Ensino de química em escolas do campo com proposta agroecológica: contribuições a partir da perspectiva freireana de educação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010A adoção da Agroecologia como forma produtiva aponta para a necessidade da construção e difusão de novos conhecimentos e para a formação dos sujeitos do campo que compreendam as exigências dela derivadas, entre as quais, uma nova relação entre o homem e a natureza, na busca da sustentabilidade socioambiental e econômica dos estabelecimentos rurais. Neste sentido, a Educação do Campo passa a assumir um papel de destaque na adoção dessa perspectiva, e seus processos educativos serão estratégicos na difusão e consolidação de um novo modelo de desenvolvimento territorial. A incipiência de reflexões e propostas por parte da área do Ensino de Química e a ausência de experiências e discussões acerca desse assunto por parte da área da Educação do Campo, tornam ainda mais relevantes as pesquisas que visam instrumentalizar o ensino para o contexto do campo comprometido com a perspectiva agroecológica. Esta pesquisa busca discutir o ensino da química no Curso Técnico de nível Médio em Agropecuária - Habilitação em Agroecologia, situado no município de Fraiburgo/SC. Analisa aspectos relacionados à química e à agricultura e à química e ao meio ambiente; as diferentes questões ligadas ao contexto agrícola, como a escola do campo, o ensino técnico e sua relação com o ensino de química; a formação de professores para atuação nesse contexto particular, tomando como referencial a perspectiva freireana de educação. Como um estudo de caso, o processo investigativo foi conduzido através: da análise documental; das visitas a campo; de entrevistas semi-estruturadas com agricultores da reforma agrária e com responsáveis pela implementação do curso técnico; da aplicação de questionários a estudantes do referido curso; de registros em áudio de reuniões de planejamento e avaliação das atividades do referido curso. Dentre os principais resultados, destacam-se: uma compreensão considerada integrada acerca da Agroecologia expressa nos documentos oficiais e pelos organizadores do curso; a existência de distintas compreensões por parte dos agricultores sobre suas práticas agrícolas, sinalizando para situações significativas, como: a produção de carvão vegetal, a produção de fumo e o uso (intensivo) de agrotóxicos. Estas, na forma como são conduzidas, têm provocado o abandono de certas práticas por uma pequena parcela dos agricultores, devido aos problemas de saúde na família que tais atividades e hábitos ocasionam. Essas situações significativas auxiliaram na configuração do Tema Gerador .Agricultura: fonte de vida e renda?., o qual estrutura uma proposta, na forma de Ensaio, que visa contribuir na consolidação de um ensino de química comprometido com o contexto do campo e com a formação técnica na perspectiva agroecológica.The adoption of agroecology as a form of production highlights the need for creating and disseminating new knowledge and training rural workers, so that they can be able to understand rural demands, including the establishment of a new relationship between man and nature, in the search for socio-environmental and economic sustainability in rural estates. Thus, Rural Education now plays a significant role within this context, and its educational processes are essential for the dissemination and consolidation of a new model of territorial development. Research aimed to adapt rural teaching to the necessities of rural life from an agroecological perspective is of utmost importance due to the scarcity of proposals from the chemistry teaching staff and the lack of experience and lack of debate on Rural Education. The present research is aimed to discuss the teaching of chemistry in the Technical Course within the secondary frame school in Agricultural and Livestock # Agroecology Major, in the municipality of Fraiburgo, Santa Catarina. It examines aspects related to chemistry/agriculture and chemistry/environment, the different agricultural-related issues such as technical teaching and its relationship with the chemistry teaching, training to teachers according to the principals of agroecology based on Freire#s educational approach. In this study case, the investigation process was carried out by documentary analysis, field visits, semi-structured interviews with land-reform farmers and with the staff involved in the implementation of the technical course, application of questionnaires to students who have participated in the referred course, and audio recording of planning and activity assessment meetings. Some important results include: an integrated understanding of official agroecology and by the course organizers and the different ways farmers understand their agricultural practices: production of coal, tobacco and the (intensive) use of agrochemicals. These different understanding have led some farmers to give up some practices because they caused health problems. These facts originated our main theme: .Agriculture: source of life and income?. A proposal was developed based around this theme, aiming to contribute to the consolidation of the teaching of chemistry within the rural context and with technical training according to an agroecological approach

Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

This work sought to know some academic productions developed in the field of Science Education that articulate the references of Science, Technology, and Society with Freirean references. Therefore, our research question is: What were the productions and approaches used in Science Education, from 2006 to 2020, on the articulation of STS and Freirean references, in the Latin American context? The search took place in the databases: Scientific Electronic Library Online, Scopus and Web of Science. Twelve productions were selected and analyzed, having as selection criteria articles developed in Latin American countries, published from 2006 to 2020, and containing the searched terms in their title, abstract, or keywords. The research methodology and data analysis use an integrative review. Results were summarized in three categories: (i) research on theoretical-philosophical entanglements, (ii) proposals for pedagogical practices in basic education, and (iii) proposals for practices in teacher training processes. Along these categories, two aspects were highlighted: interdisciplinarity and teacher education. Then, this paper shows advances in understanding that the field of Science Education lacks more research and practices aimed at working in the integrated perspective of STS and Freire, in an interdisciplinary way, in the context of teacher education. It is possible to infer that the curriculum for initial teacher education needs to be reviewed, assuming discussions on effective and articulated practices with regard to working with topics about social problems linked to Science and Technology themes.Este trabajo buscó conocer algunas producciones académicas desarrolladas en el campo de la Educación en Ciencias que articulan los referentes de Ciencia, Tecnología y Sociedad con referentes freireanos. Por lo tanto, se asumió como una pregunta de investigación: ¿Cuáles fueron las producciones y enfoques utilizados en la Educación en Ciencias, de 2006 a 2020, sobre la articulación de referencias CTS y Freireanos, en el contexto latinoamericano? La búsqueda se realizó en las bases de datos: Scientific Electronic Library Online, Scopus y Web of Science. Se seleccionaron y analizaron 12 producciones, teniendo como criterio de selección artículos desarrollados en países de América Latina, publicados de 2006 a 2020 y que contienen los términos buscados en su título, resumen o palabras clave. En cuanto a la metodología de búsqueda y análisis de datos, se optó por una revisión integradora. Los resultados se resumieron en tres categorías: (i) investigación sobre enredos teórico-filosóficos, (ii) propuestas de prácticas pedagógicas en educación básica, (iii) propuestas de prácticas en los procesos de formación docente. A lo largo de estas categorías se identificaron dos aspectos que estuvieron presentes en todas las categorías: la interdisciplinariedad y la formación docente. Se considera que el artículo aquí presentado avanza en el entendimiento de que el campo de la Educación en Ciencias carece de más investigaciones y prácticas orientadas a trabajar en la perspectiva integrada de CTS y Freire, de manera interdisciplinar, en el contexto de la formación docente. Es posible inferir que el currículo de formación inicial docente debe ser revisado, asumiendo discusiones sobre prácticas efectivas y articuladas en cuanto al trabajo con temas, involucrando problemas sociales que tratan temas de Ciencia y Tecnología.Este trabalho buscou conhecer algumas produções acadêmicas desenvolvidas na área de Educação em Ciências que articulam os referenciais de Ciência, Tecnologia e Sociedade com referenciais Freireanos. Portanto, assumiu-se como questão de pesquisa: Quais foram as produções e abordagens utilizadas na Educação em Ciências, no período de 2006 a 2020, sobre a articulação de referenciais CTS e Freireanos, no contexto Latino-Americano? A busca ocorreu nas bases de dados: Scientific Electronic Library Online, Scopus e Web of Science. Foram selecionadas e analisadas 12 produções, tendo como critério de seleção artigos desenvolvidos em países da América Latina, publicados de 2006 a 2020 e que continham os termos pesquisados em seu título, resumo ou palavras-chave. Quanto a metodologia de busca e análise dos dados, optou-se pela revisão integrativa. Os resultados foram sintetizados em três categorias: (i) pesquisas sobre os entrelaçamentos teórico-filosóficos, (ii) propostas de práticas pedagógicas na educação básica, (iii) propostas de práticas em processos formativos de professores. Junto a essas categorias, identificou-se dois aspectos que estiveram presentes em todas: interdisciplinaridade e formação de professores. Considera-se que o artigo ora apresentado avança na compreensão de que o campo da Educação em Ciências carece de mais pesquisas e práticas voltadas ao trabalho na perspectiva integrada CTS e Freire, de forma interdisciplinar, no contexto da formação de professores. É possível inferir que o currículo da formação inicial de professores precisa ser revisto, assumindo discussões sobre práticas efetivas e articuladas no que se refere ao trabalho com temas, envolvendo problemas sociais, ligados às temáticas de Ciência e Tecnologia

Escrita no Portfólio: o que contam os relatos acerca da Constituição do Professor de Química?

O presente artigo é resultado do desenvolvimento de uma pesquisa relacionada à produção de uma Monografia, tendo seu foco relacionado a questão da Constituição Profissional do Professor de Química mediada pela Escrita no Portfólio. A escrita da forma como foi mediada nos Portfólios, que foram objetos de estudo desta pesquisa, potencializou as aprendizagens e as relações destes professores emformação com suas práticas pedagógicas exercidas ao longo da graduação. Diante disto buscou-se compreender mais amplamente os processos envolvidos nesta metodologia de ensino, que visa uma perspectiva de constituição profissional diferenciada, onde o aprendiz conduz sua própria aprendizagem contando com o auxilio de seus formadores. O seguinte texto foi organizado em três momentos visandocontemplar a pesquisa realizada em sua amplitude, sendo estas: (1) O desenvolvimento da escrita através do Portfólio; (2) A constituição do professor mediada pela escrita; (3) Compreendendo as escritas nos Portfólios: assuntos emergentes

Articulação da cultura de paz e gestão escolar: Contribuições de um estudo de revisão sistemática

This study aimed to identify and discuss national academic productions from the perspective of Culture and Education for Peace, emphasizing the training of educational managers. The methodology adopted was an integrative systematic review, and the research was conducted on the Portal de Periódicos da Capes. No specific time frame was delimited. After the articles were read, the results were organized into three categories: The materialization of violence in the school context; Forming for transformation: alternatives for addressing violence; and School management and family: reducing spaces of violence. In summary, the studies revealed considerations regarding various types of violence in the daily life of schools. It was also observed that there is a limited number of works that link the Culture of Peace with the training of school managers and underscored the importance of the management's collaboration with the school team and families.Este trabajo tuvo como objetivo identificar y discutir las producciones académicas nacionales en la perspectiva de Cultura y Educación para la Paz, con énfasis en la formación de gestores educativos. Como metodología, se asumió una revisión sistemática integradora y la investigación se realizó en el Portal de Periódicos da Capes. No se delimitó ningún período de tiempo. Después de la lectura de los artículos, los resultados fueron organizados en tres categorías: La materialización de la violencia en el contexto escolar; Educar para transformar: alternativas para el enfrentamiento a la violencia; y Gestión escolar y familia: reduciendo los espacios de violencia. En síntesis, en los trabajos se evidenciaron consideraciones sobre algunos tipos de violencia presentes en el cotidiano escolar, además de verificar la incipiencia de trabajos que articulan la Cultura de Paz con la formación de gestores escolares y la importancia de la actuación de la dirección en colaboración con el equipo escolar y las familias.Este trabalho objetivou identificar e discutir produções acadêmicas nacionais sobre a perspectiva da Cultura e Educação para a Paz, com ênfase na formação de gestores educacionais. Como metodologia assumiu-se a revisão sistemática integrativa e a investigação ocorreu no Portal de Periódicos da Capes. Não foi delimitado período temporal. Após a leitura dos artigos, os resultados foram organizados em três categorias: A materialização das violências no contexto escolar; Formar para transformar: alternativas para o enfrentamento da violência; e Gestão escolar e família: diminuindo os espaços da violência. Em síntese, evidenciou-se nos trabalhos considerações acerca de alguns tipos de violência presente no dia a dia da escola, além de constatar-se a incipiência de trabalhos que articulam a Cultura de Paz com a formação de gestores escolares e a importância da atuação da gestão em parceria com a equipe escolar e famílias

Contributos da abordagem dos saberes populares para o Ensino de Química

Este trabalho discute uma proposta implementada acerca dos saberes populares da produção de pão e vinho, em aulas de Química. A intervenção pedagógica foi desenvolvida com alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual de Dom Pedrito-RS. Foram realizadas, distintas produções textuais, que permitiram a participação ativa dos estudantes. Aponta-se que os saberes populares articulados ao ensino de química, permitiram identificar indícios de apropriação da linguagem química, perceber a potencialidade do trabalho coletivo e ressignificar a prática pedagógica

Inclusion in Chemistry Teaching at Brazilian Chemical Society (BCS) Annual Meetings (2015-2020)

O presente trabalho buscou realizar um estudo acerca da inclusão no Ensino de Química, no contexto da educação especial, junto às Reuniões Anuais da Sociedade Brasileira de Química, nos anos de 2015 a 2020. Assume-se como importante, junto à Sociedade Brasileira de Química, identificar se as produções apresentadas nas Reuniões Anuais possuem relação com a décima e décima sexta estratégias da meta quatro do Plano Nacional de Educação. A pesquisa foi do tipo bibliográfica e de análise qualitativa das informações. Foram selecionados dez trabalhos, que representam menos do que 2,1% de todas as publicações das Reuniões Anuais da Sociedade Brasileira de Química no período definido. Isso auxilia a argumentar sobre a necessidade de a comunidade da área de Ensino de Química investir em pesquisas, relatos de experiências e processos formativos balizados pelas prerrogativas da inclusão.The present work sought to carry out a study about inclusion in Chemistry Teaching, in the context of special education, at the Annual Meetings of the Brazilian Chemical Society, from 2015 to 2020. It is assumed as important, with the Brazilian Society of Chemistry, to identify whether the productions presented at the Annual Meetings are related to the ten and sixteenth strategy of goal four of the National Education Plan. The research was of the bibliographic type and qualitative analysis of the information. 10 papers were selected, representing less than 2,1% of all publications of the Annual Meetings of the Brazilian Chemical Society, in the defined period. This helps to argue about the need for the Chemistry Teaching community to invest in research, experience reports and training processes guided by the prerogatives of inclusion

Monografias na licenciatura em química: processo de produção no coletivo

O presente artigo apresenta resultados do trabalho realizado no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande (FURG) referente à produção de monografias de conclusão do curso na área de pesquisa em Educação Química. O processo de produção das monografias foi organizado de modo a ser mediado em coletivos do qual fazem parte professores do curso, licenciandos, profissionais da área, geralmente professores da Educação Básica e alunos de mestrado e doutorado. O texto discute a interação na produção da monografia, o processo de escrita e a produção da monografia. Assume-se que a produção da monografia é um processo coletivo, em que a escrita, a leitura, a crítica, aautoria e a construção de argumentos são promovidas numa perspectiva de comunidade aprendente em que as aprendizagens e experiências são partilhadas em todo process

Resignificação curricular: contribuições da Investigação Temática e da Análise Textual Discursiva

O trabalho busca refletir criticamente o processo de obtenção de temas estruturadores de currículos críticos, por meio da utilização da Investigação Temática articulada à Análise Textual Discursiva. Os procedimentos da Análise Textual Discursiva, associados às etapas da Investigação Temática, favoreceram a sistematização do processo de interpretação do conhecimento dos sujeitos envolvidos nessa investigação. Além de relacionarmos as etapas levantamento preliminar da realidade e unitarização, escolha das  situaçõessignificativas/diálogos descodificadores e categorização, redução temática/sala de aula e comunicação, entendemos que a Análise Textual Discursiva pode estar presente em cada uma das etapas da Investigação Temática. A vinculação de uma “estratégia” de estruturação de programas escolares a uma metodologia de análise de dados possibilitou o desenvolvimento de um trabalho de formação de professores, cuja finalidade era discutir como organizar o currículo escolar de forma a romper com a hegemonia conteudista que desconsidera os problemas sociais da realidade dos estudantes

O diário de estágio: da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor

Neste trabalho discutimos as aprendizagens sobre ser professor, favorecidas pelo diário de estágio, ao ser instrumento de reflexão sobre a atividade docente e a sala de aula. Apresentamos os resultados da análise de um diário de estágio, em que estagiária e professores da Universidade e da escola fizeram registros das aulas, das observações, das situações vivenciadas dentro e fora da sala de aula, responderam, questionaram e refletiram sobre as ações desenvolvidas durante o estágio. O diário em análise se caracterizou por: ser ambiente de expressão e questionamento das teorias curriculares pessoais; possibilitar construir e avaliar a proposta de estágio enquanto processo em curso; favorecer a discussão e explicitação de teorias, atitudes, normas, valores e sentimentos. Os resultados permitem propor o diário de estágio como meio de intensificar o diálogo entre os formadores e alunos; de ampliar o conhecimento sobre a escola; de tomar essa vivência um movimento de explicitação e enriquecimento das teorias curriculares construídas ao longo da graduação.In this paper, learning about being a teacher is discussed, having an apprenticeship journal as a tool to reflect upon a teacher’s world and lessons. The journal’s importance is based on Zabalza (1994), Porlán & Martin (1997), Machado (1998), André & Darsie Pontin (1998) and Silva & Duarte (2001). The apprenticeship journal written by a teacher-in-preparation along with college professors and schoolteachers was analyzed and the results are presented. In the journal, they wrote about lessons, class observations, events that happened both inside and outside the classroom, besides answering, questioning and reflecting upon the actions carried out throughout the apprenticeship. The journal had the following characteristics: it was a way to express and question personal curriculum theories; it allowed that an apprenticeship proposal could be built during the process; it led to discussion and clarification of theories, attitudes, rules, values and feelings. The results enable the apprenticeship journal to become a way to develop dialogue among teacher educators and student-in-preparation as well as learn more about the school and make this xperience become a movement of clarification and enrichment of curriculum theories built throughout the graduation course

Diary of apprenticeship: from the reflection through writing to the learning about being a teacher

Submitted by Cristina Damasceno ([email protected]) on 2012-01-13T22:42:17Z No. of bitstreams: 1 O diário de estágio da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor.pdf: 285915 bytes, checksum: 04e0a0ae090683ffbb8c6c87dd36fca7 (MD5)Approved for entry into archive by Barbara Milbrath([email protected]) on 2012-01-31T06:23:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O diário de estágio da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor.pdf: 285915 bytes, checksum: 04e0a0ae090683ffbb8c6c87dd36fca7 (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-31T06:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O diário de estágio da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor.pdf: 285915 bytes, checksum: 04e0a0ae090683ffbb8c6c87dd36fca7 (MD5) Previous issue date: 2003Neste trabalho discutimos as aprendizagens sobre ser professor, favorecidas pelo diário de estágio, ao ser instrumento de reflexão sobre a atividade docente e a sala de aula. Apresentamos os resultados da análise de um diário de estágio, em que estagiária e professores da Universidade e da escola fizeram registros das aulas, das observações, das situações vivenciadas dentro e fora da sala de aula, responderam, questionaram e refletiram sobre as ações desenvolvidas durante o estágio. O diário em análise se caracterizou por: ser ambiente de expressão e questionamento das teorias curriculares pessoais; possibilitar construir e avaliar a proposta de estágio enquanto processo em curso; favorecer a discussão e explicitação de teorias, atitudes, normas, valores e sentimentos. Os resultados permitem propor o diário de estágio como meio de intensificar o diálogo entre os formadores e alunos; de ampliar o conhecimento sobre a escola; de tomar essa vivência um movimento de explicitação e enriquecimento das teorias curriculares construídas ao longo da graduação.In this paper, learning about being a teacher is discussed, having an apprenticeship journal as a tool to reflect upon a teacher’s world and lessons. The journal’s importance is based on Zabalza (1994), Porlán & Martin (1997), Machado (1998), André & Darsie Pontin (1998) and Silva & Duarte (2001). The apprenticeship journal written by a teacher-in-preparation along with college professors and schoolteachers was analyzed and the results are presented. In the journal, they wrote about lessons, class observations, events that happened both inside and outside the classroom, besides answering, questioning and reflecting upon the actions carried out throughout the apprenticeship. The journal had the following characteristics: it was a way to express and question personal curriculum theories; it allowed that an apprenticeship proposal could be built during the process; it led to discussion and clarification of theories, attitudes, rules, values and feelings. The results enable the apprenticeship journal to become a way to develop dialogue among teacher educators and student-in-preparation as well as learn more about the school and make this xperience become a movement of clarification and enrichment of curriculum theories built throughout the graduation course