Agronomic characterization of amaranth for cultivation in the Brazilian Savannah

O objetivo deste trabalho foi caracterizar e avaliar 48 acessos de três espécies de amaranto (Amaranthus caudatus L., A. cruentus L.,e A. hypochondriacus L.) para cultivo na entressafra no Cerrado. Realizou-se seleção preliminar para sete descritores, em casa de vegetação, e os acessos com genótipos promissores foram selecionados para serem testados no campo. O delineamento experimental usado foi o de blocos casualizados, com três repetições. O material utilizado foi o que apresentou características agronômicas desejáveis, tais como ausência de espinhos, hábito ereto e presença de inflorescência. Os ensaios foram realizados em Planaltina, DF, na entressafra, com irrigação, por dois anos. Em geral, os acessos floresceram 45 dias após a emergência e as plantas foram colhidas entre 90 e 100 dias. Pela análise de componentes principais, verificou-se que os dois primeiros componentes representam 92,18% da variação. Foram estabelecidos três grupos de similaridade, pelo método dos vizinhos mais próximos, que explicaram 86% da variação total. O amaranto se adapta às condições climáticas e edafológicas do Brasil Central, apresenta características agronômicas desejáveis e tem potencial para se tornar uma opção de cultivo na entressafra. ________________________________________________________________________________ ABSTRACTThe objective of this work was to characterize and evaluate 48 accessions of three species of amaranth (Amaranthus caudatus L., A. cruentus L.,and A. hypochondriacus L.) for cropping systems in the Brazilian Savannah. A preliminary test was carried out in the glasshouse for seven descriptors and the accessions with suitable phenotypes were selected for field trials. The experimental design was that of randomized blocks, with three repetitions. The material selected presented agronomic desirable characteristics such as prickle absence, straight growing habit and presence of inflorescense. These experiments were carried out in Planaltina, DF, during the dry season, under irrigation, for two years. Generally, the accessions flowered 45 days after emergence and the plants were harvested after 90 to 100 days. The data were analyzed for principal components. The two first components responded for 92.18% of the variation. Three groups of similarity were established, using the nearest neighbor method that explained 86% of total variation. Independently of origin, the potential for cultivation of grain amaranth in the Savannah was expressed by the performance of some genotypes. Amaranth can be exploited for cultivation in the Brazilian Savannah and it will contribute for diversification of cropping systems

Distribuição de Cladocora debilis Meth, 1849 (Faviidae, Anthozoa, Cnidaria, ao sul do Cabo Frio (23ºS)

The distribution of Cladocora debilis Meth in the region between Cabo Frio (23º S) and Rio Grande do Sul (34º35' S) is discussed. Its bathymetric distribution in that region is of 46 to 338 meters. It is one of the most conspicuous species of the circalitoral of the subtropical region of Brazil.É analisada a distribuição de Cladocora debilis Meth na região ao sul do Cabo Frio (23º S). Essa espécie ocorre ate a região do Cabo Polônio (Uruguai), mas, aparentemente, não mais ao sul, onde esse gênero e ecologicamente substituido, juntamente com outros subtropicais, por especies subantárticas. Ocorre de 46 a 338 m de profundidade, em agua de fundo da plataforma, com temperaturas de 9,77 a 19,54º C e salinidades de 33,56 a 36,53 . Foi mais freqüente entre 101 e 200 me em regiões cuja água de fundo apresenta temperaturas de 13 - 15º C e salinidades de 35,51 - 36,00 . Ocorre especialmente em fundos de granulometria maior e detríticos calcãrios. É uma das mais conspícuas especies de corais ahermatípicos do circalitoral inferior da região entre o Cabo Frio (23º S) e o Cabo Polônio (34º25' S)

The impact of syncope during clinical presentation of sustained ventricular tachycardia on total and cardiac mortality in patients with chronic Chagasic heart disease

OBJECTIVE: To assess the impact of syncope during sustained ventricular tachycardia on total and cardiac mortality in patients with chronic chagasic heart disease. METHODS: We assessed 78 patients with sustained ventricular tachycardia and chronic Chagas' heart disease. The mean age was 53±10 years, 45 were males, and the mean ejection fraction was 49.6±13%. The patients were divided into 2 groups according to the presence (GI=45) or absence (GII=33) of syncope during sustained ventricular tachycardia. RESULTS: After a mean follow-up of 49 months, total mortality was 35% (28 deaths), 22 deaths having a cardiac cause (78.6%). No difference was observed in total (33.3% x 39.4%) and cardiac (26.7% x 30.3%) mortality, or in nonfatal sustained ventricular tachycardia between GI and GII patients (57.6% x 54.4%, respectively). However, the presence of syncope during recurrences was significantly greater in those patients who had had the symptom from the beginning (65.4% x 18.1%, p<0.01). CONCLUSION: Syncope during the presentation of sustained ventricular tachycardia is not associated with an increase in total or cardiac mortality in patients with chronic Chagas' heart disease. However, syncope during the recurrence ventricular tachycardia is greater in patients experiencing syncope in the first episode, of sustained ventricular tachycardia.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Escola Paulista de MedicinaUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Escola Paulista de Medicina Setor de Eletrofisiologia ClínicaUNIFESP, EPM, Setor de Eletrofisiologia ClínicaSciEL

A APRENDIZAGEM NA CONCEPÇÃO HISTÓRICO CULTURAL

O presente estudo teve como objetivo estudar aspectos prticos da teoria de Vygotsky, visando aos desdobramentos que essa teoria tem no cotidiano do processo ensino-aprendizagem. Para tanto, optou-se por uma pesquisa bibliogrfica. Concluiu-se que o desenvolvimento na teoria histrico-cultural visto como um produto da aprendizagem advinda das interaes que se estabelecem entre o indivduo que aprende e os outros mediadores de uma dada cultura, ou sejam, pais, professores e os enunciados de vrios outros que ocupam lugar de importncia no processo de construo do conhecimento. O desenvolvimento das funes mentais superiores se d no interior das relaes sociais, ou seja, atravs do processo de mediao de outra pessoa, o qual possibilitar a ocorrncia da aprendizagem. esse processo de aprendizagem que movimentar o processo de desenvolvimento. Com base em tais pressupostos, pode-se dizer que uma slida ao educativa promove o desenvolvimento, estimulando a criana e auxiliando-a, atravs de mediaes significativas, a construir seu desenvolvimento potencial, transformando-o em real. Nessa perspectiva, conforme a criana adquire novos conhecimentos, passando por novas experincias, os nveis de desenvolvimento real e potencial se alternam. por isso que a zona de desenvolvimento proximal est sempre em constante transformao. Desta forma, preciso promover transformaes no trabalho docente que garantam a mediao da aprendizagem como opo consciente na ao pedaggica. Acredita-se que, medida que o professor compreende a dimenso desse fator, pode interagir de forma mais consciente com o aluno, compreendendo suas particularidades na forma como aprende

ATENDIMENTO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA VISÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO REGULAR

O presente artigo teve como objetivo identificar aspectos relevantes acerca da viso dos professores no atendimento s necessidades educacionais especiais, visando s potencialidades e limitaes dos mesmos para atuao no ensino regular. Participaram da pesquisa 10 (dez) professores atuantes nas sries iniciais do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino na cidade de Umuarama-Paran. Como critrio de incluso, optou-se pelos professores que trabalham com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, matriculados em sua sala de aula. Como tcnica de coleta de dados, utilizou-se da observao participante, o registro de aulas em udio e entrevistas. Os dados da pesquisa revelam que a construo de um sistema escolar inclusivo exige planejamento e o desenvolvimento do currculo escolar que conduza aos resultados esperados pelos profissionais da educao e de toda a sociedade. O discurso dos entrevistados e as observaes realizadas inferem que a incluso implica na reformulao de polticas educacionais e de implementao de projetos educacionais inclusivos, sendo o maior desafio estender a incluso a um maior nmero de escolas, facilitando a incluso de todos os cidados em uma sociedade na qual a diversidade est deixando de ser exceo. Ensinar o aluno com deficincia junto com os demais alunos o grande desafio da Educao Inclusiva, pois neste aspecto que a incluso deixa de ser uma filosofia, uma ideologia ou uma poltica, tornando-se concreta em situaes reais, envolvendo pessoas com necessidades especficas

Sympatric occurrence of two species of Pseudopaludicola (Anura: Leptodactylidae) and first record of Pseudopaludicola jaredi Andrade, Magalhães, Nunes-de-Almeida, Veiga-Menoncello, Santana, Garda, Loebmann, Recco-Pimentel, Giaretta &amp;amp; Toledo, 2016 in the state of Maranhão, northeastern Brazil

Here, we document the sympatric occurrence of Pseudopaludicola canga and P. jaredi. We also provide the first record of P. jaredi in the state of Maranhão, northeastern Brazil, expanding this species’ distribution by about 610 km southwestward from Serra das Flores, municipality of Viçosa do Ceará, state of Ceará. Furthermore, we fill the gap in the geographic distribution range of P. canga in the state of Maranhão, extending the distribution of this species by about 530 km southwestward from the municipality of Barreirinhas

O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO DO EDUCANDO: UMA PERSPECTIVA CONTEMPORÂNEA DE EDUCAÇÃO

Este artigo tem como objetivo repensar algumas questões acerca do papel do professor na contemporaneidade, por meio de uma pesquisa bibliográfica. A pesquisa possibilitou uma compreensão de que o aluno tem direito a aprendizagem dos conteúdos das diversas áreas do conhecimento. Ao docente cabe reconhecer a importância de utilizar metodologias e escolhas didáticas que permitam a reflexão, participação, confrontação de ideias na construção do conhecimento. Portanto, não é qualquer proposta ou qualquer interação que contribui para a aprendizagem significativa do aluno. Toda atividade que se dê ao aluno na sala de aula, precisa ter uma intenção clara, isto é, os objetivos precisam estar explicitados tanto para o professor quanto para o aluno, buscando estabelecer uma relação estreita com a realidade, contextualizando o conhecimento e proporcionando ao discente a possibilidade de inseri-lo em sua vida cotidiana