Güçlendirici liderlik ile öğretmen iş performansı arasındaki ilişki: Örgütsel bağlılığın aracı rolü

This study investigates the mediating role of organizational commitment on the relationship between principals’ empowering leadership and teachers’ job performance. To this end, it employed a cross-sectional design, one of the quantitative methods. Data were collected through the “Empowering Leadership Behaviors Scale”, “Organizational Commitment Scale” and “Job Performance Scale”. The sample consisted of 324 teachers working in different cities in Turkey. They were employed through convenience sampling and responded to the scales online. Predictive relationships between variables were revealed using a structural equation model. Before testing the structural model, the validity of the scales and measurement model was investigated. The findings indicated that validity and reliability of scales were ensured. On the other hand, the fit indices regarding the measurement model satisfied the cutoff values in the literature. Since the data did not satisfy the multivariate normal distribution assumption, bootstrapping was used. The findings indicated that empowering leadership is positively associated with teachers’ job performance and organizational commitment. On the other hand, organizational commitment boosts job performance. Lastly, empowering school leadership enhances organizational commitment, which in turn teachers’ job performance. The findings were discussed based on the literature and some suggestions were made based on the findings.Bu çalışma, okul müdürlerinin güçlendirici liderliği ile öğretmenlerin iş performansı arasındaki ilişkide örgütsel bağlılığın aracı rolünü incelemektedir. Nicel desende kurgulanan mevcut araştırma kesitsel bir çalışmadır. Veriler, "Güçlendirici Liderlik Ölçeği", "Örgütsel Bağlılık Ölçeği" ve "İş Performansı Ölçeği" aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye'nin farklı illerinde görev yapan 324 öğretmen oluşturmaktadır. Katılımcılara uygun örnekleme yöntemi ile ulaşılmış ve katılımcılar ölçekleri çevrimiçi olarak yanıtlamıştır. Değişkenler arası öngörücü ilişkiler yapısal eşitlik modeli kullanılarak ortaya çıkarılmıştır. Yapısal modelin test edilmesinden önce, ölçüm modelinin ve araştırmada kullanılan ölçeklerin geçerliliği incelenmiştir. Elde edilen bulgular ölçeklerin geçerlik ve güvenirliğine işaret etmektedir. Ölçüm modeline ilişkin uyum iyiliği değerleri alanyazındaki ölçütleri karşılamıştır. Veri çok değişkenli normal dağılım varsayımını karşılamadığından önyükleme (bootstrapping) yöntemi kullanılmıştır. Bulgular, güçlendirici okul liderliğinin öğretmenlerin iş performansı ve örgütsel bağlılığı ile pozitif ilişkili olduğunu göstermiştir. Öte yandan, örgütsel bağlılık iş performansını artırmaktadır. Son olarak, güçlendirici okul liderliği örgütsel bağlılık aracılığı ile öğretmen iş performansını dolaylı olarak etkilemektedir. Araştırma bulguları alanyazın temelinde tartışılmış ve bulgulara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur

The Relationship between Change Fatigue and Job Satisfaction of Teachers: Gender and Experience as Moderators

This study investigates the relationship between change fatigue and job satisfaction. It also aims to test the moderator role of gender and experience in this relationship. To this end, we conducted an online data collection procedure during the 2020-2021 academic year. Participants were recruited through convenient sampling and they were working in different parts of Turkey. 379 teachers participated in the study voluntarily. PROCESS macro was used to test the moderator role of gender and experience. The findings showed that change fatigue and job satisfaction was negatively correlated. While gender moderated the relationship between change fatigue and job satisfaction, the experience did not. The findings were discussed based on the previous literature and some suggestions were presented

Yüz yüze ve uzaktan hizmet içi eğitim faaliyetlerine yönelik öğretmen algıları (Sakarya ili örneği)

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır.Bu araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülen yüz yüze ve uzaktan hizmet içi eğitim faaliyetlerine yönelik öğretmen algılarını belirlemektir. Bunun yanında, öğretmenlerin bu konudaki algılarının cinsiyet, branş, kıdem, görev yapılan okul, mezuniyet, alınan hizmet içi eğitim türü gibi değişkenler açısından anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırma, tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 2013-2014 öğretim yılında Sakarya genelinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Örneklemi ise bu evrenden uygun örnekleme yöntemi ile seçilen 350 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmen algılarını belirlemek amacıyla araştırma dahilinde bir ölçek geliştirilmiştir. Yapılan analizler ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymuştur. İki kategorili bağımsız örneklemler için Mann Whitney U-Testi, ikiden fazla kategorili bağımsız örneklemler için Kruskall Wallis H-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre öğretmenler yüz yüze hizmet içi eğitimler ile uzaktan hizmet içi eğitimleri karşılaştırdıklarında; uzaktan hizmet içi eğitimlerin kendilerinde daha fazla yeni davranış geliştirdiğine ve kurum içindeki saygınlıklarına katkısının daha fazla olduğuna katılmazken; maliyet-verimlilik açısından ise uzaktan hizmet içi eğitimlerin daha etkili olduğunu düşünmektedirler. Farklı değişkenler açısından bakıldığında ise uygulamaya yönelik algı alt boyutunda cinsiyet ve alınan hizmet içi eğitim türü değişkenlerine göre; işleve yönelik algı alt boyutunda ise mezuniyet değişkenine göre gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Yüz Yüze Hizmet İçi Eğitim, Uzaktan Hizmet İçi Eğitim, Algı.The aim of this study is to determine the teachers' perceptions about conventional and distance inservice training activities practiced by Ministry of National Education in Turkey. It also aims to determine whether there is a significant difference between teachers' percepitons in terms of different variables such as gender, branch, school, seniority, type of inservice training participated, and graduation. Descriptive survey model has been applied in this quantitative research. The population of the study is the teachers working in Sakarya Province in 2013-2014 educational year. The sample of the study consists of 350 teachers chosen with the method of convenience sampling. A scale has been developed to measure the teachers' perceptions towards inservice training activities. The analysis has shown that the scale is valid and reliable. Mann Whitney U-Test for the two-category independent samples and Kruskall Wallis H-Test for more than two-category independent samples have been used. The results of the study have shown that when compared to conventional inservice training activities, teachers don't agree with that distance inservice activities give them more chances to develop new behaviour and distance inservice training activities contribute more to their prestige within their organization. Teachers think that distance inservice training activities are more cost-efficient than conventional inservice training activities. In terms of perception towards inservice training practices subdimesion there is significant difference between male and female teachers and type of inservice training participated. There is also a significant difference in terms of graduation variable in the subdimesion of functions. Key Words:Inservice Training, Distance Inservice Training, Perceptio

Türkiye’de Öğretimsel Liderlik Araştırmaları: Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi

Mevcut araştırmanın amacı Türkiye’de yürütülen öğretimsel liderlik konulu lisansüstü tezlerdeki eğilimi ortaya koymaktır. Bu bağlamda, YÖK Ulusal Tez Merkezi’ndeki açık erişimli lisansüstü tezler araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. “Öğretimsel lider” ve “öğretimsel liderlik” anahtar kelimeleri ile yapılan tarama sonucunda toplam 99 teze ulaşılmış; bununla birlikte araştırma ölçütlerini karşılayan 62 tez analize dahil edilmiştir. Alanyazında mevcut benzer çalışmalardan yararlanılarak bir tez inceleme formu oluşturulmuş ve kategorik çözümleme yöntemi ile veri analizi yürütülmüştür. Tezler türü (yüksek lisans veya doktora), yürütüldüğü yıl, yöntem, örneklem, örneklemin görev yaptığı okul düzeyi, kullanılan ölçme aracı, yürütüldüğü üniversite ve öğretimsel liderliğin ilişkilendirildiği değişken(ler) bağlamında incelenmiştir. Her bir kategoriye yönelik frekans ve yüzdelik değerler hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir. Öğretimsel liderlik konulu lisansüstü tezler çoğunlukla yüksek lisans düzeyinde ve nicel desendedir. Lisansüstü tezlerin yaklaşık üçte ikisinde veri öğretmenlerden toplanmıştır ve dörtte birinde örneklem grubu ilköğretim okullarında görev yapmaktadır. Son 10 yılda öğretimsel liderlik konulu tezlerde nicel bir artış gözlenmiştir. İncelenen tezlerin yaklaşık dörtte üçünde Şişman (1997) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmış ve öğretimsel liderlik en sık öğretmenlerin örgütsel bağlılığı ile ilişkilendirilmiştir. Son olarak, öğretimsel liderlik ile ilgili en fazla tezin Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde tamamlandığı belirlenmiştir. Elde edilen bulgulardan yola çıkarak bazı öneriler getirilmiştir

Examination of 2015 Human Development Index in Terms of Education: Comparison of the Continents and Turkey

This study aims to compare Turkey to the first three countries from each continent in terms of educational indicators in 2015 Human Development Report.  In line with this aim, it is a case study utilizing document review method.  Analysis of the data has been carried out on a single document which is United Nations Development Report (2015).  To determine the sample, data were categorized according to continents and the first three countries of continents were compared to Turkey.  The indicators evaluated in the scope of this study are expected and net enrollment rates, population with at least some secondary education, inequality in education and adjusted ineqaulity index in education, satisfaction with education quality, international student mobility, workforce with higher education, education achievements and the population between 15-24 unemployed and unschooled.  The findings of the study showed that Turkey does not have satisfying values in terms of these indicators and appears at the bottom of the list or very close to the bottom.  It is also suggested that Turkey should invest more to education to have a better performance in human development index. Keywords: continents, education, human development, index, report, Turkey, UND

Teachers’ Views on Cyberloafing and Impression Management Tactics

The aim of this study is to identify secondary school teachers’ employed in Nevşehir central district views on impression management tactics and cyberloafing.  It also aims to determine whether there is a significant relationship between their views.  The study was conducted in relational screening model.  On the other hand, the universe of the study consisted of 316 secondary school teachers employed in Nevşehir central district during 2015-2016 academic year.  Of the participants 55,4 % were females and 44.6 % were males.  40.5 % of them had 1-10 years experience, 50 % of them had 11-20 years experience and 9.5 % had 21 and more years experience.  18 % of the participants aged between 20-30; 62.3 % of them aged between 31-40; 17.1 % aged between 41-50 and finally 2.2% were 51 and over.  Considering their graduation 94.3 % had undergraduate while only 5.7 % of them had graduate degree.  Data were collected through Impression Management Tactics Scale and Cyberloafing Scale.  In the analysis of the data, means and standard deviations were calculated; Mann Whitney U, Kruskal Wallis H and Spearman’s Rho correlation analysis were conducted.  According to results of the study, teachers apply to impression management tactics but not very frequently and the level of cyberloafing behavior was “occasionally”.  A positive low level significant relationship was found between teachers’ views on impression management and cyberloafing. Keywords: Impression management, cyberloafing, teacher

Impact of primary kidney disease on the effects of empagliflozin in patients with chronic kidney disease: secondary analyses of the EMPA-KIDNEY trial

Background: The EMPA KIDNEY trial showed that empagliflozin reduced the risk of the primary composite outcome of kidney disease progression or cardiovascular death in patients with chronic kidney disease mainly through slowing progression. We aimed to assess how effects of empagliflozin might differ by primary kidney disease across its broad population. Methods: EMPA-KIDNEY, a randomised, controlled, phase 3 trial, was conducted at 241 centres in eight countries (Canada, China, Germany, Italy, Japan, Malaysia, the UK, and the USA). Patients were eligible if their estimated glomerular filtration rate (eGFR) was 20 to less than 45 mL/min per 1·73 m2, or 45 to less than 90 mL/min per 1·73 m2 with a urinary albumin-to-creatinine ratio (uACR) of 200 mg/g or higher at screening. They were randomly assigned (1:1) to 10 mg oral empagliflozin once daily or matching placebo. Effects on kidney disease progression (defined as a sustained ≥40% eGFR decline from randomisation, end-stage kidney disease, a sustained eGFR below 10 mL/min per 1·73 m2, or death from kidney failure) were assessed using prespecified Cox models, and eGFR slope analyses used shared parameter models. Subgroup comparisons were performed by including relevant interaction terms in models. EMPA-KIDNEY is registered with ClinicalTrials.gov, NCT03594110. Findings: Between May 15, 2019, and April 16, 2021, 6609 participants were randomly assigned and followed up for a median of 2·0 years (IQR 1·5–2·4). Prespecified subgroupings by primary kidney disease included 2057 (31·1%) participants with diabetic kidney disease, 1669 (25·3%) with glomerular disease, 1445 (21·9%) with hypertensive or renovascular disease, and 1438 (21·8%) with other or unknown causes. Kidney disease progression occurred in 384 (11·6%) of 3304 patients in the empagliflozin group and 504 (15·2%) of 3305 patients in the placebo group (hazard ratio 0·71 [95% CI 0·62–0·81]), with no evidence that the relative effect size varied significantly by primary kidney disease (pheterogeneity=0·62). The between-group difference in chronic eGFR slopes (ie, from 2 months to final follow-up) was 1·37 mL/min per 1·73 m2 per year (95% CI 1·16–1·59), representing a 50% (42–58) reduction in the rate of chronic eGFR decline. This relative effect of empagliflozin on chronic eGFR slope was similar in analyses by different primary kidney diseases, including in explorations by type of glomerular disease and diabetes (p values for heterogeneity all >0·1). Interpretation: In a broad range of patients with chronic kidney disease at risk of progression, including a wide range of non-diabetic causes of chronic kidney disease, empagliflozin reduced risk of kidney disease progression. Relative effect sizes were broadly similar irrespective of the cause of primary kidney disease, suggesting that SGLT2 inhibitors should be part of a standard of care to minimise risk of kidney failure in chronic kidney disease. Funding: Boehringer Ingelheim, Eli Lilly, and UK Medical Research Council

öğretmen iş performansı ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmenlerin iş performansı düzeyinin belirlenmesi

This study aims to develop a valid and reliable scale to measure teachers’ self-reported job performance and use it for the first time on the target group. In line with this aim, the current study employed a single surveying model. The study sample consisted of three groups. There are 265 teachers in the first group; 509 teachers in the second and 1935 teachers in the last one. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used to determine the factor structure of the teachers’ job performance scale (TJPS). Cronbach’s Alpha reliability coefficient and item statistics were also calculated. Results showed that the TJPS is a valid and reliable threedimensional measure: task performance (16 items), contextual performance (9 items) and adaptive performance (12 items). On the other hand, teachers’ performance level is “always” for task, adaptive and the overall scale and sometimes for contextual performance. Based on the findings, some suggestions were made.Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin iş performansını öz-bildirim yöntemiyle ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen ölçeğin ilk uygulamasını hedef grup üzerinde yürütmektir. Bu amaç doğrultusunda, araştırmada tekil tarama yöntemi esas alınmıştır. Araştırma üç farklı çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Birinci çalışma grubunda 265 öğretmen; ikinci çalışma grubunda 509 öğretmen ve üçüncü çalışma grubunda 1935 öğretmen yer almaktadır. Öğretmen iş performansı ölçeğinin yapı geçerliğini test etmek amacıyla açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi yürütülmüştür. Güvenirlik analizleri kapsamında ise Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı ve madde istatistikleri hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğuna işaret etmektedir. Ölçek görev performansı (16 madde), bağlamsal performans (9 madde) ve uyumsal performans (12 madde) olmak üzere üç boyuttan oluşmaktadır. Ayrıca, elde edilen bulgular öğretmen iş performansının görev performansı, uyumsal performans ve ölçek genelinde “her zaman” bağlamsal performans boyutunda ise “ara sıra” düzeyinde olduğunu göstermektedir. Bulgular temelinde birtakım öneriler getirilmiştir