La ricerca didattica sugli impliciti d’aula. Opzioni metodologiche

L’articolo fa il punto sulle opzioni metodologiche della ricerca sulle pratiche educative d’aula. La tesi è che esista un sapere del pratico (insegnante) e delle pratiche (insegnanti) che ha valore di conoscenza teorica didattica a condizione che, per farloemergere, si opti per approcci ermeneutico- fenomenologici. Lo statuto d’elezione proposto nell’articolo è quello della ricerca collaborativa. Essa prevede una coequal relationship (Day, 1996; Perla, 2010) fra ricercatore e insegnante; l’attenzione alla funzione migliorativa della ricerca (nel senso in cui lo sono le ricerche evidencebased); l’interrogazione sistematica del mondo proprio di impliciti del ricercatore al fine di temperare il rischio di derive interpretative sui materiali perlopiù narrativi della ricerca

La ricerca sull'insegnamento nel XV Congresso ISATT. Temi e prospettive

L'articolo presenta una rassegna di sintesi dei contributi più significativi del XV Congresso Biennale dell'ISATT (International Study Association on Teachers and Teaching) dal titolo Back to the Future: Legacies, Continuities and Changes in Educational Policy, Practice and Research (5-8 luglio 2011 - Minho,Braga Portogallo)

La ricerca didattica sugli impliciti d’aula. Opzioni metodologiche

The article sums up the methodological alternatives on the research of the classroom educational practices. The hypothesis is that there is a practice knowledge which has a value of theoretical didactic knowledge, as long as, to make this evident, one choices hermeneutic phenomenological approaches. The elective statute proposed is collaborative research (Day,1996; Perla, 2010) between researcher and teacher; an eye for an improved function of research (meaning the evidence-based research); a systematic questioning of an own world of implicity of the researcher in order to avoid the risk of interpretative deductions on material which is mainly narrative research

Il modello DidaSco per lo sviluppo professionale dell'insegnante in servizio

Lo sviluppo professionale continuo è la prospettiva entro cui i responsabili politici promuovono oggi la qualità dell'insegnamento. Lo sviluppo dell'identità professionale degli insegnanti richiede autoconsapevolezza, riflessione su/in azione, dispositivi per il miglioramento di diversi tipi di abilità professionali (abilità disciplinari; abilità pedagogiche e trasversali; competenze trasversali; capacità organizzative e capacità di gestione ecc.). Negli ultimi anni il Piano nazionale italiano per la formazione degli insegnanti (PNF) ha dovuto occuparsi del processo continuo di formazione professionale, fornendo un modello di governance univoco e standard di qualità. In questo contributo si descrivono il modello pedagogico, le metodologie di organizzazione e i dispositivi specifici del Progetto DidaSco, un programma di formazione per insegnanti di Sviluppo professionale continuo, sviluppato presso l'Università di Bari. Il Progetto DidaSco si basa su un approccio collaborativo che nasce dalla partnership tra ricercatori e insegnanti ed è realizzato sulla base del PNF; la struttura di ciascun corso riunisce conoscenze teoriche, documentazione e ricerca d'azione; il dispositivo 'prototipo' è testato all'interno delle pratiche di insegnamento a scuola. Come esempio di programma di formazione 'multi-livello', il modello del progetto DidaSco potrebbe essere oggetto specifico di studi per la formazione permanente

Innovating university teaching with micro-credentials: an ongoing research experimentation

Abstract The experience of the Covid-19 lockdown has suddenly accelerated the awareness process of the entire university faculty about the need to hybridise their teaching with digital tools (Trentin, Bocconi 2015; Perla, Scarinci, Amati 2021) transforming traditional scholarship of the Italian University in a gigantic field of experimentation of innovative practices (Perla, 2020, p. 562). This has brought out the importance of supporting the quality of university teaching through the commitment to address precise Faculty Development policies, specifically through the development of innovative experiences and the design of paths based on micro-credentials. This contribution reports some actions promoted by the University of Bari aimed at the innovation of university teaching and the results of a pilot course on micro-credentials

Rapporti di Autovalutazione e Piani di Miglioramento: analisi e mappatura dei bisogni di formazione della Scuola pugliese. Primi step di una ricerca documentativa

The results of a collaborative research-training – UNIBA-Apulian USR (Regional Education Department), that had as main objective the identification of lines of development of the Apulian School through a mapping of evaluation documentations (Self-evaluation report and improvement plans) of schools of all levels (679 in total) – showed the urgent need to standardize the modeling and tools for self-evaluation and improvement of schools. At the end of the research, DidaSco group has launched a training program in 80 Apulian schools with the aim to plan a new and more effective Improvement plan. It is described a new model of the DidaSco Improvement Plan, actually being tested / implemented in Apulian schools.Gli esiti di una ricerca-formazione collaborativa – UNIBA-USR Puglia, finalizzata ad individuare le direttrici di sviluppo della Scuola pugliese attraverso una mappatura delle documentazioni valutative (Rapporti di Autovalutazione e Piani di Miglioramento) degli istituti scolastici di ogni ordine e grado (679 in totale) – hanno mostrato l’urgenza di uniformare le modellistiche e gli strumenti per l’autovalutazione e il miglioramento delle scuole. Al termine dell’indagine il gruppo DidaSco (Didattiche Scolastiche) ha avviato un percorso di accompagnamento di ungruppo di 80 scuole pugliesi per provare a progettare un nuovo e più efficace format PdM. Si presenta il nuovo modello di PdM DidaSco, attualmente in fase di sperimentazione/ attuazione nelle scuole di Puglia

Learning Disabilities e didattica del “potenziamento”: un percorso di valutazione di un training inclusivo

In italian school the focus on Specific Learning Disorders is highlighting the opportunity to intervene early with multiprospettive analysis that enable the identification and possible solution of the socalled Learning Disabilities (Hamill, 2000). The article provides the results of a project to upgrade the learning skills in accordance with the scientific paradigm of the Consensus Conference (2007,2011) and the expansion of the learning domain-specific (Lucangeli, 2013) in the framework of inclusion didactics (Perla, 2013; Caldin, 2013, Medeghini et alii, 2013). The project was planned and implemented in collaboration with the Department of Education, Psychology, Communication of the University of Bari “Aldo Moro” and the Comprehensive School “A. Chiarelli” in the territory ofTaranto with a group of students attending primary school, identified by a screening procedure, with the aim of identifying new methods of assessment and intervention to be offered to teachers to support their inclusive teaching (Perla, 2013). The study proposed to reach several objectives: to identify specific problems in a cognitive domain (reading, reading comprehension, spelling and calculation) by administering standardized assessment tools (quantitative analysis); to evaluate the perception of the teacher on pupil performance considering some key variables (qualitative analysis); to motivate students to study through tasks in which they could gradually experiencesuccess; to improve the skills base through training in small group; to assess the maintenance of the results over time (follow-up to 3 months). The study, presented by investigating the interdependent relationship of learning disability (Hamill, 2000) with the stimulus of the educational environment (family and / or school), has confirmed the manifest and conditioning circularity between learning difficulties and inclusive teaching methods.In italian school the focus on Specific Learning Disorders is highlighting the opportunity to intervene early with multiprospettive analysis that enable the identification and possible solution of the socalled Learning Disabilities (Hamill, 2000). The article provides the results of a project to upgrade the learning skills in accordance with the scientific paradigm of the Consensus Conference (2007,2011) and the expansion of the learning domain-specific (Lucangeli, 2013) in the framework of inclusion didactics (Perla, 2013; Caldin, 2013, Medeghini et alii, 2013). The project was planned and implemented in collaboration with the Department of Education, Psychology, Communication of the University of Bari “Aldo Moro” and the Comprehensive School “A. Chiarelli” in the territory ofTaranto with a group of students attending primary school, identified by a screening procedure, with the aim of identifying new methods of assessment and intervention to be offered to teachers to support their inclusive teaching (Perla, 2013). The study proposed to reach several objectives: to identify specific problems in a cognitive domain (reading, reading comprehension, spelling and calculation) by administering standardized assessment tools (quantitative analysis); to evaluate the perception of the teacher on pupil performance considering some key variables (qualitative analysis); to motivate students to study through tasks in which they could gradually experiencesuccess; to improve the skills base through training in small group; to assess the maintenance of the results over time (follow-up to 3 months). The study, presented by investigating the interdependent relationship of learning disability (Hamill, 2000) with the stimulus of the educational environment (family and / or school), has confirmed the manifest and conditioning circularity between learning difficulties and inclusive teaching methods

Prevenire l'obesità nell'era post-covid. Il modello pedagogico del Centro di ricerca in Telemedicina UniBa

The contribution enhances transdisciplinary perspectives in educational research in the post- pandemic phase attentive to well-being and quality of life. In this sense, the UniBa Telemedicine Research Center works on the experimentation of primary obesity prevention contexts according to student participation and agency logics mediated by gamification experiences for the construction of an educational model of health promotion and design of future-oriented curricula.Il contributo valorizza prospettive transdisciplinari della ricerca educativa nella fase post- pandemica attenta a benessere e qualità di vita. In tal senso il Centro di ricerca in Telemedicina UniBa lavora sulla sperimentazione di contesti di prevenzione primaria dell’obesità secondo logiche di partecipazione ed agency dello studente mediata da esperienze di gamification per la costruzione di un modello educativo di promozione della salute e progettazione di curriculi future- oriented

Didattica per competenze nei Licei. Una ricerca collaborativa Scuola-Università

What kind of Licei (High Schools) can be conceived from the analysis of their educational planning? What kind of transformations are taking place in the Licei system following the incorporation of didactics within the framework of “competence”? Is it possible to develop a competence-based curricular planning model for Italian Licei starting from the results of a research&training project? A research, “I Nuovi Licei alla prova delle competenze. Guida alla Progettazione nel biennio” (New Licei put to the competence test; A guide to de planning of the first two-year period) (Perla, 2014), provides a possible solution. This paper shows the results of a collaborative research that involved 21 Licei in Apulia, 21 school heads and 110 teachers in different subjects aimed at the development of a competence-based educational model for the first two-year period of Licei.Quale Liceo è possibile pensare a partire dall’analisi delle pratiche di progettazione didattica che vi hanno luogo? Quali trasformazioni sono oggi in corso nel sistema dei Licei a seguito dell’assunzione nella didattica del costrutto della “competenza”? È possibile, a partire dalle risultanze di una ricerca-formazione, giungere a formalizzare un modello di progettazione curricolare per competenze ad uso dei Licei italiani? La ricerca “I nuovi Licei alla prova delle competenze. Guida alla Progettazione nel biennio” (Perla, 2014) offre qualche risposta in tal senso. Il contributo presenta i risultati di una ricerca collaborativa che ha coinvolto 21 Licei pugliesi, 21 Dirigenti e 110 insegnanti di varie discipline nella progettazione di un modello didattico per competenze per il primo biennio liceale

Prevenire l'obesità nell'era post-covid. Il modello pedagogico del Centro di ricerca in Telemedicina UniBa

Il contributo valorizza prospettive transdisciplinari della ricerca educativa nella fase post-pandemica attenta a benessere e qualità di vita. In tal senso il Centro di ricerca in Telemedicina UniBa lavora sulla sperimentazione di contesti di prevenzione primaria dell’obesità secondo logiche di partecipazione ed agency dello studente mediata da esperienze di gamification per la costruzione di un modello educativo di promozione della salute e progettazione di curriculi future-orientedThe contribution enhances transdisciplinary perspectives in educational research in the post-pandemic phase attentive to well-being and quality of life. In this sense, the UniBa Telemedicine Research Center works on the experimentation of primary obesity prevention contexts according to student participation and agency logics mediated by gamification experiences for the construction of an educational model of health promotion and design of future-oriented curricula