Representaciones Sociales del docente en formación en torno a la práctica pedagógica: Reflexiones a los hallazgos develados

This article arises with the purpose of disseminating the reflections around the stories and the conclusions of a scientific investigation that had the objective of revealing the social representations that underlie the students of the Bachelor of Education on the pedagogical practice in rural contexts. The study was framed in the qualitative approach supported by the phenomenological method in order to configure an ontological, epistemic and methodological vision applied to twelve subjects (12) students, students of professional practice in Basic Primary educational institutions of the Junín Municipality, Táchira. Venezuela. Vision that is specified with the Theory of Social Representations of Moscovici to interpret the dynamics that involves the pedagogical action from the meanings, beliefs, and experiences of these participants. The findings revealed and the conclusions drawn were qualified from the conceptual elements of this theory (representation field, information field and attitude).El presente artículo, surge con el propósito de difundir las reflexiones en torno a los relatos y las conclusiones de una investigación científica que tuvo por objetivo develar las representaciones sociales que subyacen en los estudiantes de la Licenciatura en Educación sobre la práctica pedagógica en contextos rurales. El estudio se enmarcó en el enfoque cualitativo apoyado en el método de análisis teoría fundamentada a fin de configurar una visión ontológica, epistémica y metodológica aplicada a doce sujetos (12) estudiantes, cursantes de la práctica profesional en instituciones educativas de Básica Primaria del Municipio Junín, Táchira Venezuela. Visión que se concreta con la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici para interpretar la dinámica que envuelve el accionar pedagógico desde los significados, las creencias, y experiencias propias de estos participantes. Los hallazgos develados y las conclusiones construidas se matizaron desde los elementos conceptuales de esta teoría (campo de representación, campo de información y actitud)

Percepciones sobre frontera colombo venezolana en el informativo Oriente Noticias del Canal de Televisión Regional TRO

This article publishes the results of a research project that aimed to analyze the perception from the audiovisual journalistic discourse on the Colombian-Venezuelan border in the Oriente Noticias news that is broadcast by the Regional Television Channel TRO, with coverage in the departments Santander and Norte de Santander, in eastern Colombia. Discourse analysis and semiotic analysis of the audiovisual text were applied in the methodological component of the analysis, applied in an observation window of forty-five (45) days. The study's findings showed that a contradiction appears in the journalistic articles of the Oriente Noticias news program: its images and graphic codes point to a notion of linearity -the camera and the infographics emphasize the bridges, alcabalas and demarcations that They divide the two countries-, while the linguistic and sound codes point towards a notion of zonality –the journalist's voice and sound story reiterates the notion of brotherhood, mutuality, spaces and customs that are shared between Colombia and Venezuela.  Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación que tuvo como propósito analizar la percepción acerca del discurso periodístico audiovisual sobre frontera colombo venezolana en el informativo Oriente Noticias que se emite por el Canal de Televisión Regional TRO, con cobertura en los departamentos de Santander y Norte de Santander, en el oriente de Colombia. En el componente metodológico se utilizó el análisis del discurso y el análisis semiótico del texto audiovisual, aplicados a una ventana de observación de cuarenta y cinco (45) días. Los hallazgos del estudio evidenciaron que en las notas periodísticas del noticiero Oriente Noticias aparece una contradicción en su discurso periodístico audiovisual: las imágenes y códigos gráficos apuntan hacia una noción de linealidad –la cámara y las infografías enfatizan en los puentes, alcabalas y demarcaciones que dividen a los dos países-, mientras que los códigos lingüísticos y sonoros apuntan hacia una noción de zonalidad –la voz y el relato sonoro del periodista reiteran la noción de hermandad, de mutualidad, de espacios y costumbres que se comparten entre Colombia y Venezuela

Competencias comunicativas y pensamiento matemático

Introduction: The research aims to identify the existing relationship between the communicative competences of students and teachers with the development of mathematical thinking of first semester university students. Materials and methods: The research follows a descriptive quantitative approach with field design in multivariate analysis methodology. The sample was composed of teachers and students from different academic programs of the Universidad Francisco de Paula Santander. Conclusion: Good levels of development of communicative competence are found in both teachers and students; a positive correlation between the level of communicative competence and the development of mathematical thinking is also evidenced, with significant differences between students from different programs.Introducción: La investigación tiene como objetivo identificar la relación existente entre las competencias comunicativas de estudiantes y docentes con el desarrollo del pensamiento matemático de estudiantes de primer semestre universitario. Materiales y métodos: La investigación sigue un enfoque cuantitativo descriptivo con diseño de campo en metodología de análisis multivariante. La muestra estuvo compuesta por docentes y estudiantes de diferentes programas académicos de la Universidad Francisco de Paula Santander. Conclusión: Se encuentran buenos niveles de desarrollo de la competencia comunicativa tanto en docentes como en estudiantes; también se evidencia una correlación positiva entre el nivel de competencia comunicativa y el desarrollo del pensamiento matemático, con diferencias significativas entre estudiantes de diferentes programas

Jóvenes,nación y pantalla: estrategias pedagógicas para la recepción crítica de la telenovela

Prólogo Introducción Capítulo 1 nación, imaginarios sociales y telenovela: una triada para pensar la educación El concepto de nación: entre memorias, consensos y comunidades imaginadas Imaginarios sociales: una aproximación a su definición La telenovela como género televisivo Telenovela e imaginarios de nación. Recepción crítica de la televisión Uso pedagógico de la telenovela Capítulo 2 ¿educar desde la telenovela La telenovela y sus posibilidades educativas colombiana “Allá te espero”: un punto de partida Capítulo 3 telenovela colombiana imaginarios de nación La telenovela como género televisivo Nociones acerca de la telenovela La telenovela como producto para el entretenimiento La telenovela desde otras telenovelas o series de ficción Las tramas de la telenovela Historias de violencia y narcotráfico. Historias relacionadas con pobreza y desplazamiento Historias que incluyen grupos minoritarios en sus relatos Los personajes. Personajes principales. Personajes secundarios Televidentes y telenovela el acto cotidiano de ver telenovelas Las estéticas de la telenovela colombiana. Identificarse con/en la telenovela La telenovela: un escenario/discurso potencial para educa El desafío educativo de la telenovela. Acerca del papel de los medios La colombianidad en la telenovela Concepciones acerca de nación Ser colombiano/colombiana en Colombia El hombre colombiano La mujer colombiana La familia colombiana Ser colombiano/colombiana en el extranjero Ser extranjero según el colombiano. Imágenes de nación desde la telenovela Los paisajes Los escenarios de la vida cotidiana La región en la telenovela El vestuario en la caracterización El vestuario para demarcar el lugar y la época El vestuario para determinar el estatus y el rol social El vestuario para generar o imponer una moda El lenguaje sonoro La música El sonido ambiente y los efectos sonoros La palabra Los estereotipos Estereotipos sobre la región cafetera o Eje Cafetero Estereotipos sobre lo antioqueño o paisa Estereotipos sobre lo bogotano o “rolo” Estereotipos sobre lo santandereano y nortesantandereano Estereotipos sobre la región caribe o lo costeño La religiosidad y las creencias Los ritos y ceremonias religiosas Los objetos religiosos La gastronomía Capítulo 4 Estrategias pedagógicas con la telenovela: Una propuesta metodológica La nación que vemos: una mirada reflexiva desde la telenovela “ Allá te espero” La lectura crítica de medios: la televisión Diseño de la estrategia pedagógica Espacio y público para la aplicación de la estrategia Metodología Evaluación Rubrica para evaluar la participación de los estudiantes en el foro del blog la nación que vemos Desarrollo de las actividades. Planeación de la actividad No. 1: Un acercamiento al consumo de telenovelas Planeación de la actividad No. 2: Lenguaje audiovisual: una herramienta necesaria Planeación de la actividad No. 3: Nociones sobre telenovela y nación Bases para el análisis de los capítulos de la telenovela Allá te espero Planeación de la actividad No. 4: La nación que vemos: escenario de significación Anexo A: Guía para la realización del grupo de discusión Anexo B: Guía para la realizacion de la entrevista semiestructurada Capítulo 5 Conclusión A manera de cierre ReferenciasBogotá : Ecoe EdicionesCúcuta : Universidad Francisco de Paula Santande

Telenovela colombiana e imaginarios de nación

This article is an approach to the imaginary nation, from the Colombian telenovela Allá te espero, build students from the Cucuta city, Colombia; research that is based on the theoretical postulates of Anderson (1993), Castoriadis (1983) and Martin-Barbero (2009). A qualitative methodological approach, interpretative, based on semi-structured interviews and discussion groups. It is concluded that the nation passing through the Colombian telenovela is related fiction, a reality constructed by young people, a social reality around an nation imaginary base conquered some stories and some forgetfulness.Este artículo realiza una aproximación a los imaginarios de nación que, desde la telenovela colombiana Allá te espero, construyen estudiantes universitarios de la ciudad de Cúcuta, Colombia; investigación que se fundamente en los postulados teóricos de Anderson (1993), Castoriadis (1983) y Martín-Barbero (2009). Metodológicamente se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, fundamentado en la entrevista semiestructurada y grupos de discusión. Se concluye que la nación que pasa por la telenovela colombiana está relacionada con la ficción, con una realidad construida por los jóvenes, una realidad social que circunda un imaginario conquistado a base de unos relatos y unos olvido

Proyectos pedagógicos transversales un acercamiento a su implementación en la institución educativa colegio a lirio vergel pacheco, de sardinata, Norte de Santander

Introducción Capítulo 1. Así nació el proyecto Capítulo 2. Conociendo el colegio alirio vergel pacheco Reseña histórica Principios y valores institucionales Instalaciones del plantel educativo Horizonte formativo Capítulo 3. Los proyectos pedagógicos transversales Formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía Educación ambiental. Formación para el emprendimiento Tecnologías de la información y las comunicaciones Capítulo 4. El camino para conocer los proyectos transversales Instrumentos Validación Muestra. Procesamiento de la información Socialización de resultados del diagnóstico Capítulo 5. Conocimiento y participación de la comunidad educativa en los proyectos pedagógicos Docentes Estudiantes Padres de familiaAdministrativos Capítulo 6. Actividades y herramientas pedagógicas Proyecto de educación ambiental. Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía Emprendimiento y empresarialidad Programa de educación para el ejercicio de los derechos humanos (formación en relaciones sociales y prácticas cívicas) A modo de conclusiones Proyecto de educación ambiental Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía Emprendimiento y empresarialidad Programa de educación para el ejercicio de los derechos humanos (formación en relaciones sociales y prácticas cívicas)Uso de tecnologías de información y comunicación Fortalecimiento de las habilidades cognitivas, sociocognitivas y actitudinales Referencias bibliográficas Acrónimos Acerca de los autores Anexo

Telenovela colombiana e imaginarios de nación

Este artículo realiza una aproximación a los imaginarios de nación que, desde la telenovela colombiana Allá te espero, construyen estudiantes universitarios de la ciudad de Cúcuta, Colombia; investigación que se fundamente en los postulados teóricos de Anderson (1993), Castoriadis (1983) y Martín-Barbero (2009). Metodológicamente se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, fundamentado en la entrevista semiestructurada y grupos de discusión. Se concluye que la nación que pasa por la telenovela colombiana está relacionada con la ficción, con una realidad construida por los jóvenes, una realidad social que circunda un imaginario conquistado a base de unos relatos y unos olvidos

TIC TAC: Tecnologias para la transformación social en la apropiación de competencias

Introducción Capítulo 1. Principios del modelo tic tac Capítulo 2. Competencias del modelo tic tac Competencias en el eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Competencias eje de formación para sexualidad y construcción de ciudadanía Competencias en el eje de formación en educación ambiental Competencias en el eje de emprendimiento en el eje de formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación - tic Capítulo 3. Herramientas pedagógica Herramientas del eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Herramientas del eje de formación la sexualidad y construcción de ciudadanía Herramientas del eje de formación de educación ambiental Herramientas del eje de formación emprendimiento Herramientas del eje de formación tecnologías de información y comunicación Perfil del estudiante A manera de conclusiones Referencias Anexos Acerca de los autores Acerca de los grupos de investigación participantes Agradecimientos especiales Tabla 1. Resumen de competencias Tabla 2. Consolidado operacional del modelo por ejes de formación Figura 1. Logo modelo tic-tac Figura 2. Componentes del Modelo tic-tac Herramienta 1. Aprendiendo la canción de la solidaridad. Herramienta 2. Habilidades para la vida Herramienta 3. Cine-foro. Análisis de Película Herramienta 4. Escuela de padres: Creciendo con autoridad y respeto Herramienta 5. Concurso de dibujo: La importancia de participar Herramienta 6. Aprendiendo sobre las señales de tránsito Herramienta 7. Canción normas de tránsito Herramienta 8. Collage: Consecuencias y beneficios de cumplir con normas de tránsito Herramienta 9. Líneas de tiempo Herramienta 10. Conociendo mi cuerpo Herramienta 11. “Somos diversos” Herramienta 12. Dibujo “El árbol”Herramienta 13. Escuela de padres: Interactuar con el hijo o hija en el conocimiento de la sexualidad y formas de prevenir el abuso sexual Herramienta 14. Los niños y niñas tomamos decisiones Herramienta 15. Aprendo a tomar decisiones Herramienta 16. Cartelera: Manejo de Residuos Sólidos Herramienta 17. Obra de teatro: “Un planeta maravilloso” Herramienta 18. Clasificación de residuos sólidos Herramienta 19. Mural: “El agua: fuente de vida” Herramienta 20. Árbol de problemas para cuidar el agua. Herramienta 21. Árbol de soluciones para cuidar el agua Herramienta 22. Cine-foro “Cuidado del medio ambiente” Herramienta 23. Cine foro película “Wall-e” Herramienta 24. Cuento: La vida sin agua Herramienta 25. Cuidado del ecosistema Herramienta 26. Video: ¿Por qué el reciclaje es tan importante? Herramienta 27. Taller: “Gotas de agua” Herramienta 28. Ranitas de cartón. Herramienta 29. Juego “Crea tu negocio” Herramienta 30. Lluvia de ideas para crear el futuro Herramienta 31. Juego “Emprendiendo mi negocio” Herramienta 32. Taller “Niños y niñas aprendiendo idea de negocio para éxito personal” Herramienta 33. Carrera para emprender “Jóvenes superando obstáculos por etapas para emprender su propio negocio Herramienta 34. Ruta emprender “Niños y niñas descubriendo ambiente escolar social” Herramienta 35. El Tour negocios aprender a emprender “Jóvenes: sueños emprendedores” Herramienta 36. Las Tecnologías y Yo Herramienta 37. El uso adecuado de las tic Herramienta 38. Accedo y me cuido en las redes sociales Herramienta 39. Mis tareas y dónde buscar la información Herramienta 40. Conociendo el computador Herramienta 41. Jugando con los conceptos espaciales Herramienta 42. Haciendo mi web site Anexo 1. Cambios en la adolescencia. Anexo 2. Cabeza, tronco y extremidades Anexo 3. Vestuario alemán Anexo 4. Coloreables del cuento “Monstruo rosa” Anexo 5. Derechos sexuales y reproductivos Anexo 6. Cuento “Las prisas no son buenas” Anexo 7. Rueda de resolución de problemas y casos para la toma de decisiones Anexo 8. Residuos sólido