Conocimientos de los docentes en formación sobre algunos fenómenos astronómicos

This work shows a diagnosis of the current state of students from Universidad Pedagógica Nacional about basic topics related to Astronomy; this with the purpose of designing pedagogic keys. It makes a description of the use of investigation of knowledge tools whom students go to the classroom with, that covers 3 big categories: stations, ubications and astronomy observations. That instrument is applied to 35 students distributed in two semesters, 2017-2 and 2018-1. The preliminary results show us that the explanations gave to pedagogical students differs from models scientifically accepted and use a phenomenon to explain about others. For example, they indicate that stations are the result of the weather, without establishing a cause-effect relationship.En este trabajo presenta un diagnóstico sobre el estado actual de los docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional respecto a temas básicos de astronomía, con el propósito de diseñar herramientas pedagógicas. Realizó una descripción del instrumento utilizado para indagación de los conocimientos con los que los estudiantes llegan al aula de clase, que abarca tres grandes categorías: estaciones, ubicación y observación en astronomía. Dicho instrumento se aplica a un total de 35 personas distribuidas en dos semestres, 2017-2 y 2018-1. Los resultados muestran que las explicaciones de los docentes en formación se alejan de los modelos aceptados científicamente y que además usan un fenómeno para explicar otro, por ejemplo, indican que las estaciones son resultados del clima, sin establecer relaciones de causa-efecto

Las aulas virtuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Estadística

Currently, research is being innovated on teaching methods in statistics and probability, however, it is necessary to investigate the learning process on this subject in virtual environments. For this reason, it is intended to observe how the teaching methods of the subject have changed over time at the Manuela Bertrán Virtual University (UMB) Virtual, taking the notes of the final evaluations of two groups of students of statistics of the virtual classrooms. Using the T test, a comparative analysis of the classrooms is carried out, concluding that the teaching method in which different.Actualmente se innova en la investigación acerca de los métodos de enseñanza en estadística y probabilidad, sin embargo, es necesario investigar el proceso de aprendizaje de esta asignatura dentro de entornos virtuales. Por esta razón, se pretende observar cómo han cambiado los métodos de enseñanza de la asignatura a través del tiempo en la Universidad Manuela Bertrán (UMB) Virtual, tomando las notas de las evaluaciones finales de dos grupos de estudiantes de estadísticas de las aulas virtuales. Utilizando la prueba T se realiza un análisis comparativo de las aulas, concluyendo que el método de enseñanza en el que se usaron diferentes recursos didácticos muestra un aprendizaje superior

Estratégia pedagógica interdisciplinar para o ensino do ciclo inicial do ensino básico do Colombia

Introduction. School interdisciplinarity allows the student to acquire skills to function in real life, making interdisciplinarity important to use in the classroom. Purpose. To implement and evaluate the impact of the Interdisciplinary Pedagogical Strategy (IPS) on the first-year students’ academic performance, particularly on mathematics, social studies, and natural sciences standardized tests. Method. A mixed research methodology was implemented: a quasi-experimental quantitative method with a control group and only post-test in the case of the students, and a qualitative approach for the homeroom teachers. The IPS was built considering two branches: in the morning, the contents were taught in an integrated way by transdisciplinary units, and after a break in three disciplines: mathematics, Spanish, and La Salle Lecture (Cátedra Lasallista in a Christian school). A sample of 219 students and 6 teachers from The Institución Educativa Municipal San Juan Bautista De La Salle took part in the research. Results. Significant differences between the control and the experimental groups’ performance were found. Conclusions. To summarize, the students in the control group improved their academic performance on the standardized test used as an evaluation tool in the mentioned areas, as homeroom teachers noted; this shows that the IPS is useful in the teaching-learning process.Introducción. La interdisciplinariedad escolar le permite al estudiantado adquirir habilidades para desenvolverse en la vida real, lo que hace importante emplearla en el aula de clase. Objetivo. Implementar y evaluar el impacto que la “Estrategia pedagógica interdisciplinar (EPI): Unidades de trabajo integrado” tiene en el rendimiento académico del estudiantado de primero en las pruebas estandarizadas de Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Metodología. El enfoque metodológico fue mixto, con un método cuantitativo cuasi-experimental con grupo control y únicamente post-prueba en el caso del estudiantado y un enfoque cualitativo para las maestras directoras de curso. La EPI se construyó contemplando dos vertientes dadas en dos horarios: en la mañana en donde se enseñan los contenidos de forma integrada en unidades de trabajo y después del descanso en disciplinas académicas: Matemáticas, Español y Cátedra Lasallistas, colegio cristiano. En el estudio participaron 219 estudiantes de la Institución Educativa Municipal San Juan Bautista de la Salle y seis docentes. Resultados. Entre los resultados principales destaca que existen diferencias significativas entre los rendimientos del grupo control y experimental. Conclusiones. A modo de cierre, el estudiantado sometido a la EPI ha mejorado su rendimiento académico en la prueba estandarizada empleada como instrumento de evaluación en las áreas mencionadas anteriormente, así como lo indican las docentes directoras de curso, lo que pone de manifiesto que las EPI son útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Introdução. A interdisciplinaridade escolar permite ao aluno adquirir competências para atuar na vida real, o que torna importante a sua utilização na sala de aula. Objetivo. Implementar e avaliar o impacto que a Estratégia Pedagógica Interdisciplinar (EPI): Unidades de Trabalho Integradas, tem no desempenho acadêmico dos alunos do primeiro ano em Matemática Padronizada, Ciências Sociais e Ciências Naturais. Metodologia. A abordagem metodológica foi mista, com um método quantitativo quase-experimental com grupo controle e somente pós-teste no caso dos alunos e uma abordagem qualitativa para os diretores do curso. O EPI foi construído contemplando duas vertentes dadas em dois horários: pela manhã onde os conteúdos são ministrados de forma integrada nas unidades de trabalho e após o intervalo nas disciplinas acadêmicas: Matemática, Cadeira de Espanhol e Lassalista, escola cristã. No estudo participaram 219 alunos da Instituição Educacional Municipal de San Juan Bautista de la Salle e seis professores. Resultados. Dentre os resultados obtidos, destaca-se que existem diferenças significativas entre os rendimentos da testemunha e grupos experimentais. Conclusão. Os resultados permitem concluir que os alunos submetidos à ECE melhoraram o seu desempenho escolar na prova padronizada utilizada como instrumento de avaliação nas áreas acima mencionadas, bem como na indicada pelos professores diretores do curso, o que evidencia que os EPI são úteis no processo de ensino-aprendizagem

Libro guía para la enseñanza del concepto de campo eléctrico y magnético

This proposal is a support material for teachers of high school when they want to teach concepts of electric and magnetic field. We started presenting a brief historical review that contextualizes the emergence of the concepts, then we addresses concepts epistemology, and finally we proposed problem situations to be worked in the classroom, where the student is expected to relate knowledge with aspects of their daily life.Esta propuesta es un material de apoyo para los docentes de educación media en la enseñanza de los conceptos de campo eléctrico y campo magnético. Se inicia presentando un breve recorrido histórico que contextualizar surgimiento de los conceptos,  posteriormente se aborda la epistemología de los conceptos Y se propone situaciones problema para ser trabajadas en el salón de clase, en donde se espera que el estudiante relacione los conocimientos con aspectos de su  vida

Educational proposal to develop explanation competence in secondary education of Physics

Miguel Ángel Caro Rivas – Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología - 0000-0002-9892-7167Nidia Danigza Lugo López – Universidad Nacional Abierta y a Distancia - 0000-0002-9096-5767María del Carmen Pérez Almagro – Fundación Emilio Pérez Piñero - 0000-0003-0774-9981Recepción: 21.02.2024 | Aceptado: 13.03.2024Correspondencia a través de ORCID: Nidia Danigza Lugo López - 0000-0002-9096-5767Área o categoría del conocimiento: Enseñanza de la física desde el experimentoRevisión por pares abierta: Jhoan Sebastián Báez Acevedo - 0000-0002-2227-7532 | Jose Laureano Cruz Cardozo - 0000-0003-0020-9675El trabajo analiza la contribución de los experimentos demostrativos, como estrategia en el desarrollo de la competencia explicación de fenómenos en el aprendizaje del concepto de campo eléctrico. Se trata de una investigación de corte cualitativo con método de estudio de caso en el Colegio José María Vargas Vila IED (Colombia). La recolección de los datos se realizó con tres técnicas: observación participante, entrevista abierta y grupo focal. Dichos registros se han clasificado en dos categorías centrales y cuatro subcategorías. Tras el análisis de ellos, se evidenció que los estudiantes muestran indicios en el desarrollo de la competencia explicación de fenómenos, estableciendo relaciones de causa y efecto al cambiar variables de los experimentos, y, logran participar activamente en las discusiones fundamentadas desde lo observado y desde sus conocimientos científicos.Abstract: This study examines the impact of demonstrative experiments as a strategic approach to fostering competence in explaining natural phenomena during the learning process of the electric field concept. Qualitative research was conducted using a case study methodology at José María Vargas Vila IED School in Colombia. Data collection employed three techniques: participant observation, open interviews, and focus groups. The gathered data were categorized into two central themes and four subcategories. Upon analysis, it is evident that students exhibit progress in developing competence related to explaining phenomena. They successfully establish cause-and-effect relationships by manipulating variables in experiments and actively engage in discussions based on their observations and scientific knowledge. This research highlights the effectiveness of demonstrative experiments in enhancing students' understanding of the electric field concept.Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología / Universidad Nacional Abierta y a Distancia / Fundación Emilio Pérez Piñer

Learning of second order of differential equations through the study of the movement of simple within the framework international World Pendulum Alliance WP@elab

This research is about to analyze the effects of the implementation of a virtual learning space in the homogeneous second-order differential equations applied to the modeling of the phenomenon of simple pendulum physics in the framework of the alliance with the international project World Pendulum Alliance WPA. The collection of information was carried out with a five question, using pre-test and post-test. The effectiveness of the strategy was measured with the Hake gain and the evolution of learning with the vectors of Bao. It was found that the strategy is more effective, but close to that achieved by traditional models, so that students largely achieve the proposed learning objectives. The evolution of learning suggests that students after the implementation of the strategy are marked under the model of acceptable explanation in the literature, although some participants still lean towards the incorrect model or the distracter. Therefore, it is necessary to include in the strategy a greater number of activities related to the description of the physical phenomenon to be studied and the improvement of the algebraic procedures seen in previous courses.Comment: 24 pages, in Portuguese, 7 figure

Conocimientos de los docentes en formación sobre algunos fenómenos astronómicos

This work shows a diagnosis of the current state of students from Universidad Pedagógica Nacional about basic topics related to Astronomy; this with the purpose of designing pedagogic keys. It makes a description of the use of investigation of knowledge tools whom students go to the classroom with, that covers 3 big categories: stations, ubications and astronomy observations. That instrument is applied to 35 students distributed in two semesters, 2017-2 and 2018-1. The preliminary results show us that the explanations gave to pedagogical students differs from models scientifically accepted and use a phenomenon to explain about others. For example, they indicate that stations are the result of the weather, without establishing a cause-effect relationship.En este trabajo presenta un diagnóstico sobre el estado actual de los docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional respecto a temas básicos de astronomía, con el propósito de diseñar herramientas pedagógicas. Realizó una descripción del instrumento utilizado para indagación de los conocimientos con los que los estudiantes llegan al aula de clase, que abarca tres grandes categorías: estaciones, ubicación y observación en astronomía. Dicho instrumento se aplica a un total de 35 personas distribuidas en dos semestres, 2017-2 y 2018-1. Los resultados muestran que las explicaciones de los docentes en formación se alejan de los modelos aceptados científicamente y que además usan un fenómeno para explicar otro, por ejemplo, indican que las estaciones son resultados del clima, sin establecer relaciones de causa-efecto

Las aulas virtuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Estadística

Currently, research is being innovated on teaching methods in statistics and probability, however, it is necessary to investigate the learning process on this subject in virtual environments. For this reason, it is intended to observe how the teaching methods of the subject have changed over time at the Manuela Bertrán Virtual University (UMB) Virtual, taking the notes of the final evaluations of two groups of students of statistics of the virtual classrooms. Using the T test, a comparative analysis of the classrooms is carried out, concluding that the teaching method in which different.Actualmente se innova en la investigación acerca de los métodos de enseñanza en estadística y probabilidad, sin embargo, es necesario investigar el proceso de aprendizaje de esta asignatura dentro de entornos virtuales. Por esta razón, se pretende observar cómo han cambiado los métodos de enseñanza de la asignatura a través del tiempo en la Universidad Manuela Bertrán (UMB) Virtual, tomando las notas de las evaluaciones finales de dos grupos de estudiantes de estadísticas de las aulas virtuales. Utilizando la prueba T se realiza un análisis comparativo de las aulas, concluyendo que el método de enseñanza en el que se usaron diferentes recursos didácticos muestra un aprendizaje superior

Las aulas virtuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Estadística

Currently, research is being innovated on teaching methods in statistics and probability, however, it is necessary to investigate the learning process on this subject in virtual environments. For this reason, it is intended to observe how the teaching methods of the subject have changed over time at the Manuela Bertrán Virtual University (UMB) Virtual, taking the notes of the final evaluations of two groups of students of statistics of the virtual classrooms. Using the T test, a comparative analysis of the classrooms is carried out, concluding that the teaching method in which different.Actualmente se innova en la investigación acerca de los métodos de enseñanza en estadística y probabilidad, sin embargo, es necesario investigar el proceso de aprendizaje de esta asignatura dentro de entornos virtuales. Por esta razón, se pretende observar cómo han cambiado los métodos de enseñanza de la asignatura a través del tiempo en la Universidad Manuela Bertrán (UMB) Virtual, tomando las notas de las evaluaciones finales de dos grupos de estudiantes de estadísticas de las aulas virtuales. Utilizando la prueba T se realiza un análisis comparativo de las aulas, concluyendo que el método de enseñanza en el que se usaron diferentes recursos didácticos muestra un aprendizaje superior

Estrategia pedagógica interdisciplinar para la enseñanza en el primer ciclo de la educación básica en Colombia

Introduction. School interdisciplinarity allows the student to acquire skills to function in real life, making interdisciplinarity important to use in the classroom. Purpose. To implement and evaluate the impact of the Interdisciplinary Pedagogical Strategy (IPS) on the first-year students’ academic performance, particularly on mathematics, social studies, and natural sciences standardized tests. Method. A mixed research methodology was implemented: a quasi-experimental quantitative method with a control group and only post-test in the case of the students, and a qualitative approach for the homeroom teachers. The IPS was built considering two branches: in the morning, the contents were taught in an integrated way by transdisciplinary units, and after a break in three disciplines: mathematics, Spanish, and La Salle Lecture (Cátedra Lasallista in a Christian school). A sample of 219 students and 6 teachers from The Institución Educativa Municipal San Juan Bautista De La Salle took part in the research. Results. Significant differences between the control and the experimental groups’ performance were found. Conclusions. To summarize, the students in the control group improved their academic performance on the standardized test used as an evaluation tool in the mentioned areas, as homeroom teachers noted; this shows that the IPS is useful in the teaching-learning process.Introdução. A interdisciplinaridade escolar permite ao aluno adquirir competências para atuar na vida real, o que torna importante a sua utilização na sala de aula. Objetivo. Implementar e avaliar o impacto que a Estratégia Pedagógica Interdisciplinar (EPI): Unidades de Trabalho Integradas, tem no desempenho acadêmico dos alunos do primeiro ano em Matemática Padronizada, Ciências Sociais e Ciências Naturais. Metodologia. A abordagem metodológica foi mista, com um método quantitativo quase-experimental com grupo controle e somente pós-teste no caso dos alunos e uma abordagem qualitativa para os diretores do curso. O EPI foi construído contemplando duas vertentes dadas em dois horários: pela manhã onde os conteúdos são ministrados de forma integrada nas unidades de trabalho e após o intervalo nas disciplinas acadêmicas: Matemática, Cadeira de Espanhol e Lassalista, escola cristã. No estudo participaram 219 alunos da Instituição Educacional Municipal de San Juan Bautista de la Salle e seis professores. Resultados. Dentre os resultados obtidos, destaca-se que existem diferenças significativas entre os rendimentos da testemunha e grupos experimentais. Conclusão. Os resultados permitem concluir que os alunos submetidos à ECE melhoraram o seu desempenho escolar na prova padronizada utilizada como instrumento de avaliação nas áreas acima mencionadas, bem como na indicada pelos professores diretores do curso, o que evidencia que os EPI são úteis no processo de ensino-aprendizagem.Introducción. La interdisciplinariedad escolar le permite al estudiantado adquirir habilidades para desenvolverse en la vida real, lo que hace importante emplearla en el aula de clase. Objetivo. Implementar y evaluar el impacto que la “Estrategia pedagógica interdisciplinar (EPI): Unidades de trabajo integrado” tiene en el rendimiento académico del estudiantado de primero en las pruebas estandarizadas de Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Metodología. El enfoque metodológico fue mixto, con un método cuantitativo cuasi-experimental con grupo control y únicamente post-prueba en el caso del estudiantado y un enfoque cualitativo para las maestras directoras de curso. La EPI se construyó contemplando dos vertientes dadas en dos horarios: en la mañana en donde se enseñan los contenidos de forma integrada en unidades de trabajo y después del descanso en disciplinas académicas: Matemáticas, Español y Cátedra Lasallistas, colegio cristiano. En el estudio participaron 219 estudiantes de la Institución Educativa Municipal San Juan Bautista de la Salle y seis docentes. Resultados. Entre los resultados principales destaca que existen diferencias significativas entre los rendimientos del grupo control y experimental. Conclusiones. A modo de cierre, el estudiantado sometido a la EPI ha mejorado su rendimiento académico en la prueba estandarizada empleada como instrumento de evaluación en las áreas mencionadas anteriormente, así como lo indican las docentes directoras de curso, lo que pone de manifiesto que las EPI son útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje