Educação e formação ética: fundamentos e novos desafios diante do cenário multissignificativo da contemporaneidade

Este estudo trata de compreender as diferentes concepções fundantes da educação como processos de formação ética e as suas contribuições na elaboração de uma proposta renovada de formação humana capaz de fazer frente aos movimentos estruturais antagônicos de transição da modernidade para a pós-modernidade, forjando perspectivas de impulso e orientação para um caminhar de conciliação, autoconsciente e sempre revisitado entre o universalismo transcendental e a acintosa crítica da inviabilidade de qualquer alcance construtivo da racionalidade. A abordagem metodológica consiste em um estudo bibliográfico, de natureza qualitativa, e elucida as possibilidades de pensar a educação do contexto atual. Delineia-se resultados de uma reflexão que, baseada na ética, propõe uma pedagogia humanizadora que confere dignidade aos sujeitos e favorece a construção de princípios e o cultivo de valores que desencadeiam outras compreensões promotoras de movimentos de superação de modelos individualistas

A DOCÊNCIA E AS POLITICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO

Resumo: O exercício da docência envolve atividades profissionais que são de difícil enquadramento em limites formais de tempo e lugar. Ocupar-se com educação, dedicar-se à docência, envolve pesquisa, produção de conhecimento, práticas profissionais com algumas características e exigências específicas. Não são atividades que podem ser vendidas como tempo de trabalho, à semelhança de muitas outras profissões ou ocupações, através de contratos de trabalho, que têm como origem o modelo e as relações industriais de trabalho. Nisso reside, certamente, uma diferença prática, isto é, implicam diferenças substanciais em relação a outras funções sociais ou técnicas do mundo do trabalho, voltadas à produção de bens materiais. O trabalho de educação envolve vidas, sujeitos inacabados. Por isso, não pode ser confundido com uma atividade produtora de mercadorias. A pedagogia freireana nos ensina que a esperança de encontrarmos os caminhos e formas mais adequadas caminha à frente dos sujeitos comprometidos na busca de um horizonte em aberto, por isso, uma possibilidade. Essa é a força da utopia que conduz o docente que tem consciência de seu inacabamento, de que está em constante construção de si mesmo, sempre em busca de novos conhecimentos. O sonho por algo melhor passa necessariamente pela esperança e o processo de tensão entre denúncia do presente e o anúncio do que está por vir. A educação é uma atividade social constituidora do processo de humanização. Deste modo é fundamental que as políticas públicas educacionais estejam atentas e atendam as necessidades e perspectivas de formação dos docentes que almejam uma educação solidária, ou seja, mais humana e humanizadora. Palavras-chave: Políticas públicas. Docência. Educação. Formação. Pedagogia freireana

LIMITES E POSSIBILIDADES PARA A RESSIGNIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO: UM OLHAR SOBRE O ENTORNO

O presente artigo busca explorar o sentido da educação hoje. As reformas institucionais, a globalização ascendente, as incertezas sobre como encaminhar os processos educativos formais neste universo, desenham mapas que nos colocam frente a possibilidades, mas também colocam limites. As mudanças sociais ultrapassam o ritmo da mudança escolar; o valor do trabalho é cada vez mais oscilante; o acesso e a permanência com qualidade estão mal acomodados na escola; há uma demasiada turbulência que merece uma reflexão mais aprofundada no sentido despertar para novos focos de luz. Desta forma o texto anuncia duas vivências. Uma relacionada à Educação do Campo, e a outra, sobre o Programa Alfabetiza Rio Grande, às quais trabalham com o objetivo de visualizar caminhos de ressignificação para a educação

Saúde e sexualidade: abordagens contemporâneas no ensino

Este artigo discute o ensino e a docência em relação à saúde e à sexualidade a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2017, para orientar a reestruturação dos currículos das escolas brasileiras. Educar para a saúde vai além da adoção de práticas saudáveis, e educar para a sexualidade implica enfrentar preconceitos arraigados em princípios morais e religiosos que se tornam empecilhos para a formação humana fundamentada na ética e na liberdade. O objetivo é analisar como a BNCC está contemplando as temáticas saúde e sexualidade no Ensino Fundamental, a fim de problematizar a docência que se faz necessária para ir além da perspectiva biológica em direção às questões culturais e sociais imbricadas nessas temáticas. Trata-se de um estudo qualitativo, e utiliza-se da Análise de conteúdo sobre a BNCC, constituindo um corpus de análise organizado segundo as categorias a priori: a educação para a saúde e a educação sexual. Os resultados mostram que a educação para a saúde está presente nas competências gerais e nas habilidades de três componentes curriculares. Já a temática sexualidade surge só no 8º ano, no ensino de Ciências, e somente uma habilidade aborda a sexualidade sob os aspectos culturais e sociais. As conclusões indicam que o documento trata com relevância a saúde sob a perspectiva de promoção da saúde individual e coletiva, enquanto a sexualidade fica limitada e restrita, caracterizada por uma visão biológica. Isso amplia o desafio da formação de professores e a construção de currículos contemporâneos

DARCY RIBEIRO AND THE BRAZILIAN PEOPLE

This study is configured as a reading of Darcy Ribeiro's work entitled - O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil (The brazilian people: the formation and meaning of Brazil). It is through this reading that the theme of the formation and meaning of Brazil is investigated. The study is of a bibliographical nature, with a hermeneutic approach. It is an approach that tries to understand the theoretical-methodological focus used by Ribeiro in the production of the historiographical writing, as well as to analyze the content of this production itself in relation to the characterization of Brazilian society. With such an undertaking, the original value of the method in the production of a historiographical writing on the constitution of the Brazilian people is understood, which seeks to highlight the need for a critical social theory to understand our historical and cultural constitution in a non-ethnocentric way. After reading the work, we have a better understanding of today's Brazil, and we have become more aware of the historical matrices that constitute class exploitation, cultural domination, and ethnic and racial discrimination.O presente estudo configura-se como uma leitura da obra de Darcy Ribeiro, intitulada O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. É investigado, por meio dela, o tema da formação e do sentido do Brasil. O estudo é de caráter bibliográfico, com enfoque hermenêutico. Trata-se de uma abordagem que busca compreender o enfoque teórico-metodológico utilizado por Ribeiro na produção da escrita historiográfica, bem como analisar o próprio conteúdo desta produção em relação à caracterização da sociedade brasileira. Compreende-se, com tal empreendimento, o valor original do método na produção de uma escrita historiográfica sobre a constituição do povo brasileiro, o qual procura evidenciar a necessidade de uma teoria social crítica para entender nossa constituição histórica e cultural em caráter não etnocêntrico. Após a leitura da obra, compreendemos melhor o Brasil atual, e nos tornamos mais conscientes das matrizes históricas que constituem a exploração de classe, a dominação cultural e a discriminação étnica e racial

Não é sobre preservar, mas sobre respeitar os indígenas: contribuições do pensamento freireano para a educação indígena

O artigo tem como objetivo analisar as contribuições de Paulo Freire para a construção das políticas públicas e das ações educacionais relacionadas às questões da educação indígena. A pesquisa, de natureza qualitativa, se estrutura como uma pesquisa exploratória secundária com um levantamento bibliográfico a partir do pensamento freireano e de autores que exploram a temática, bem como de um levantamento documental pautado na legislação de ensino produzida no macro cenário brasileiro. Dentre as ideias conclusivas situa-se como imprescindível a análise do legado freireano, diante dos contextos de supressão da dignidade humana, do aniquilamento da singularidade e também da diversidade cultural especialmente contra a história e a cultura indígena, pois a suas palavras transcendem ao tempo e instigam a construção de outro projeto de mundo alicerçado no respeito à pessoa e à sua dignidade.  Ainda, nas reflexões suscitadas por Freire, é possível a compressão dos conceitos de cultura, de interculturalidade, de amorosidade e de esperança, elementos significativos ao exercício constante de luta e de resistência

Um estudo sobre imagens nos livros didáticos dos anos iniciais: a representação das diferenças

Este artigo apresenta resultados da pesquisa intitulada A formação inicial de professores em nível médio, os livros didáticos e a questão das diferenças e tem como objetivo analisar as abordagens de livros didáticos dos anos iniciais sobre a questão das diferenças. O Plano Nacional do Livro Didático segue as políticas curriculares e atinge as escolas direcionando, de certa forma, a ação pedagógica em sala de aula. O presente estudo analisa as imagens presentes nos livros, para problematizar a discussão que os livros didáticos introduzem acerca da questão das diferenças. Pela análise documental, o estudo mapeou e analisou as imagens presentes em livros didáticos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Foram utilizados como ferramentas analíticas os conceitos discurso e representação sobre três aspectos, quais sejam: a inclusão das diferenças no currículo: uma problematização inicial; a interdição do discurso da inclusão das diferenças; e as diferenças vinculadas à representação. O referencial teórico advém dos estudos de Michel Foucault, Gilles Deleuze, Tomaz T. da Silva, Alice C. Lopes, Elizabeth Macedo e Carlos Skliar. Os resultados mostram que os livros didáticos introduzem um discurso sobre as diferenças focalizado na diversidade cultural e na deficiência, ao mesmo tempo em que omitem as diferenças de gênero, sexualidade e credo religioso. Os livros abordam as diferenças como diversidade, e, por isso, as mantêm presas à identidade e à representação

PROCESSOS EDUCATIVOS DE ESPERANÇA E LIÇÕES DOS CONTEXTOS POPULARES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O texto trata de lições pedagógicas de lições pedagógicas extraídas das experiências dos trabalhadores, baseado, em grande parte, na experiência descrita em Pedagogia da esperança, de Freire (1992). Trata de provocações pedagógicas que suscitam a reflexão sobre a necessidade de estabelecer um jogo didático-pedagógico esperançoso, solidário e paciente quando se pretende a formação humana. As lições expostas em forma de estratégias didáticas revelam diretrizes de um pensamento freireano em movimento, numa perspectiva de educação popular construída no coletivo. As lições a serem aprendidas são: a escuta atenta, o olhar criterioso e, a prática emancipatória, no sentido de contribuir para aprendizagem provisória e esperançosa

Educação escolar em tempo integral: ampliação da jornada como estratégia de significação do tempo do sujeito

A presente pesquisa identifica o modo de construção da proposta de educação escolar em tempo integral de uma escola estadual de Ensino Fundamental do interior do Estado do Rio Grande do Sul, e analisa o impacto desta proposta no cotidiano dos educandos, educadores e comunidade, compreendendo as interferências desta educação na formação dos sujeitos. Neste sentido, duas formas básicas de investigação foram utilizadas: a pesquisa bibliográfica e a busca de dados no campo empírico por meio de entrevistas com cinco educadores, cinco educandos e cinco sujeitos da comunidade local. O método de análise orientou-se pela sistematização de experiências com base em Holliday, que traz como referência: o ponto de partida, as perguntas iniciais, a recuperação do processo vivido, a reflexão de fundo e os pontos de chegada como caminho metodológico de análise dos dados. Assim, constatamos que a busca por uma proposta de tempo integral na escola pública pode contribuir para o estabelecimento de um currículo integralizado, pois favorece a formação de sujeitos capazes de agir em âmbito da cidadania e de reconhecer seu papel na sociedade democrática de direito, transformando a realidade onde vivem