El índice h en los profesores de Didáctica de las Matemáticas en las universidades públicas de la Comunidad Valenciana

XXI Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2016)El sistema actual de evaluación y comparación de la producción científica por el factor de impacto ha sido criticado desde diferentes perspectivas y de la manera más obvia en los últimos años, y se ha asegurado que publicar en revistas de impacto no implica que el trabajo sea de calidad, ya que en la mayoría de los casos muchos de estos trabajos no reciben ninguna cita o, en el mejor de los casos, un número muy pequeño de estas, especialmente durante los primeros años después de su publicación (Buela-Casal, 200; Salgado y Páez, 2007) En este contexto, en 2005 aparece el índice h (Reverter et al., 2013). Actualmente, es uno de los indicadores bibliométricos más utilizados para estimar el éxito del trabajo de investigación y predice el impacto de la producción futura. Siguiendo lo propuesto en Hirsch (2013), utilizamos el índice h como una medida de la calidad científica y la productividad del profesor de educación matemática en las universidades públicas de la Comunidad Valenciana en Web of Science. Los resultados muestran que el índice h se correlaciona ampliamente con las citas y el número de elementos

Production Indicators of Mathematics Teachers in Public Universities of the Valencian Community on Web of Science

The current evaluation and comparison system of scientific production by impact factor has been criticised from different perspectives in recent years, and has ensured that publishing in high-impact journals does not necessarily imply that works are quality works. Many of these jobs are mostly not cited or, in the best of cases, only a very small number are, especially during the first years since their publication [4, 21]. In this context, the h-Index appeared in 2005 [19], and is currently one of the most bibliometric indicators used to estimate the success of research work and to predict the impact of future production. Following that proposed in [11], we used the h-index as a measure of scientific quality and productivity of mathematics teachers in Public Universities of the Valencian Community on the Web of Science. The results showed that the h-Index widely correlates citations and number of items

Mathematical and experimental science education from the school garden: a review of the literature and recommendations for practice

The much-needed interest in promoting a healthy lifestyle among school-age students has found a context for development: school gardens. There are numerous studies where using gardens as a teaching–learning context also improves students’ performance in the experimental sciences. In this study, we proposed another interest that sets it apart and adds motivation: combining curricular mathematics with experimental science content in this context. The search for possible studies in the scientific literature has gave rise to the review presented herein. From this review, we obtained 21 studies, from which we extracted a series of categories: whether research was undertaken and with which tools; which curricular contents were covered and the impact produced; the ages of the participants and duration of the project; and, finally, whether the garden was cultivated. The main conclusion of this search was the lack of a clear line of research linking school gardens, the experimental sciences, and mathematics, in addition to the scant presence of studies framed in this context. For that reason, we send a call to action to the scientific community encouraging the interdisciplinarity of the two aforementioned subjects within the context of school gardens

Viage [sic] literario a las iglesias de España

Apéndice de documentos, la mayoría en latín, al final de cada tomoLos ocho primeros tomos se publicaron bajo el nombre del hermano del autor Joaquin Lorenzo Villanueva, debido a las persecuciones políticas que sufrió Jaime VillanuevaLos tomos I a V impresos en Madrid por la Imprenta Real en 1803, 1804 y 1806. Los tomos. VI a X impresos en Valencia, en la Imprenta de Olivares, antes de Esteban, en 1821. Los tomos XI a XXII impresos en Madrid por la Imprenta de la Real Academia de la Historia en 1850 (tomos XI-XIV), 1851 (tomos XV-XXI) y 1852 (tomo XXII

Noticia del Viage [sic] literario a las iglesias de España : Emprendido de orden del Rey en el año 1802 : Escrita en el de 1814

El editor es Pedro Juan Mallén, segun consta en los preliminaresHasta la p.12 con numeración romanaPort. con esc. ti

Mathematic self-sufficiency of the teachers in formation and in exercise: a case study.

In the context of the external practices of the Degree in Early Child-hood and Primary Education at the Universitat Jaume I of Castelló, from the area of Didactics of Mathematics at the same university, we set out to investigate the perception of teachers in two groups, the initial training and practising professionals, with respect to their self-sufficiency, their beliefs and the difficulties that appear in the process of teaching and learning mathematics. For this purpose, a questionnaire was carried out. It was answered by 80 practising teachers and 234 trainees. As main conclusions we highlight that both groups surveyed do not believe that mathematics is difficult to teach or learn, and the strategies for dealing with difficulties in the classroom and the shortcomings in their training are similar: “to set problem situations of progressive and increasing difficulty” and “to re-explain the content”.En el contexto de las prácticas externas del Grado en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universitat Jaume I de Castelló, desde del área de Didáctica de la Matemática de esta misma uni-versidad nos planteamos indagar sobre la percepción que tienen los docentes en dos colectivos, el de formación inicial y profesionales en ejercicio, con respecto a su autosuficiencia, sus creencias y las dificultades que aparecen en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas. Para ello se realizó un cuestionario. Fueron con-testados por 80 docentes en activo y 234 estudiantes de prácticas. Como principales conclusiones destacamos que ambos colectivos encuestados no creen que las matemáticas sean difíciles de ense-ñar ni aprender y las estrategias para afrontar las dificultades en el aula y las carencias en su formación son similares: “poner situacio-nes problemáticas de dificultad progresiva y de forma creciente” y “volver a explicar el contenido”

Conciliacion político-cristiana del Si y el No : Tercera parte

Mención de parte precede al autorSegun Palau VII, p. 703 Doctor Luceredi es seudónimo de Miguel Elizalde Urdioz, que también firmo con el anagrama Diaz Luzeredi, GuillermoSign.: [ ]

Historia de las matemáticas para la formación de maestros

Gran parte del alumnado que nos encontramos en las aulas del grado de maestro o maestra en educación primaria es desconocedor de los hechos históricos que ocurrieron alrededor del personaje que produjo el contenido matemático que trabajamos, ni tampoco las consecuencias que se han plasmado en el currículo que trabajarán con sus futuros alumnos y alumnas. Siguiendo la teoría de Jankvist (2009) y la experiencia de Furinghetti (2007), emulamos una pequeña experiencia con nuestro alumnado para observar cómo es de útil la historia matemática en el momento de enseñar y aprender matemáticas La consecuencia principal ha sido que nuestro alumnado fue más consciente del proceso histórico-evolutivo de las matemáticas y su perfil más humano y dinámico reforzando así las múltiples miradas que su futuro alumnado pueda tener sobre los contenidos matemáticos