finalidad última es obtener un modelo teórico, que sirva de guía de intervención en diversos ámbitos de aplicación. Se parte de la experiencia investigadora en campos tales como Psicología del Desarrollo, Autoconcepto y Autoestima, Desarrollo Personal y Social, Intervención Educativa en Trastornos del Desarrollo, Familia como contexto del Desarrollo Psicológico, Inteligencia Emocional y Moldes Mentales, tanto “normal” como en el ámbito psicopatológico y en el de competición deportiva.The research group at the University of Las Palmas de Gran Canaria called “ Intervention in the Psychological Development” is conformed by professors teaching and researchers of the Department of Psychology and Sociology. The main aim in this paper is a reflection on “cognitiveemotional self-regulation and is relationship with success”. The ultimate goal is to obtain a theorical model to guide intervention in various fields of application. The group part from the research experiences in fields such as Developmental Psychology, Self Concept and Self-Esteem, Personal and Social Development, Educational Intervention in Developmental Disabilities, Family and Psychological Development Context, Emotional Intelligence and “Mental Molds”, both in “normal” development us the psychopathology field and in competition sports.peerReviewe

Análisis comparativo de las motivaciones vitales

Esta investigación tuvo por objeto conocer la evolución o cambios que han experimentado los valores fundamentales relativos a distintos aspectos de la vida personal, familiar, laboral y social. Para ello, se aplicó un mismo cuestionario a un grupo de 250 adolescentes y a otro grupo de 101 adultos mayores de 55 años. Estos últimos debían realizar un análisis retrospectivo sobre los valores importantes en el tiempo de su adolescencia. De este modo, pudimos comparar las respuestas de ambos grupos y constatar si se había producido alguna evolución entre las generaciones. Los resultados obtenidos nos indican que existen cambios significativos en algunos valores importantes, como sentido de la responsabilidad, autoridad paterna, libertad para decidir, respeto a las personas, importancia de la religión en la vida, sentido del esfuerzo, etc., mientras que, en otros aspectos, igualmente importantes, como la familia, los estudios y la salud, no se han observado esas diferencias significativas.The aim of this research was to understand the evolution and changes that have undergoneed fundamental values related to certain aspects of personal, family, work and social life. To this end, we implemented the same questionnaire to a group of 250 adolescents and another group of 101 adults over 55 years. The latter had to perform a retrospective analysis of the important values at the time of their adolescence. Thus, we could compare the responses of both groups and see if there had been any evolution between generations. The results indicate that there are significant changes in some important values such as sense of responsibility, parental authority, freedom to decide, respect for others, importance of religion in life, sense of effort, etc.., while in other aspects equally important as family, education and health, there has been no such significant differences.peerReviewe

Autorregulación emocional y éxito

The research group at the University of Las Palmas de Gran Canaria called “ Intervention in the Psychological Development” is conformed by professors teaching and researchers of the Department of Psychology and Sociology. The main aim in this paper is a reflection on “cognitiveemotional self-regulation and is relationship with success”. The ultimate goal is to obtain a theorical model to guide intervention in various fields of application. The group part from the research experiences in fields such as Developmental Psychology, Self Concept and Self-Esteem, Personal and Social Development, Educational Intervention in Developmental Disabilities, Family and Psychological Development Context, Emotional Intelligence and “Mental Molds”, both in “normal” development us the psychopathology field and in competition sports.El grupo de investigación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, denominado “Intervención en el desarrollo psicológico”, formado por profesorado docente e investigador dependiente del Departamento de Psicología y Sociología, hace una reflexión sobre “autorregulación cognitivo- emocional y su relación con el éxito”. La finalidad última es obtener un modelo teórico, que sirva de guía de intervención en diversos ámbitos de aplicación. Se parte de la experiencia investigadora en campos tales como Psicología del Desarrollo, Autoconcepto y Autoestima, Desarrollo Personal y Social, Intervención Educativa en Trastornos del Desarrollo, Familia como contexto del Desarrollo Psicológico, Inteligencia Emocional y Moldes Mentales, tanto “normal” como en el ámbito psicopatológico y en el de competición deportiva