Reconstruyendo el constructivismo : hacia un modelo evolucionista del aprendizaje de conceptos

In this article we are presented one point of view about the two debates opened up in this journal: those of constructivism and of conceptual change. This article sets forth the formulation of a kind of constructivism based on a systemic and evolucionist perspective, a constructivism which assumes the objectivity of knowledge and which rejects any relativist positions. Hence we have the basis of an evolutionist method in the concept-learning process which explains in a plausible, simple way some essential questions of the so called conceptual change. Finally, based on this model, a few contributions have been made in the field of teaching strategies and methods, as well as an analysis of those already in existence

La evolución del concepto de sostenibilidad y su introducción en la enseñanza

In the first part of this work, we realize a critical assessment on several of the sustainability concepts and we argue in favour of the strong or ecological sustainability. Then we proceed to enumerate the operative criteria of sustainability and base them on the Second Principle of Thermodynamics and on the complexity of the dynamic systems. In the second part of this article, we propose a general organization of the contents related with sustainability in order to introduce them to the different levels of teaching

Epistemología, caos y enseñanza de las ciencias

In this article it is maintained that modern science is going through a critical period where its epistemological assumptions and the use of a parcelling and reductionist methodology are questioned. This will surely have important implications in the teaching of the sciences, perhaps because the world today demands above all an epistemological change in the people who, within a few years, will occuppy the posts in the production and reproduction of scientific and technical knowledge

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la revistaEn este artículo se presenta un punto de vista sobre dos debates abiertos en esta revista: el constructivismo y el cambio conceptual. Este artículo parte de la formulación de una clase de constructivismo basada en una perspectiva que asume la objetividad del conocimieento y que rechaza cualquier posición relativista. Por lo tanto se parte de la base de un método evolucionista en el proceso de concepto-aprendizaje que explica en una dirección simple y convincente algunas cuestiones esenciales del llamado cambio conceptual. Finalmente, basado en este modelo, se hacen algunas contribuciones en el campo de las estrategias y métodos didácticos así como un análisis de aquellas que ya existen.CataluñaES

Reconstruyendo el constructivismo : hacia un modelo evolucionista del aprendizaje de conceptos

In this article we are presented one point of view about the two debates opened up in this journal: those of constructivism and of conceptual change. This article sets forth the formulation of a kind of constructivism based on a systemic and evolucionist perspective, a constructivism which assumes the objectivity of knowledge and which rejects any relativist positions. Hence we have the basis of an evolutionist method in the concept-learning process which explains in a plausible, simple way some essential questions of the so called conceptual change. Finally, based on this model, a few contributions have been made in the field of teaching strategies and methods, as well as an analysis of those already in existence

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónEn la primera parte de este trabajo los autores desarrollan una valoración crítica de varios de los conceptos de sostenibilidad y presentan la sostenibilidad fuerte o ecológica. Luego, se procede a enumerar el criterio operativo de sostenibilidad y se basa en el Segundo Principio Termodinámico y en la complejidad del sistema dinámico. En la segunda parte de este artículo se propone una organización general de los contenidos relacionados con la sostenibilidad para introducirlos en los diferentes niveles de enseñanza.CataluñaES

La evolución del concepto de sostenibilidad y su introducción en la enseñanza

In the first part of this work, we realize a critical assessment on several of the sustainability concepts and we argue in favour of the strong or ecological sustainability. Then we proceed to enumerate the operative criteria of sustainability and base them on the Second Principle of Thermodynamics and on the complexity of the dynamic systems. In the second part of this article, we propose a general organization of the contents related with sustainability in order to introduce them to the different levels of teaching

Alambique : didáctica de las ciencias experimentales

Resumen tomado de la publicaciónEn este artículo se hace una propuesta de estrategia didáctica y de secuenciación de actividades como guía para la elaboración de materiales didácticos, a partir de los esquemas conceptuales previos del alumnado y siguiendo un modelo de evolución conceptual.CataluñaES

Diversidad y evolución conceptuales

Valorar empíricamente el modelo de aprendizaje propuesto, denominado 'Modelo Sistémico de Evolución Conceptual'. Diseñar, aplicar y evaluar un modelo de intervención didáctica coherente con dicho modelo de aprendizaje. 219 alumnos de primero y tercero de BUP y de primero, segundo-tercero de Medicina de Cantabria. Dos partes. 1. Un estudio sincrónico, destinado a constatar el primer objetivo. Realizado en el mismo intervalo temporal con 219 alumnos. Secuenciación de fases: aplicación de un test diseñado para detectar la diversidad conceptual, la existencia de esquemas representativos, las construcciones resultantes del aprendizaje y la racionalidad en la aplicación de conceptos por parte de los alumnos; corrección de los tests; y análisis de los datos efectuados a través de análisis de frecuencias por niveles-apartados-cursos, de consecuencia/inconsecuencia y de conceptos previos e ideas auxiliares. 2. Un estudio diacrónico, realizado con alumnos de BUP con el objetivo de evaluar el modelo de intervención didáctica propuesto. Secuenciación de fases: aplicación del test (pre-test) referido, impartición de la unidad didáctica, aplicación del test (post-test) a los mismos alumnos con un intervalo de tiempo de dieciséis meses a partir de la aplicación del pre-test, corrección de pre y del post-test y análisis de los datos obtenidos. Test de diagnóstico de esquemas conceptuales sobre el tema de nutrición humana. Tablas, tabla de evaluación conceptual, tabla de ideas previas y auxiliares, ficha de corrección, normas de corrección del test. 1. Revisión del modelo sistemático de evolución conceptual. Propuesta de una denominación más apropiada: Modelo Sistémico-Evolutivo de la Dinámica Conceptual. 2. Se ha constatado la validez de los parámetros de dispersión conceptual y equitatividad para el estudio de la diversidad y la dinámica conceptual. 3. Mientras que el análisis del estudio sincrónico revela una transición lenta (varios cursos de instrucción) de los alumnos hacia esquemas científicos, el estudio diacrónico muestra la eficacia del modelo de intervención didáctica experimentado, al conseguir que la transición se efectúe en un sólo curso de instrucción. 4. En el estudio sincrónico se caracteriza una secuencia evolutiva de esquemas representativos, en la que puede observarse un rápido incremento en el conocimiento descriptivo. El incremento en el conocimiento de tipo explicativo es más lento. 5. El porcentaje de alumnos que aplican los conceptos racionalmente es alto, aunque varía de forma específica en los diversos apartados del tema. 6. Elaboración de un cinturón protector de ideas auxiliares por parte de los alumnos, que les permite defender sus conceptos en situaciones conflictivas, guardando un cierto analogismo con la propuesta de Lakatos acerca de cómo los científicos defienden sus teorías.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]