Una propuesta de formalización del principio de conservación de la energía desde la perspectiva de Mayer

In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in theconceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, amongother highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept ofenergy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applyingthese concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, byanalyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973),arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, noonly allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggestalternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation.The proposal is structured recontextualization raised from the construction and applicationof a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire aboutalternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. Accordingto the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect isachieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the variousdifficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on thehistory and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics.En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunosestudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de laenergía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el conceptode energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómenoaplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea unarecontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de laobra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particularmanera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite unaresignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutasdidácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción yaplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos delfenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, alverse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y laconservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizonecesario eldiseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y laepistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física

A proposal to formalize the principle of conservation of energy from the outlook Mayer

RESUMEN: En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunos estudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de la energía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el concepto de energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómeno aplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea una recontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de la obra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particular manera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite una resignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutas didácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción y aplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos del fenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, al verse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y la conservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizo necesario el diseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y la epistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física.ABSTARCT: In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in the conceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, among other highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept of energy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applying these concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, by analyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973), arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, no only allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggest alternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation. The proposal is structured recontextualization raised from the construction and application of a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire about alternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. According to the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect is achieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the various difficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on the history and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics

Una propuesta de formalización del principio de conservación de la energía desde la perspectiva de Mayer

In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in theconceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, amongother highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept ofenergy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applyingthese concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, byanalyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973),arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, noonly allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggestalternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation.The proposal is structured recontextualization raised from the construction and applicationof a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire aboutalternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. Accordingto the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect isachieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the variousdifficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on thehistory and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics.En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunosestudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de laenergía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el conceptode energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómenoaplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea unarecontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de laobra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particularmanera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite unaresignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutasdidácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción yaplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos delfenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, alverse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y laconservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizonecesario eldiseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y laepistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física

Carta de Psicología No. 56

Entre los mecanismos de divulgación de la investigación de la Facultad de Psicología se cuenta con la publicación semestral de Carta de Psicología, espacio en el cual se publican artículos cortos resultado de investigaciones desarrolladas en los diferentes escenarios de formación, para visibilizar los productos derivados de los semilleros innovo, de investigación o grupos de estudio; al igual que aquellos derivados de la interacción académica con instituciones de orden nacional e internacional, los derivados de ejercicios de investigación en el aula de clase y de actividades de extensión. Esta publicación parte de un doble reconocimiento: en su comienzo, los artículos científicos fueron epístolas de las comunidades científicas, grupos cercanos de interlocución franca y abierta. En su avance, Carta de Psicología propende por la reflexión y el diálogo a partir del reconocimiento de las experiencias valiosas que construyen universidad y diversidad en la formación, los ejercicios de investigación del aula, los avances de los proyectos de semilleros de investigación, los avances de maestría y doctorado, las voces de los egresados, entre otros, de tal manera que sirva como referencia de lo que hacemos y de lo que somos. Esta filosofía orienta el último desarrollo de la política editorial de Carta de Psicología en cuatro secciones: Investigación formativa, Interacción académica, Investigación de aula y Extensión.Investigación, integración curricular y divulgación como ejes para el cumplimiento de las funciones sustantivas en la Facultad de Psicología. El cambio de la comunicación en las relaciones afectivosexuales debido al uso de las redes sociales. Consumo de sustancias psicoactivas: una problemática juvenil. Flexibilidad cognitiva en el deterioro cognitivo leve. Relación entre clima organizacional y engagement en empleados de Bogotá. Relación entre el estrés y el desempeño laboral: revisión teórica. Percepción del liderazgo transformacional con relación a las variables sociodemográficas de la población colombiana. Programas de Outplacement para trabajadores en relación con su calidad de vida. Violencia sexual y redes sociales. Los juegos en redes y la violencia autoinfligida. El sentido de comunidad y la crisis económica, social y política en Colombia. Consumo de alcohol de estudiantes universitarios antes y durante la pandemia COVID-19. Resultados preliminares. Uso de la tecnología para la aplicación del instrumento para valorar la comprensión de síntesis. Consecuencias de los modelos de pautas de crianza en el desarrollo infantil. La justicia más allá de la equidad: un breve comentario del libro Las fronteras de la justicia, de Martha Nussbaum. Conceptualización y consecuencias del maltrato Infantil Exploración de factores de riesgo y los efectosdel reclutamiento forzado en el desarrollo infantil. Indicadores de aprendizaje para la educación integral de la sexualidad. Instrumento de medición de afectividad y erotismo en trabajadoras sexuales de Bogotá. Toma de decisiones y vida sexual: autocuidado, relaciones afectivas y toma de decisiones en niños/niñas. Convicciones y conductas sobre virginidad. Significado y valor de acuerdo con las diferencias generacionales. Percepción sobre el concepto, situación y vulneración de los derechos humanos en el departamento de Santander, Colombia. Factores que influyen en la vulnerabilidad frente al delito de la trata de personas en estudiantes universitarios de la Universidad Cooperativa de Colombia. Violencia intrafamiliar desde la perspectiva del agresor: un estudio de caso en la cárcel de máxima seguridad de Palogordo de Bucaramanga