Alfabetización ambiental y profesionalización docente: diseño e iteración de un modelo de formación

La Educación Ambiental es un área de gran relevancia en la actualidad, puesto que en todos los niveles y contextos educativos se le considera ineludible para responder a las emergentes tensiones y problemáticas entre la naturaleza y la cultura. Así que en este caso, se discurre en torno a la formación inicial y continua de docentes en esta área de conocimiento y sobre la necesidad de brindar elementos que les posibilite posteriormente la dinamización de las realidades educativas. Por consiguiente, la investigación que aquí se presenta está enfocada en la alfabetización ambiental de docentes en formación inicial y continua, a través del diseño e iteración de un modelo que favorece el desarrollo de experiencias de formación e investigación colaborativa (en la Universidad de Valladolid y a través del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa –CFIE-). El proceso es entendido como una Investigación Basada en Diseño, la cual tuvo como punto de partida una revisión sistemática de la literatura para identificar los fundamentos ontológicos y las estructuras de los modelos didácticos, de enseñanza o instruccionales referenciados por otros investigadores.Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y ExperimentalesDoctorado en Investigación Transdisciplinar en Educació

Aproximación a la reconstrucción de los conceptos de ácido y base a partir del análisis de situaciones ambientales problémicas: Experiencia de socialización del grupo de investigación Meq.

El grupo de investigación MEQ sistematiza la experiencia del VI Encuentro demaestros de Ciencias Naturales de básica primaria, secundaria y media; resalta este espacio académico como favorecedor de la construcción y reconstrucciónde los conceptos ácido, base y pH, y la transferencia del conocimiento enQuímica para la comprensión de situaciones ambientales problémicas, con el finde movilizar aprendizajes significativos y dinamizar el trabajo de aula. Estareflexión hace énfasis en las preguntas y respuestas de los participantes frente a latemática planteada, sus posturas y discursos durante la interacción ysocialización. Se da protagonismo a la constitución de una red pedagógica parala enseñanza de la Química donde el intercambio de ideas, experiencias y eldesarrollo personal y profesional son determinantes para impactar los procesos deenseñanza y aprendizaje

Aspectos históricos da Educação Ambiental: Algumas reflexões epistemológicas a partir de eventos dominantes

This academic essay aims to expose the historical aspects of Environmental Education by presenting the evolution of this field of knowledge in contrast to the dominant discourses, in addition to identifying emerging and alternative positions in particular contexts. From this perspective, it is valued that Environmental Education enables the understanding of multiple and complex realities, and throughout its history there are latent approaches and diverse understandings, which is evident in the different political events, in addition, in academic reflections. Consequently, the analysis of the literature and of different national and international references, suggest the need to consolidate an environmental epistemology that nurtures education, the link with disruptive discourses linked to social and environmental justice, in addition, the consolidation of an Education Environmental that moves towards systemic and complex worldviews, inter and transdiscipliaries, and of course, strengthens from its own didactic and curricular theories.Este ensayo académico se plantea el objetivo de exponer los aspectos históricos de la Educación Ambiental al presentar la evolución de este campo de conocimiento en contraste con los discursos dominantes, además, de identificar los posicionamientos emergentes y alternativos en contextos particulares. Desde esta perspectiva, se valora que la Educación Ambiental posibilita la comprensión de las múltiples y complejas realidades, y a lo largo de su historia están latentes aproximaciones y comprensiones diversas, lo cual es evidente en los diferentes eventos políticos, además, en las reflexiones académicas. En consecuencia, el análisis de la literatura y de diferentes referentes nacionales e internacional, sugieren la necesidad de consolidación de una epistemología ambiental que nutra la educación, la vinculación con discursos disruptores vinculados con la justicia social y ambiental, además, la consolidación de una Educación Ambiental que transite hacia visiones del mundo sistémicas y complejas, inter y transdiscipliariedades, y por supuesto, se fortalezca desde teorías didácticas y curriculares propias.&nbsp

La magia del agua : una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de tópicos ambientales

En este trabajo se diseña una unidad didáctica bajo el esquema del ciclo de aprendizaje para la enseñanza de temas relacionados con el análisis físico, químico y biológico del agua desde una perspectiva ambientalista que se implementa con un grupo de estudiantes de educación mediaobligatoria con énfasis en gestión ambiental. Desde el punto de vista de la investigación etnográfica y la sistematización de experiencias significativas, se determina y analiza el impacto que ésta ha tenido en el aprendizaje de los estudiantes, tanto en la adquisición de conocimientos, como en el desarrollo de habilidades y actitudes. El reconocimiento de los problemas ambientales locales concernientes al recurso hídrico y la formulación de estrategias para su conservación y recuperación, ha sido uno de los aspectos positivos derivados de la puesta en marcha de la estrategia

La educación ambiental en el currículo escolar: una integración de áreas para abordar el tema de la minería en Colombia.

Secondary Education in Colombia has been characterized by having fragmented curricula (Natural Sciences, Social Sciences, Arts Education, among other areas), where disciplinary knowledge is given more relevance than initiatives such as 'curricular integration', from where they could Addressing relevant environmental situations in specific contexts, such as mining in Colombia. This article presents the preliminary findings of an educational action research in relation to two categories of analysis. Firstly, is due to the EA's conception of teachers and the inclusion of the environmental situation of mining in the school curriculum. Secondarily, is the knowledge of the content in relation to the integrated curriculumLa Educación Básica Secundaria en Colombia se ha caracterizado por tener currículos fragmentados (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, entre otras áreas), donde se da más relevancia al conocimiento disciplinar, que a iniciativas como la ‘integración curricular’, desde donde podrían abordarse situaciones ambientales relevantes en contextos puntuales, como es el caso de la minería en Colombia. Este artículo, presenta los hallazgos preliminares de una investigación acción educativa en relación con dos categorías de análisis. La primera obedece a la concepción de EA de los docentes y la inclusión de la situación ambiental de la minería al currículo escolar. La segunda, es el conocimiento del contenido en relación con el currículo integrad

Proyecto e-lab: medio ambiente, justicia social y sustentabilidad en la educación

This project is called e-lab: Environment, social justice and sustainability in education, the principal goal is to create different experiences about relevant in the context, for training teachers, students in the school and citizens in general. The methodological approach is the educational design with specific phases: systematic review of literature of good practices and methods, to design experiences, to apply the experiences, and data gathering and analysis. The design will be linked with the following pedagogical perspectives: STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), ICT tools, virtual reality and augmented reality, placebased education and service-learning. This project is expected to provide to the Social Justice grounded like a redistribution, recognition of social rights and participation, just like that the Sustainable Development Goals (SDGs). Finally, is important try to offer to the people the opportunity to think, reflect and solve their own environmental problems.El proyecto e-lab: Medio ambiente, justicia social y sustentabilidad en la educación tiene el objetivo de crear diferentes experiencias sobre temas ambientales relevantes, para formar maestros, estudiantes de la escuela y ciudadanos en general. El enfoque metodológico es el diseño educativo con fases específicas: revisión sistemática de literatura de buenas prácticas y métodos, diseño de experiencias, aplicación de experiencias y recopilación y análisis de datos. Los diseños vinculan diferentes perspectivas pedagógicas: STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), herramientas de TIC, realidad virtual y realidad aumentada, educación basada en el lugar y aprendizaje por servicio. Se espera que este proyecto proporcione a la Justicia Social una redistribución, reconocimiento de los derechos sociales y participación, al igual que los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Finalmente, es importante tratar de ofrecer a las personas la oportunidad de pensar, reflexionar y resolver sus propios problemas ambientales

Laboratorio de medio ambiente «e-lab»: ODS 4 y 6 a través de tecnologías emergentes

Este artículo describe un laboratorio de medio ambiente, justicia social y sostenibilidad en educación que busca crear diferentes experiencias sobre temas ambientales relevantes para el contexto colombiano, e incorporarlo en procesos de formación de profesores de ciencias. Se presenta una experiencia sobre problemáticas asociadas al recurso hídrico y vinculada a los objetivos de desarrollo sostenible 4 y 6, con el propósito de caracterizar competencias para la sostenibilidad en futuros profesores mediante el diseño de microclases que se apropian de tecnologías emergentes (TE), como la realidad virtual y la realidad aumentada. Los resultados dan cuenta de competencias como pensar holísticamente, imaginar el cambio y lograr la transformación, así como de la apropiación de las TE por parte de los participantes. Finalmente, se discuten recomendaciones para la formación inicial de profesores de ciencias

Sustentabilidade e ambientalização curricular nos programas de formação da Faculdade de Educação (FdeE) da Universidade de Antioquia: rumo à construção de um instrumento que permita sua medição e incluso

The paper presents the findings derived from qualitative research under the Delphi method that was carried out with professors and coordinators of some programs of the Faculty of Education (FofE) of the University of Antioquia in relation to three categories of analysis. The first is due to the measurement tools of the sustainability indicators in relation to FofE; the second refers to the instruments for measuring sustainability from a curricular greening approach and its validation, and the third refers to the status of the inclusion of sustainability in training programs. Some research findings indicate that, in order to move towards sustainability, it is necessary to build an instrument that allows evaluating its inclusion in training programs, likewise, the FofE is in an incipient state in issues related to sustainability.El escrito presenta los hallazgos derivados de una investigación cualitativa bajo el método Delphi que se realizó con profesores y coordinadores de algunos programas de la Facultad de Educación (FdeE) de la Universidad de Antioquia en relación con tres categorías de análisis. La primera obedece a las herramientas de medición de los indicadores de la sustentabilidad en relación con FdeE; la segunda hace alusión a los instrumentos de medición de la sustentabilidad desde un enfoque de ambientalización curricular y su validación y la tercera al estado de la inclusión de la sustentabilidad en los programas de formación. Algunos hallazgos de la investigación indican que, para avanzar hacia la sustentabilidad, se requiere construir un instrumento que permita evaluar su inclusión en los programas de formación, así mismo, la FdeE se encuentra en un estado incipiente en temas relativos a la sustentabilidad.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa sob o método Delphi que foi realizada com professores e coordenadores de alguns programas da Faculdade de Educação (FdeE) da Universidade de Antioquia em relação a três categorias de análise. A primeira se deve às ferramentas de mensuração dos indicadores de sustentabilidade em relação ao FdeE; a segunda refere-se aos instrumentos de mensuração da sustentabilidade a partir de uma abordagem de greening curricular e sua validação, e a terceira refere-se ao status da inclusão da sustentabilidade nos programas de capacitação. Alguns achados de pesquisa indicam que, para caminhar em direção à sustentabilidade, é necessário construir um instrumento que permita avaliar sua inclusão em programas de capacitação, da mesma forma, o FdeE encontra-se em estado incipiente em questões relacionadas à sustentabilidade

La teoría de inteligencias múltiples aplicada a la educación ambiental en escenarios inclusivos

Este estudio de caso reporta la experiencia de un maestro en formación inicial, quien articula la teoría de inteligencias múltiples con la educación ambiental, en el contexto de una macroinvestigación basada en diseño (Design based research), con mediación de un equipo colaborativo. Desde este marco metodológico, el maestro diseñó una estrategia didáctica sobre el agua y la ejecutó en un grupo de 25 alumnos de primero de primaria, algunos de ellos con diversidad funcional (déficit de atención -TDA-, dificultades de aprendizaje sin diagnóstico específico y ceguera total). Como resultados, en primer lugar, se describe el proceso de investigación en educación ambiental, desde la dinámica colaborativa; en segundo lugar, las implicaciones de la experiencia en la formación inicial del maestro.This paper reports a pre-service teaching experience, which combined the multiple intelligences theory with environmental education, in the context of a macro design-based research, with the mediation of a learning community through collaborative research. In this methodological framework, the teacher designed and applied a strategy about water with a group of 25 first grade students, including some children with functional diversity (Attention Deficit Disorder -ADD-, learning disabilities without diagnosis, and blindness). This was so designed to respond to the diversity of children in terms of ways of learning, and facilitate its diverse expressions, as well as to seek environmental literacy. The teacher's achievements in the classroom are thus exposed with regards to teaching about water resources, drawing on the theory of multiple intelligences, together with the implications that collaborative research has for initial teacher preparation

Adquisición del español en niños sordos a través de la logogenia para la inclusión familiar, escolar y social

Logogenia method creates conditions to enable the process to acquire Spanish in deaf people, through their exposure to the written code, so that they can learn the language to communicate. Due to the usefullness of the logogenia, it is necessary to identify its functionality in children. The research aimed to identify if the application of logogenia allows deaf children from 5 to 8 years to activate the acquisition process of Spanish language skills early, especially in five dimensions: comprehension, expression and use of content elements, and understanding, expression and use of functional elements, grammar rules, grammatical discrimination and grammatical awareness; It also sought to identify if this activation had influence on the participation in the community. The results, through U Mann-Whitney tests, showed that the participants of the experimental group developed skills in the syntactic processes, which allowed them to activate the acquisition of the language, through the written code of Spanish. In the same way, the linguistic activation allowed an effective and efficient participation in social, family and school contexts; those aspects were not evidenced in the control group.El método de la logogenia crea condiciones para posibilitar el proceso de adquisición del español en personas sordas, a través de su exposición al código escrito, para que estas puedan comunicarse. Debido a la utilidad de la logogenia en sordos jóvenes y adultos, es pertinente identificar su funcionalidad en niños, época de la vida en la que podría tener mayor impacto. El estudio tuvo como objetivo identificar si la aplicación de la logogenia permite que los sordos de 5 a 8 años activen tempranamente el proceso de adquisición de la competencia lingüística del español, en especial en cinco dimensiones: comprensión, expresión y uso de elementos de contenido, y comprensión, expresión y uso de elementos funcionales, reglas gramaticales, discriminación de gramaticalidad y conciencia gramatical; además se buscaba identificar si esta activación tenía incidencia en la participación en la comunidad a través de la lengua escrita. Los resultados, a través de pruebas de U Mann-Whitney, mostraron que los participantes del grupo experimental que fueron sometidos a la logogenia desarrollaron habilidades en los procesos sintácticos, que les permitió activar la adquisición de la lengua, a través del código escrito del español. Asimismo, esta activación lingüística propició una efectiva y eficiente participación en los contextos sociales, familiares y escolares, aspectos no evidenciados en el grupo control