Análisis de la tensión educación científica vs. educación técnica en la Argentina : 1862-1930

En este trabajo se analiza la presencia u omisión de contenidos referentes a técnica/tecnología en libros y programas de estudio de los niveles medio y universitario entre los años 1862-1930 en la Argentina. Partiendo de un posicionamiento epistemológico e histórico, se analiza la introducción en el curriculum escolar de dos contenidos paradigmáticos por su relación con el conocimiento técnico: la electricidad y la termodinámica. Se intenta describir la alteración histórica en la enseñanza de estos contenidos (y de los contenidos técnicos en general), en la que no sólo no se mencionan los desarrollos técnicos que dieron sustento a la construcción de conocimiento científico formal, sino que se los pospone temporalmente, presentándolos como consecuencia del conocimiento científico

Análisis de la tensión educación científica vs. educación técnica en la Argentina : 1862-1930

En este trabajo se analiza la presencia u omisión de contenidos referentes a técnica/tecnología en libros y programas de estudio de los niveles medio y universitario entre los años 1862-1930 en la Argentina. Partiendo de un posicionamiento epistemológico e histórico, se analiza la introducción en el curriculum escolar de dos contenidos paradigmáticos por su relación con el conocimiento técnico: la electricidad y la termodinámica. Se intenta describir la alteración histórica en la enseñanza de estos contenidos (y de los contenidos técnicos en general), en la que no sólo no se mencionan los desarrollos técnicos que dieron sustento a la construcción de conocimiento científico formal, sino que se los pospone temporalmente, presentándolos como consecuencia del conocimiento científico

Work - Energy theorem in rotational reference frames

En los libros de texto estándar de física universitaria, el Teorema del Trabajo y la Energía se presenta generalmente para sistemas de referencia inerciales, en los cuales está claro que la energía cinética se conserva cuando no hay trabajo neto de las fuerzas de interacción ¿Pero qué sucede cuando la energía y el trabajo se calculan en un marco de referencia no inercial? En general, en los textos básicos de física esta importante cuestión no es tratada. En este trabajo buscamos contribuir, en este aspecto, con una propuesta de actividades que permitan presentar y discutir este teorema parados como observadores en rotación relativa, haciendo hincapié explícitamente en las diferencias entre una y otra descripción. Esta propuesta tiene como objetivo la presentación gradual, mediante la discusión, de los conceptos a partir de ejemplos sencillos y prácticos, pero utilizando nociones básicas del formalismo vectorial.In standard textbooks of college physics, Theorem of Work and Energy is generally presented for inertial reference systems in which it is clear that the kinetic energy is conserved when there is not net work of the forces of interaction. But what happens when energy and work are calculated on a non-inertial reference frame? In general, in basic physics textbooks this important issue is not treated. In this paper we seek to contribute, in this respect, with a proposal of activities to present and discuss this theorem standing for observers in relative rotation, explicitly emphasizing the differences between each description. This proposal aims at a gradual introduction, by discussion of concepts from simple and practical examples, but using the basic knowledge of vector formalism.Fil: Fernández, D.M.. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: Carusela, María Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: El Hasi, C.D.. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: Lopez Arriazu, F.. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentin

Análisis de la tensión educación científica vs. educación técnica en la Argentina : 1862-1930

En este trabajo se analiza la presencia u omisión de contenidos referentes a técnica/tecnología en libros y programas de estudio de los niveles medio y universitario entre los años 1862-1930 en la Argentina. Partiendo de un posicionamiento epistemológico e histórico, se analiza la introducción en el curriculum escolar de dos contenidos paradigmáticos por su relación con el conocimiento técnico: la electricidad y la termodinámica. Se intenta describir la alteración histórica en la enseñanza de estos contenidos (y de los contenidos técnicos en general), en la que no sólo no se mencionan los desarrollos técnicos que dieron sustento a la construcción de conocimiento científico formal, sino que se los pospone temporalmente, presentándolos como consecuencia del conocimiento científico

Mobile Phones and Psychosocial Therapies with Vulnerable People: a First State of the Art

Mobile phones are becoming a communication tool commonly used by people all over the world; and they are started to be adopted in psychosocial therapies involving vulnerable people. We are herein presenting the results of an academic literature review. We identified scientific papers published between 2006 and 2015 resorting to academic databases available on the Internet, applying a systematic selection method based on quality criteria. Secondly, we analysed contents, highlighting the scarcity of research involving vulnerable people. The available literature specialized in psychosocial therapies offers investigation results which involve mobile phones and patients in general, focusing particularly on the clinical psychology field and, to a lesser extent, on the social work field. Particularly significant are the investigation works developed in the United States. In the present paper we introduce a first "state of the art", identifying opportunities and also the limitations surrounding the use of mobile phones in psychosocial therapies targeting the vulnerable. Issues concerning privacy and data confidentiality, and the access of vulnerable people to mobile phones and how they use them, pose significant challenges; but they offer the opportunity to reach isolated or impoverished populations, or even to facilitate access to social and healthcare services. We close this paper formulating possible orientations, hypotheses and goals to design new investigation works involving vulnerable populations

Tumor cells in light-chain amyloidosis and myeloma show distinct transcriptional rewiring of normal plasma cell development

Although light-chain amyloidosis (AL) and multiple myeloma (MM) are characterized by tumor plasma cell (PC) expansion in bone marrow (BM), their clinical presentation differs. Previous attempts to identify unique pathogenic mechanisms behind such differences were unsuccessful, and no studies have investigated the differentiation stage of tumor PCs in patients with AL and MM. We sought to define a transcriptional atlas of normal PC development in secondary lymphoid organs (SLOs), peripheral blood (PB), and BM for comparison with the transcriptional programs (TPs) of tumor PCs in AL, MM, and monoclonal gammopathy of undetermined significance (MGUS). Based on bulk and single-cell RNA sequencing, we observed 13 TPs during transition of normal PCs throughout SLOs, PB, and BM. We further noted the following: CD39 outperforms CD19 to discriminate newborn from long-lived BM-PCs; tumor PCs expressed the most advantageous TPs of normal PC differentiation; AL shares greater similarity to SLO-PCs whereas MM is transcriptionally closer to PB-PCs and newborn BM-PCs; patients with AL and MM enriched in immature TPs had inferior survival; and protein N-linked glycosylation-related TPs are upregulated in AL. Collectively, we provide a novel resource to understand normal PC development and the transcriptional reorganization of AL and other monoclonal gammopathies