Efecto de la competencia social, la empatía y la conducta prosocial en adolescentes

La presente Tesis Doctoral presenta una investigación interesante en cuanto al marco social actual y al valor de las relaciones sociales. Se trata de un estudio sobre cómo son la Competencia Social, la Empatía y la Conducta Prosocial en los adolescentes. Además de esto se profundiza en cómo estos constructos se relacionan. La muestra la componen 316 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, estudiantes en Teruel. Para ello, en la investigación se han tomado como Variables Independientes, las variables personales, es decir: el sexo (hombre-mujer), la edad (de 12 a 18 años), la creencia religiosa (creyente, agnóstico o ateo), la nota media del curso anterior (suficiente, bien, notable y sobresaliente), el curso (desde 1º ESO a 2º Bachiller), el nivel de estudios de la madre y el nivel de estudios del padre (básicos, medios y superiores). Por otro lado, como Variables Dependientes se han tomado: la Competencia Social, la Empatía y la Conducta Prosocial. La evaluación llevada a cabo se ha realizado de manera independiente y en un único momento temporal, siguiendo la estrategia de grupo-criterio; se trata además de un diseño transversal con consta de una muestra lo suficientemente amplia y representativa que mantiene un equilibrio dentro de las variables independientes. Se plantean como objetivos de la investigación los siguientes puntos: a) Establecer las diferencias en la Competencia Social, la Empatía y la Conducta Prosocial en relación al estudio de las variables personales. b) Justificar empíricamente la relación hallada entre la Empatía y la Conducta Prosocial. c) Demostrar la influencia de la Empatía y la Conducta Prosocial en la Competencia Social. Para ello, se emplearon tres instrumentos de autoinforme que permitieron llevar a cabo la evaluación mediante la aplicación de cuestionarios con opciones de respuesta tipo Likert. Estos son el cuestionario MESSY (The Matson Evaluation of Social Skills in Youngsters; Matson, Rotatori y Helsel, 1983), el TISS o Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes (Teenage Inventory of Social Skills; Inderbitzen y Foster, 1992) y el IRI o Índice de Reactividad Interpersonal (Interpersonal Reactivity Index; Davis, 1980), todos en su versión castellana. En cuanto a las conclusiones, las principales afirmaciones a las que se ha llegado tras la investigación, en relación a las variables sociodemográficas son: que la Competencia Social está significativamente relacionada con el desarrollo social de los adolescentes, se destacó un predomino de la dimensión Preocupación Empática (EC) sobre las otras dimensiones de la Empatía y también la preponderancia de la Conducta Prosocial sobre la Conducta Antisocial. Por otro lado, los tres constructos resultan discriminantes en relación a las variables personales. Respecto a las relaciones encontradas entre la Competencia Social, la Empatía y la Conducta Prosocial se constata que: la Empatía ejerce una influencia significativa sobre la Competencia Social y sobre la Conducta Prosocial; además, la Competencia Social ejerce una influencia significativa sobre la Conducta Prosocial; la dimensión Preocupación Empática (Empatía), influye negativamente en la Asertividad Inapropiada (Competencia Social), y esta a su vez también ejerce una influencia positiva y estadísticamente significativa en la Conducta Antisocial (Conducta Prosocial).This doctoral thesis presents interesting research concerning the current social context and the value of social relations. This is a study on how are the Social Competence, Empathy and Prosocial Behavior in Adolescents. Besides that delves into how these constructs are related. The sample consisted of 316 students of Secondary Education and Baccalaureate students in Teruel. To this end, research has been taken as independent variables, personal variables, ie: sex (male-female), age (12 to 18 years), religious belief (believer, agnostic or atheist), the average rating of the previous year (enough, well, good and excellent), the course (from 1 º to 2 º Bachiller ESO), the educational level of the mother and father's educational level (basic, secondary and higher). Moreover, as Dependent Variables are taken: Social Competence, Empathy and Prosocial Behavior. The evaluation carried out has been done independently and in a single moment in time, following the strategy of group-criterion; it is also a transversal design consists of a sufficiently large and representative sample maintaining a balance within the independent variables. Are proposed as targets for the following research: a) Establish the differences in Social Competence, Empathy and Prosocial Behavior in relation to the study of personality variables. b) Justify the empirically found relationship between Empathy and Prosocial Behavior. c) Demonstrate the influence of Empathy and Prosocial Behavior in the Social Competence. This three self-report instruments that allowed carrying out the assessment by applying questionnaires with Likert-type response options were used. These are the MESSY questionnaire (The Matson Evaluation of Social Skills in Youngsters; Matson, Rotatori and Helsel, 1983), or the TISS Social Skills Inventory for Adolescents (Teenage Inventory of Social Skills; Inderbitzen and Foster, 1992) and the IRI or Interpersonal Reactivity Index (Interpersonal Reactivity Index, Davis, 1980), all in its Spanish version. As conclusions, the main claims to those reached after the investigation in relation to sociodemographic variables are: the Social Competence they are significantly related to the social development of teenagers, a predominance of Concern dimension is emphasized Empathic (EC) on the other dimensions of Empathy and the preponderance of Prosocial Behavior on Antisocial Behavior. Furthermore, the three constructs are discriminants regarding personal variables. Regarding the relationships found between the Social Competence, Empathy and Prosocial Behavior finds that: Empathy has a significant influence on the Social Competence and Prosocial Behavior; addition, the Social Competence has significant influence on Prosocial Behavior; Empathic Concern dimension (Empathy), negatively influences the Inappropriate Assertiveness (Social Competence), and this in turn also has a positive and statistically significant influence on the Antisocial Behaviour (Prosocial Behavior)

Estudi de les variables sexe, edat i nota mitjana sobre la competència social,en estudiants de secundària

S'analitza la influència que variables independents com el sexe, l'edat i la nota mitjana exerceixen sobre la Competència Social dels adolescents, a més d'una breu aproximació teòrica a aquest constructe. La mostra es compon de 193 estudiants d'Ensenyament Secundari Obligatori, compresos entre els 12 i els 16 anys. S'ha emprat l'instrument d'avaluació de la Competència Social de Matson i al. (MESSY, 1983). Ha estat en l'escala d'Habilitats Socials Apropiades, on els adolescents han obtingut majors puntuacions i es confirma la influència de les tres variables anteriors sobre la Competència Social

LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

El presente trabajo de final de grado pretende dar a conocer la importancia del desarrollosocioemocional y los beneficios que aporta aplicarlo desde edades tempranas para convertir alos alumnos/as en seres íntegros capacitados de herramientas sociales y emocionales. Centradoen el desarrollo de las competencias que nos capacitan para el buen manejo sobre nuestrasemociones adquiriendo una interacción social que nos hace adaptarnos adecuadamente en lasociedad.Dicho trabajo se divide en tres partes que desglosan al desarrollo socioemocional, la primerahace referencia al desarrollo emocional dando valor a las emociones como principal eje paraadoptar conductas que nos llevan a un bienestar personal, la segunda desarrolla el ámbito socialconsiderando la socialización como un proceso natural para establecer vínculos y por último elconjunto del ser social y emocional incluyendolo en el ámbito escolar.Se trata de concienciar y dar herramientas para facilitar una educación encaminada hacia laintegridad como persona<br /

El apego en niños con discapacidad en Educación Primaria.

El presente trabajo tiene como finalidad brindar aportes sobre la discapacidad y su vinculación con la Teoría del apego, intenta analizar a través de las aportaciones de diferentes autores si los niños con discapacidad son capaces de desarrollar vínculos de apego seguros. Se comienza desarrollando conceptos fundamentales, tales como la definición de discapacidad, aproximación al concepto de apego y también acorda la Teoría de Apego de Bowlby con sus aportaciones a la misma. En cuanto al apego y su proceso en niños con discapacidad, las distintas investigaciones apuntan que se establecen vínculos de apego tanto inseguros como seguros. En cualquier caso, se prioriza la atención y el apoyo que debe tener el niño tanto en su núcleo familiar como en el escolar. También, se hace énfasis en el rol del maestro y su fundamental actuación para lograr un desarrollo integral del niño discapacitado. Es por ello, que su intervención consiste en brindar apoyo al niño y a su entorno familiar para que logren aceptar y reconocer las limitaciones que posee el infante. Por lo que en este trabajo se va a llevar a cabo una propuesta de intervención con la que se va a intentar mejorar el vínculo afectivo y el tipo de apego desarrollado entre un niño con Síndrome de Down y sus padres

Los estilos parentales y el desarrollo de las competencias sociales: revisión teórica.

El estilo parental es un aspecto importante que repercute en las etapas iniciales de la vida. Enestas etapas comienza el desarrollo de las competencias sociales, las cuales ayudarán a los jóvenes arelacionarse con el entorno. Un desarrollo deficiente de estas afectaría al menor a nivel personal ysocial. Así pues, el principal objetivo de este estudio es realizar una revisión teórica de la literaturapublicada en los últimos años. En múltiples buscadores se encontraron 15 artículos que recogían loscriterios de inclusión presentados. La mayor parte de los artículos han sido publicados en los últimoscinco años. En estos artículos se han encontrado evidencias sobre la relación de las prácticas parentalesy el desarrollo de habilidades sociales. Además, cabe destacar que se han encontrado asociacionesentre los estilos parentales y conductas disruptivas y prosociales y relaciones entre apego y desarrollode habilidades. Es necesario seguir investigando en este campo ya que se considera vital para eldesarrollo infantil<br /

La Competència social i la conducta prosocial, en estudiants de secundària

At this work two fundamental elements in relationships with peers, social competence and prosocial behavior, are analyzed in 193 teenagers from secondary studies.. Results shows how scales of Prosocial Behaviour influences in a significative way on Social Competence sub-scales. High levels of Prosocial Behavior are significantly related in a positive way with Appropriate Social Skills dimension of social competence, while high levels of Antisocial Behavior are positively related to Inappropriate Assertiveness, Pride and Solitude scales. There is also a positive significance between Antisocial Behavior subscale and Inappropriate Assertiveness scale of Social Competence

Estructura y contenido de "Razonamiento moral y prosocialidad. Fundamentos"

El libro “Razonamiento Moral y Prosocialidad. Fundamentos” Madrid: CCS surge con la pretensión de abordar, de forma integradora, los principales aspectos conceptuales, históricos, procesuales y metodológicos que caractarizan la psicología moral y la prosocialidad. A lo largo de doce capítulos que lo configuran se intenta dar respuesta a preguntas como éstas: ¿qué significa moral y prosocialidad en la psicología? ¿Cuáles son principales modelos teórico-explicativos? ¿Qué aportan las principales investigaciones a la psicología moral y la prosocialidad? ¿Hacia dónde apunta la psicopedagogía actual? ¿Qué es la Responsabilidad Social y qué tiene que ver con la Psicología moral? Su lectura se recomienda a un amplio colectivo de personas: En particular a profesionales interesados en la psicología moral. El libro es un marco de referencia para aquel profesorado que investiga e imparte docencia en estos temas. A aquellos profesionales dedicados a la educación, a la modificación de conducta, a aplicaciones terapéuticas, o al trabajo de inserción y reinserción socio-laboral les ayudará a tomar en consideración la perspectiva de la moral y la prosocialidad en sus respectivos ámbitos de trabajo. En tanto seres morales, cualquier persona puede encontrar referencias importantes que favorezcan la reflexión personal.The book "Razonamiento Moral y Prosocialidad. Fundamentos" arises with the intention of contemplate, in a comprehensive way, the main conceptual, historical, procedural and methodological characterizing moral psychology and prosociality. This reading is recommended for a large group of people: Particularly professionals interested in moral psychology. The book is a frame for investigating and faculty whose teaches in these matter, placing their content in different areas of psychology and related disciplines at humanities. However, this is a useful book for many other readers, because as moral beings, anyone can find important references that encourage personal reflection

Efficacy of a brief multifactorial adherence-based intervention on reducing the blood pressure of patients with poor adherence: protocol for a randomized clinical trial

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Lowering of blood pressure by antihypertensive drugs reduces the risks of cardiovascular events, stroke, and total mortality. However, poor adherence to antihypertensive medications reduces their effectiveness and increases the risk of adverse events. In terms of relative risk reduction, an improvement in medication adherence could be as effective as the development of a new drug.</p> <p>Methods/Design</p> <p>The proposed randomized controlled trial will include patients with a low adherence to medication and uncontrolled blood pressure. The intervention group will receive a multifactorial intervention during the first, third, and ninth months, to improve adherence. This intervention will include motivational interviews, pill reminders, family support, blood pressure self-recording, and simplification of the dosing regimen.</p> <p>Measurement</p> <p>The primary outcome is systolic blood pressure. The secondary outcomes are diastolic blood pressure, proportion of patients with adequately controlled blood pressure, and total cost.</p> <p>Discussion</p> <p>The trial will evaluate the impact of a multifactorial adherence intervention in routine clinical practice. Ethical approval was given by the Ethical Committee on Human Research of Balearic islands, Spain (approval number IB 969/08 PI).</p> <p>Trial registration</p> <p>Current controlled trials ISRCTN21229328</p

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality