Formação competitiva na Ginástica Rítmica: a experiência da participação na infância

Competition is inherent to sports and, therefore, should be part of sports development, whether focusing on the long-term athlete development or active for life. Therefore, getting into the competitive environment must focus on the practitioner, encouraging the progression of individual and group cohesion, motivation, and the diversity (and adversity) of sports experiences. In this sense, this paper discusses competitive education in rhythmic gymnastics, focusing on early-childhood events. Data triangulation between documentary research, semi-structure interviews with 11 coaches and 03 managers and non-participant observation guided the Content Analysis that revealed the adjustments in the RG events: childish imaginary as a strategy for choosing music and/or costumes; cozy party decoration; use of the floor that enables synchronous gymnasts’ presentations; elements difficulties per age group; judges with an unpretentious attitude and flexibility in order of the presentation depending on the behavior of each child. Backstage suggested plays between gymnasts and teams, providing a welcoming context, conducting to a positive experience encouraging permanence in practice.A competição esportiva é inerente ao esporte e, portanto, deve fazer parte do processo de desenvolvimento esportivo, quer seja com foco para a formação do atleta em longo prazo, quer seja para a vida ativa. Logo, a inserção ao ambiente competitivo deve elencar a centralidade no praticante, instigando a progressão de aprendizagem individual e do grupo, a motivação e experiências diversas (e adversas) do esporte. Neste sentido, este artigo discute a formação competitiva na ginástica rítmica, com recorte sobre os eventos na infância. A triangulação de dados entre pesquisa documental, entrevista semiestruturada com 11 treinadoras e 03 gestoras e observação não-participante balizou a Análise de Conteúdo que revelou os ajustes nos eventos de base na GR: imaginário infantil como estratégia para escolha de músicas e/ou figurinos; decoração do ambiente aconchegante; uso do espaço de apresentação ampliando a demonstração síncrona de ginastas; grau de dificuldade de exercícios diferenciados para grupo de idade; arbitragem com postura despretensiosa e flexibilidade na ordem de apresentação a depender do comportamento de cada criança. Os bastidores sugeriam um brincar livre entre ginastas e equipes, proporcionando ambiente acolhedor, propício para experiência positiva incentivadora da permanência na prática

A ginástica no programa segundo tempo

O Programa Segundo Tempo (PST) é uma política pública brasileira voltada ao esporte educacional. Esse estudo teve como objetivo analisar a viabilidade de uma proposta gímnica para o PST, por meio da ginástica geral (GG) no Estado do Ceará. Para tanto, a pesquisa foi caracterizada como quase-experimental1, que é o tipo do estudo que verifica o efeito de um método de ensino em turmas previamente estruturadas por algum sistema. Com base nos levantamentos de trabalhos de GG realizados no país, foi elaborada e desenvolvida uma proposta de intervenção gímnica em dos núcleos da Secretaria de Esportes do Estado do Ceará, com crianças entre 10 e 13 anos de idade. Após o desenvolvimento das aulas, foram feitas entrevistas semi-estruturadas com os alunos e com o monitor, a fim de verificar o significado das aulas de ginástica geral para as crianças, bem como a visão do monitor quanto à viabilidade da proposta. A partir dessa experiência, a proposta apresentada foi considerada viável, tendo em vista os resultados positivos à formação das crianças envolvidas e à superação das dificuldades encontradas

Extensão universitária e ressonâncias na formação profissional: análise de grupos de ginástica para todos

Este artigo acessou as experiências na extensão universitária em Ginástica para Todos (GPT) e suas reverberações na formação e atuação profissional em Educação Física e Esporte. Como suporte metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa, utilizando para a coleta de dados Grupos Focais com 17 participantes de nove grupos de GPT representativo de 4 regiões brasileiras. A Análise Temática indicou dois eixos de discussão: 1. Experiência de vida/ experiência prévia do participante como estratégia de ensino e aprendizagem na ginástica que potencializou interfaces da ginástica com outras práticas corporais e a autonomia dos estudantes e, 2. Trabalho de co-construção de aulas e coreografias: confirmando o professor como mediador do processo, que induz que temas, figurinos, materiais, movimentos sejam definidos por todo o grupo. Notadamente, os discentes entrevistados confirmaram que as propostas ampliaram a percepção de organização de aula e/ou treino, passível a diferentes contextos, como escolas e clubes

GINÁSTICA PARA TODOS: QUESTÕES SOBRE UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM CRÍTICA

The aim of this study was to comprehend how Gymnastics for All (GfA) have been carried out in the university context. This approach was possible throughout the view of the extenders and participants involved in the extension project of GfA, also based on the theoretical perspective of the Freiriana guidelines and FORPROEX. The results presented that the GfA projects were based on three main themes: I) individual appreciation and prior knowledge; II) democratic group issues; III) social interaction among components, which in turn, approached the main themes. We conclued that the GfA extensions enhance the participants’ active envolvement, therefore, contributing to a critical and autonomous academic formation, which recognize the collective.Este estudio tiene como objetivo comprender, a través de los ojos de los extensionistas y participantes en proyectos de extensión en Gimnasia para Todos (GPT), cómo se ha trabajado esta práctica corporal en el contexto de la extensión universitaria, tomando como base teórica el análisis de la perspectiva de las directrices de la Pedagogía Freiriana y de las directrices del FORPROEX. Los resultados indicaron que los proyectos en GPT implicaron tres temas principales, a saber: a. valorización del conocimiento individual y previo, b. cuestiones democráticas de grupo, c. la interacción social entre los componentes. Estos temas demostraron aproximaciones con las directrices del FORPROEX y las pautas de la Pedagogía Freiriana para la extensión universitaria. Concluimos que las extensiones en GPT mejoraron la participación activa de los actores envueltos y, por lo tanto, contribuyen a una formación académica crítica y autónoma que reconoce el colectivo.Este estudo tem como objetivo compreender, por meio do olhar dos extensionistas participantes de projetos de extensão em Ginástica Para Todos (GPT), como esta prática corporal tem sido trabalhada no contexto da Extensão Universitária, tomando como base teórica da análise a perspectiva das orientações da Pedagogia Freiriana e do FORPROEX. Os resultados indicaram que os projetos em GPT envolveram três principais temáticas, quais sejam: a. a valorização do indivíduo e do conhecimento prévio, b. questões democráticas de grupo c. a interação social entre os componentes que, por sua vez, se aproximaram das bases analisadas. Concluímos que as extensões em GPT potencializaram a participação ativa dos atores envolvidos e, portanto, contribui para uma formação acadêmica crítica, autônoma e que reconheça o coletivo

GINÁSTICA PARA TODOS: QUESTÕES SOBRE UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM CRÍTICA

The aim of this study was to comprehend how Gymnastics for All (GfA) have been carried out in the university context. This approach was possible throughout the view of the extenders and participants involved in the extension project of GfA, also based on the theoretical perspective of the Freiriana guidelines and FORPROEX. The results presented that the GfA projects were based on three main themes: I) individual appreciation and prior knowledge; II) democratic group issues; III) social interaction among components, which in turn, approached the main themes. We conclued that the GfA extensions enhance the participants’ active envolvement, therefore, contributing to a critical and autonomous academic formation, which recognize the collective.Este estudio tiene como objetivo comprender, a través de los ojos de los extensionistas y participantes en proyectos de extensión en Gimnasia para Todos (GPT), cómo se ha trabajado esta práctica corporal en el contexto de la extensión universitaria, tomando como base teórica el análisis de la perspectiva de las directrices de la Pedagogía Freiriana y de las directrices del FORPROEX. Los resultados indicaron que los proyectos en GPT implicaron tres temas principales, a saber: a. valorización del conocimiento individual y previo, b. cuestiones democráticas de grupo, c. la interacción social entre los componentes. Estos temas demostraron aproximaciones con las directrices del FORPROEX y las pautas de la Pedagogía Freiriana para la extensión universitaria. Concluimos que las extensiones en GPT mejoraron la participación activa de los actores envueltos y, por lo tanto, contribuyen a una formación académica crítica y autónoma que reconoce el colectivo.Este estudo tem como objetivo compreender, por meio do olhar dos extensionistas participantes de projetos de extensão em Ginástica Para Todos (GPT), como esta prática corporal tem sido trabalhada no contexto da Extensão Universitária, tomando como base teórica da análise a perspectiva das orientações da Pedagogia Freiriana e do FORPROEX. Os resultados indicaram que os projetos em GPT envolveram três principais temáticas, quais sejam: a. a valorização do indivíduo e do conhecimento prévio, b. questões democráticas de grupo c. a interação social entre os componentes que, por sua vez, se aproximaram das bases analisadas. Concluímos que as extensões em GPT potencializaram a participação ativa dos atores envolvidos e, portanto, contribui para uma formação acadêmica crítica, autônoma e que reconheça o coletivo

Ginástica para Todos no Ceará

Este trabalho teve o objetivo de sistematizar a história da modalidade Ginástica Para Todos (GPT) no Ceará. Para esta pesquisa, de caráter descritivo, foi realizada inicialmente uma pesquisa documental (GIL, 2002), e posteriormente, o método de História Oral (MEIHY E HOLANDA, 2007). A única iniciativa sistematizada e pública encontrada de GPT no estado é o projeto de extensão do Instituto de Educação Física e Esportes (IEFES) da Universidade Federal do Ceará (UFC), Gymnarteiros, iniciado em 2011.Mesmo este grupo não possuía detalhada sistematização histórica sobre sua formação e intervenção, desta maneira, ao final desta pesquisa criamos um banco de dados, que servirá como ponto de partida para estudos futuros sobre a modalidade no Ceará e sobre o grupo. Destaca-se que o marco de ampliação e problematização da história da GPT no Ceará ocorreu no ano de 2011 com a criação do projeto de extensão da Universidade Federal do Ceará - GYMNARTEIROS, sendo esta iniciativa principal responsável pela divulgação e promoção da prática da modalidade no estado, ainda incipiente, também contribuindo para participação do mesmo no âmbito esportivo nacional e internacional e no âmbito da pesquisa relacionada à temática

Long-term sports training: analysis of sports competitions rhythmic gymnastics in the basic categories

A carreira de um atleta compreende o processo longitudinal que ocorre desde a iniciação até a aposentadoria de um atleta (GALATTI, et al, 2017; MENDES, 2017; BARREIROS; CÔTÉ; FONSECA, 2013). A maneira como esse processo acontece pode influenciar a relação do indivíduo adulto com o fenômeno esportivo. Portanto, é importante que na formação esportiva, essa relação se dê de forma saudável em todos os contextos, inclusive nas competições. Compreendemos que a competição para crianças deve ser ajustada às necessidades e anseios dos praticantes, recebendo um tratamento pedagógico, que construa um significado que supere a ênfase na comparação e no resultado, se ocupando do desenvolvimento pessoal para além da formação do atleta (BALBINO, et al, 2013). Focamos este estudo na ginástica rítmica (GR). Em busca de uma formação competitiva que contribua para a continuidade da participação esportiva e para o desenvolvimento integral da atleta, o presente estudo teve como objetivo analisar os eventos de ginástica rítmica promovidos por federações estaduais de ginástica, com foco nos anos iniciais da prática, a fim de compreender seu papel no processo de formação de ginastas em longo prazo. Para tanto, o estudo foi realizado por meio de uma pesquisa qualitativa, do tipo documental e de campo. Como critérios para obtenção da amostra, analisamos os resultados dos campeonatos brasileiros da categoria pré-infantil de individual (por equipe) e de conjuntos, entre 2013 e 2018, e incluímos as equipes que foram medalhistas em pelo menos dois anos. Essa análise indicou cinco clubes de três federações estaduais, das quais foram entrevistadas: 11 treinadoras que trabalham diretamente com a categoria mirim e/ou coordenam a equipe; três gestoras, uma de cada federação estadual. A coleta dos dados foi realizada em três momentos: a. análise dos regulamentos de eventos de GR para a categoria mirim das federações estaduais, por meio de ficha de avaliação elaborada com base no Modelo da Participação Competitiva (LEONARDO; GALATTI; SCAGLIA, 2017); b. Entrevistas com gestoras e treinadoras c. observações de seis eventos da categoria mirim, registradas em Diário de Campo. A análise das entrevistas foi realizada por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), com foco na análise qualitativa. Realizamos posteriormente um processo de triangulação entre as diferentes fontes, para conferir maior confiabilidade ao estudo (FLICK, 2004). Os resultados apontaram para a existência de um movimento institucional das federações na direção de ofertar para a categoria mirim, competições pedagogicamente elaboradas, ajustadas de forma coerente à fase de desenvolvimento das ginastas em questão, contudo, destacamos que é necessária maior fundamentação em propostas teóricas que visam elaboração e realização de eventos esportivos para crianças, bem como em modelos de competição orientados à formação de atletas em longo prazo. Verificamos que tanto as federações, quanto as treinadoras entrevistadas buscam ampliar as oportunidades de participação das crianças, visando à massificação da modalidade e a preparação para as competições das categorias oficiais, e manter a motivação das crianças pela prática. Entretanto, identificamos uma tendência da maioria das treinadoras a enfatizar já nessa idade aspectos voltados para o alto rendimento, tanto no treinamento quanto nas competições, o que reflete a necessidade de mudança da cultura da ginástica em toda sua complexidade, para que o esporte para crianças possa assumir características coerentes com esse público e desenvolver seu potencial educativo e formativo, inclusive no contexto competitivoNa athlete´s career comprises the longitudinal process that takes place from a first introduction to sports untill the retirement of an athlete (GALATTI, et al, 2017; MENDES, 2017; BARREIROS; CÔTÉ; FONSECA, 2013). The way this process happens can influence the relationship between individuals and their involvement in sports. Therefore, it is important that during childhood this relationship can occur in a healthy and pleasant way, especially throughout competition. We understand that competition for children must be adjusted to the needs and desires of the practitioners, receiving a pedagogical approach seeking to provide a meaning that surpasses the emphasis on the comparison and results, and instead, contributing to the personal development which goes beyond the development of an athlete (BALBINO, et al, 2013). In this study, we focused our efforts on the studies of rhythmic gymnastics (RG). In an attempt to search for a competitive development that contributes to the continuity of participation in sports as well as to a full development of the athlete, our study aimed to analyze competitions of rhythmic gymnastics promoted by state gymnastics federations which were focused on the initial years of practicing, to understand the role of competition events in the long-term development of gymnasts. To accomplish this, our study was carried out through a qualitative research, using documentar and field research. As a criteria for obtaining our samples, we analyzed the results of \"Age 9-10 Brazilian Championships\" at the individual team competition and group competition, between 2013 and 2018. We included the teams that were medalists in at least two years. Our first screening suggested five clubs from three state federations, from wich were interviewed: 11 coaches who worked directly with the \"under 9 years category\" and/or coordinated the teams, and three managers (being each one from each state federation investigated). Data collection was carried out in three moments: a. analysis of the RG technical rules for the age \"under 9 years\" category of the state federations, using an evaluation form which was elaborated based on the Competitive Participation Model (LEONARDO; GALATTI; SCAGLIA, 2017); b. interviews with the managers and coaches of the federations and clubs; c. observations of six competitions for the \"under 9 years\" category (registered in field diaries). The analysis of the interviews were carried out using a Content Analysis approach (BARDIN, 2011) focusing on the qualitative analysis. Also, we carried out a triangulation process to compare the different sources of data and to make our results reliable (FLICK, 2004). Our results pointed out to the existence of an institutional movement of the federations towards offering more pedagogically and elaborated competitions to the \"under 9 years\" category as well as competitions adjusted in a coherent way regarding the development phase of the gymnasts in question. However, we emphasize that there was found a lack of foundations in theoretical proposals that aimed to the elaboration and realization of sportive competitions for children, as well in competition models oriented to the development of athletes in long term. We found that both the federations and the coaches interviewed intended to expand the opportunities for participation in sports for children, aiming to make sports popular and to the best preparation for competitions in official categories, as well as maintaining children motivated for the practices. However, we identified a tendency for most coaches to emphasize aspects from high performance, both in training and competitions, which might reflect the need of changing the culture of gymnastics in all its complexity, meaning that sports for children may assume characteristics consistent with childhood and development of their educational potential specially in a competitive contex

Ballet movements in rhythmic gymnastics routines: an analisys from the last two code of points

Ballet is a world-renowned dance and its movements can be seen in athletes’ education and training systems from various sports, especially those considered artistic sport, such as rhythmic gymnastics (RG). The competition system of this sport is driven by a Code of Points (CoP) that is established every four years and, although it has some changes during the years, remains in its essence clearly influenced by dance aspects as well as Ballet movements in its performance. Thus, the purpose of this research was to analyze the Ballet movements in RG routines in the 2013-2016 and 2017-2020 Olympic cycles, in order to further understand the relationship between RG and Ballet and compare them in two different RG Code of Points. This was a quantitative research that analyzed 24 RG routines performed at RG World Championship (2013 and 2019) recorded and posted at one of the International Gymnastics Federation’s official social media websites. Results show that: a. there was no significant difference between the years (p ≥ 0,05), but the average of Ballet movements in the four apparatus routines in 2013 was higher than 2019; b. although the difference was not significant, the analysis of the magnitude of the effect size showed a small difference for ball (0.68) and clubs (0.29) and moderate for hoop (0.97) and ribbon (0.74); c. Ballet movements performed during Apparatus Difficulties (AD) and Dynamics Elements of Rotation (R) increased; those performed as connecting elements decreased123395406COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR - CAPESNão te