Aplicação de atividades experimentais de eletrodinâmica a alunos com deficiência visual.

This work builds and analyses a proposal to discuss the classic electric current concept with visually impaired students. Given the importance for the objectives of the research, it was decided to register the activities in audio for posterior analysis. A pilot study was developed using materials and methodology based in literature about experimental activities and applied at the Associação Catarinense para Integração do Cego, ACIC. A second teaching syllabus was developed based on the evaluation of the pilot study results. It was possible to pinpoint some features of the materials and procedures which were relevant to aid the learning-teaching process concerning students with and without visual deficiency in regular school context.Este trabalho tem como objetivo a elaboração e análise de uma proposta para discutir o conceito clássico de Corrente Elétrica, junto a estudantes com deficiência visual. Em função da importância para os objetivos da pesquisa, decidiu-se utilizar o registro em forma de áudio para posterior análise dos encontros. Outro instrumento de coleta de dados foi a observação. A partir de atividades experimentais, categorizadas na literatura, foram desenvolvidas algumas adequações ao material e ao procedimento metodológico para o ensaio piloto, aplicado junto a Associação Catarinense de Integração do Cego, ACIC. As avaliações da pertinência destes materiais e do procedimento apresentaram-se como essenciais à reestruturação de uma segunda seqüência de ensino. Foi possível apontar algumas características dos materiais e procedimentos, consideradas como relevantes para o auxílio no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com e sem deficiência visual no ensino regular

CONSTRUÇÃO DE UM CIRCUITO DE LED´S COM ARDUINO COMO ESTRATÉGIA PARA PROMOVER MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA

The technological insertion in the learning process promotes innumerable possibilities of educational innovation, however, it is mandatory to choose the right technological stimulus within an educational context that directs the teaching of a specific subject, in order to lead to a specific learning. A proposal for a Physics teaching project is presented that uses technological experimentation to teach students concepts of kinematics, taking into account that the student is the active subject in the classroom and five levels of interaction to be studied: student-student, student-technology, student-environment, student-scientific knowledge and student-teacher.A inserção tecnológica no processo de aprendizagem promove inúmeras possibilidades de inovação educacional, porém, torna-se mandatório a correta escolha do estímulo tecnológico dentro de um contexto educacional que direcione ao ensino de uma matéria específica, de forma a conduzir a um aprendizado específico. Apresenta-se uma proposta de projeto de ensino de Física que utiliza-se da experimentação tecnológica para ensinar aos alunos conceitos de cinemática, levando em consideração que o aluno é o sujeito ativo em sala e cinco níveis de interação a serem estudados: aluno-aluno, aluno-tecnologia, aluno-ambiente, aluno-saber científico e aluno-professor

O ensino de corrente elétrica a alunos com deficiência visual

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica.Este trabalho tem como objetivo a elaboração e análise de uma proposta para discutir o conceito clássico de Corrente Elétrica, junto a estudantes com deficiência visual. Em função da importância para os objetivos da pesquisa, decidiu-se utilizar como metodologia o registro em forma de áudio para posterior análise dos encontros, assim como também a observação. A partir de atividades experimentais, categorizadas na literatura, foram desenvolvidas algumas adequações ao material e ao procedimento metodológico para o ensaio piloto, aplicado junto aos alunos da Associação Catarinense de Integração do Cego, ACIC, de onde retirou-se as categorias de análise da parte material e conceitual. As avaliações da pertinência destes materiais e do procedimento apresentaram-se como essenciais à reestruturação de uma segunda seqüência de ensino. Nos encontros, partiu-se das concepções originadas do senso comum dos estudantes, para em seguida, através dos conflitos, questionamentos e compartilhamentos originados e construídos por intermédio do reconhecimento tátil dos equipamentos e realização das atividades, fosse possível construir os conceitos científicos desejados. Foi possível apontar algumas características dos materiais e procedimentos, consideradas como relevantes para o auxilio no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com e sem deficiência visual no ensino regular

O Ensino de Física e Matemática sob a Ótica da Neuroeducação

From the perspective of the concepts of neuroeducation and based on the Methodological approaches Peer Instruction Methodology and Scale-up Methodology, we present a project proposal of teaching of physics and mathematics that uses the technological experimentation as a basis to teach students concepts of physics and mathematics, taking into consideration that the student is the active subject in the classroom and five levels of interaction to be studied: student-student, student-teacher, student-environment, student-technology, student-scientific knowledge. The insertion of technology in the learning process promotes innumerable possibilities of educational innovation, however, it becomes mandatory the correct choice of the technological stimulus within an educational context that directs to the teaching of a specific subject, in a way that leads the learner to a specific learning.Sob a ótica dos conceitos da neuroeducação e baseado nas Abordagens Metodológicas Peer Instruction e Scale-up, apresenta-se uma proposta de projeto de ensino de física e matemática que utiliza-se da experimentação tecnológica como base para ensinar aos alunos conceitos de física e matemática, levando em consideração que o aluno é o sujeito ativo em sala e cinco níveis de interação a serem estudados: aluno-aluno, aluno-professor, aluno-ambiente, aluno-tecnologia, aluno-saber científico. A inserção tecnológica no processo de aprendizagem promove inúmeras possibilidades de inovação educacional, porém, torna-se mandatório a correta escolha do estímulo tecnológico dentro de um contexto educacional que direcione ao ensino de uma matéria específica, de forma a conduzir a um aprendizado específico

Uma sequência didática de física: leis da termodinâmica, máquinas térmicas e máquinas frigoríficas

This work was carried out at the Federal Institute of Santa Catarina, Campus Concordia, in the second year of the Technical Course on Food Integrated to High School. The stage took place in two parts; one of teaching, with five weeks (10 classroom hours), and another of didactic workshop, with two weeks (4 classroom hours). The contents addressed, from a perspective of the Meaningful Learning of David Ausubel, were the Laws of Thermodynamics, Thermal Machines and Refrigerating Machines, contents that are worked out from the curricular teaching plan. Mathematical modeling, virtual simulations in PHET Colorado and low-cost materials were used for this. The stage allowed observing the theory-practice relationship, making it possible to bring diversified methodologies to the classroom. It was also possible to see the contribution to meaningful learning. The students showed an interest in the teaching proposal presented during the classesEste trabalho ocorreu no Instituto Federal Catarinense, Campus Concórdia, na turma de segundo ano do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio. O estágio ocorreu em duas partes; uma de docência, com cinco semanas (10 horas-aula), e outra de oficina didática, com duas semanas (4 horas-aula). Os conteúdos abordados, sob uma perspectiva da Aprendizagem significativa de David Ausubel, foram as Leis da Termodinâmica, Máquinas térmicas e Máquinas frigoríficas, conteúdos estes trabalhados a partir do plano de ensino curricular.  Utilizou-se para isso a modelagem matemática, simulações virtuais no PHET Colorado e materiais de baixo custo. O estágio permitiu observar a relação teoria-prática, tornando possível levar para a sala de aula metodologias diversificadas. Também foi possível perceber a contribuição para uma aprendizagem significativa. Os alunos demonstraram interesse na proposta de ensino apresentada durante as aulas

MATERIAIS PEDAGÓGICOS DE BAIXO CUSTO PARA O ENSINO DE CORRENTE ELÉTRICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Palavras-Chave

Materiais didáticos para o ensino de física no nível fundamental por meio de plataformas eletrônicas

This work refers to the creation of a didactic sequence composed of 4 classes to work moment arm in elementary education and introduction to programming logic. It can be applied to students in grades 5 through 9 of elementary school. The classes were instrumented by a robotic arm built in 3D printer and controlled by Arduino technology. There was also the study of programming logic, using the Scratch computer program installed in an electronic platform Raspberry Pi. The suggested mediation aims to promote five pedagogical relationships: student-teacher, studentstudent, student-environment, student-scientific knowledge and student-technology. With the application of the proposed didactic sequence, it can be noticed that the mentioned relations, besides motivating the students, allows a considerable influence on the conceptual reworking of the studied subjects and a better understanding of the programming logic.Este trabalho propõe uma sequência didática composta por 4 encontros para trabalhar o conteúdo ”momento de alavanca“ no ensino fundamental e introdução à lógica de programação. Pode ser aplicado a estudantes do 5o ao 9o ano do ensino fundamental. As aulas foram instrumentalizadas por um braço robótico construído em impressora 3D e controlado pela tecnologia Arduino. Também houve o estudo da lógica de programação, mediante o uso do programa computacional Scratch, instalado em uma plataforma eletrônica Raspberry Pi. A mediação sugerida visa promover cinco relações pedagógicas: aluno-professor, aluno-aluno, aluno-ambiente, aluno-saber científico e aluno-tecnologia. Com a aplicação da sequência didática proposta, pode-se perceber que as relações citadas, além de motivar os alunos, permitem uma considerável influência na reelaboração conceitual dos assuntos estudados e uma melhor compreensão da lógica de programação

A influência do reservatório da Usina Hidrelétrica de Itá no microclima da cidade de Concórdia.

In this work we will study the influence on the microclimate of the city of Concórdia caused by the Itá Hydroelectric Power Plant reservoir. For this purpose, temperature, relative humidity and precipitation data collected by the Agrometeorological Data Station of Embrapa Swine and Poultry, Concordia, over the last 30 years will be used. From these data a statistical analysis will be performed, as well as graphs of meteorological parameters will be produced in different periods of time, in order to verify if there was alteration in the local microclimate, before and after the formation of the reservoir.Neste trabalho estudaremos a influência no microclima da cidade de Concórdia provocada pelo reservatório da Usina Hidrelétrica de Itá. Para isso, serão utilizados os dados de temperatura, umidade relativa do ar e precipitação captados pela Estação de Dados Agrometeorológicos da Embrapa Suínos e Aves, de Concórdia, ao longo dos últimos 30 anos. A partir destes dados será realizada uma análise estatística, bem como serão produzidos gráficos dos parâmetros meteorológicos em diferentes períodos de tempo, de modo a verificar se houve alteração no microclima local, antes e após a formação do reservatório

ARDUINO PARA ESCOLAS PÚBLICAS

A tecnologia, instrumentalizada por meio de atividades experimentais, oferece condições para que osestudantes consigam ver uma dada situação da mesma maneira, induzindo o seu olhar a um ponto comum,levando-os a possíveis relações ou variáveis de interesse. Neste contexto se percebe o quanto é necessáriaa utilização de ferramentas didáticas eficazes, aliadas a proposições de atividades que favoreçam areconstrução de conceitos científicos com a finalidade de que as proposições livres dos alunos sejamorientadas na direção das proposições universais de aceitação coletiva. Com este projeto existe apossibilidade de trabalhar atividades experimentais mais eficazes ao ensino, especialmente para a física,onde a visualização de conceitos é essencial para o progresso intelectual dos alunos. Seja criando avisualização de um conceito, ou seja, utilizando-se de arquivos disponíveis na internet para reproduzirexperimentos, o aluno pode ser constantemente desafiado ao envolvimento ativo no desenvolvimento doaprendizado. Dessa forma, através das relações estabelecidas pelo uso da tecnologia, constrói-se uma novavisão de mundo, provocando um reajuste do senso comum, que modifica seu modo de pensar e agir, nummútuo ajuste entre o mundo exterior e interior (PIETROCOLA, 2001). Utilizar-se desta flexibilidade parapromover o exercício da criatividade é sem dúvidas elevar o desenvolvimento cognitivo para outro patamar,principalmente, quando atrelado ao estudo das matérias vindas da Física Moderna aplicadas em sala deaula. Sendo assim, esta proposta defende que o ensino incluindo artefatos tecnológicos é necessário, pois,na medida em que permite ao aluno o acesso a conhecimentos relacionados às altas tecnologias(OSTERMANN E MOREIRA, 2000), também desperta o desejo em aprender, lhe atribuindo uma significativaimportância

Uma Proposta Experimental e Tecnológica na Perspectiva de Vygotsky para o Ensino de Física

This referred paper has some concrete objectives: to verify which are the necessary characteristics to give a didactic sequence that favors the study of the perfect gases and the thermodynamics first law through the mediation of the instruments and signs, the promotion of motivation, enrollment and imitation through the use of an accessible learning language, as much in the oral expression as in the writing, factors which are anchored in Vygotsky’s theory. The methodological approach was qualitative, the research method employed was a cut-off from the case study and for the data collection instruments were used as direct observations during the time of the classes and the questionnaires. Concerned with favoring the passage of constructed content from the interpersonal to the intrapersonal, the student-student and student-teacher social interaction was constantly encouraged, impelling an exchange of information. In this way, students worked in groups, developing practices mediated by the use of inexpensive experimental instruments, and then explaining it to other colleagues using a language close to the scientific one. There was also the practice of virtual activities involving technological dialogue, permeated by the presence of signs. As a result, it can be seen that the student-student dialogue has potentiated the reconstruction of concepts. The use of imitation was shown to be very profitable, provided by the language that started from the same student level, a fact that was corroborated by the active participation in the proposed activities and the discussions, besides the numbers of correct answers from the questionnaires presented to the students.Este trabalho tem alguns objetivos concretos: verificar quais as características necessárias para se ministrar uma sequência didática que favoreça o estudo dos gases perfeitos e primeira lei da termodinâmica através da mediação dos instrumentos e signos, a promoção de motivação, engajamento e imitação através do uso de uma linguagem acessível ao discente, tanto na fala quanto na escrita, fatores estes ancorados na teoria de Vygotsky. A abordagem metodológica foi qualitativa, o método de pesquisa empregado foi um recorte do estudo de caso e para a coleta dos dados foram utilizados instrumentos como observações diretas durante o momento da realização das aulas e dos questionários. Preocupados em favorecer a passagem dos conteúdos construídos do interpessoal para o intrapessoal, incentivou-se constantemente a interação social aluno ”“ aluno e aluno - professor, impulsionando um intercâmbio de informações. Desta forma, os alunos trabalharam em grupos, desenvolvendo práticas mediadas pelo uso de instrumentos experimentais de baixo custo, para então, em seguida explicá-lo aos demais colegas usando uma linguagem próxima à científica. Houve ainda a prática de atividades virtuais de envolvimento tecnológico dialogado, permeadas pela presença dos signos. Como resultado, pode-se perceber que o dialogo aluno-aluno potencializou a reconstrução dos conceitos. Mostrou-se muito profícuo o uso da imitação, proporcionada pela linguagem que partiu do mesmo nível discente, fato este, corroborado pela participação ativa nas atividades propostas e nas discussões, além dos números de acertos provenientes dos questionários apresentados aos alunos