La gestion de la classe durant un stage d’initiation à l’enseignement et l’émergence d’une communauté virtuelle axée sur la résolution de problème

Ce texte présente une étude exploratoire dans laquelle sont analysés les échanges relatifs aux problèmes de conduite de la classe tels que 160 étudiants inscrits en troisième année de Baccalauréat en enseignement secondaire (BES) les ont identifiés et décrits au cours de leur stage d'initiation à l'enseignement. En ce sens, l'étude traite des problèmes de gestion de classe que rencontrent des débutants, revient sur la définition d'un modèle de développement professionnel, en particulier sur l'analyse reflexive qui est susceptible de contribuer à la formation des apprenants. L'expérimentation a porté sur plusieurs thèmes de discussion concernant les préoccupations des stagiaires et sur les processus de résolution de problème mis en cause dans leur stage.This paper presents an exploratory study of exchanges relating to classroom behavior problems which were identified and noted by 160 students in the third year of a Bachelor of Secondary Education (BES) program during their initial practicum. The study examines classroom management problems which beginning teachers encounter and reviews the definition of a professional development model, specifically reflective analysis, which can contribute to teacher training. The research examined several questions regarding students' preoccupations and problem resolution processes operating during the practicum.Este texto présenta un estudio exploratorio en el cual son analizados los intercambios relativos a los problemas de conduccion de la clase tales como identificados y descriptos por 160 estudiantes del tercer ano del Baccalauréat en enseignement secondaire (BES), durante su pasantia de iniciacion a la ensenanza. En este sentido, el estudio trata sobre los problemas de gestion de la clase que los principiantes encuentran, volviendo luego sobre la definicion de un modelo de desarrollo profesional, en particular sobre el analisis reflexivo, el cual es suceptible de contribuir a la formaciôn de los estudiantes. La experiencia se Uevo a cabo sobre temas de discusion relacionados con las preocupaciones de los estagiarios y sobre los procesos de resolucion de problemas utilizados durante la pasantia.In dieser Arbeit wird eine Perspektivstudie vorgelegt, deren Grund- lage die Beitrâge zum Klassenverhalten bilden, wie sie von 160 Studenten im dritten Studienjahr ihres Baccalauréat-Ausbildungsprogramms fur Sekundarschullehrer (BES) wahrend ihres Lehrpraktikums erfahren und artikuliert wurden. Die Studie befasst sich vor allem mit Problemen der Klassenleitung, mit denen Lehramtsanfânger konfrontiert werden. Im Anschluss daran wird ein Modell beruflicher Entwicklung vorgestellt, das in erster Linie auf der Erfahrungsanalyse basiert, die ihrerseits wesentlich zur Lehreraus- bildung beitrâgt. Dem Experiment lagen verschiedene Diskussionsthemen zu Grunde, darunter allgemeine Problème der Praktikanten sowie spezifische Zweifel an den wahrend des Praktikums verwendeten Problemlôsungsverfahren

Contribution empirique à la théorie de l'aliénation et de l'accélération sociale de Hartmut Rosa : le cas de figure de la consommation de stimulants de prescription chez les étudiants aux États-Unis

À partir des concepts de synchronisation et d'aliénation développés dans la théorie de l'accélération sociale élaborée par Hartmut Rosa, ce mémoire analyse la dépossession de l'activité individuelle causée par son inscription dans des structures temporelles instables. À l'instar de Rosa, nous croyons que les forces motrices de l'accélération sociale installent des conditions d'instabilité structurelles qui menacent de déposséder les sujets de la modernité avancée de leur activité. Afin d'illustrer cette affirmation, nous analyserons le cas de figure de la consommation non médicale de stimulants de prescription chez les étudiant-e-s universitaires aux États-Unis. À l'intérieur des structures temporelles de la modernité tardive, le temps, plus que le soi, semble devenir le principal guide de l'action. Selon quels mécanismes le soi peut-il être relégué derrière le temps comme critère opérationnel? Comment quelqu'un peut-il volontairement en venir à « faire ce qu'il ne veut pas »? Peut-on comprendre cette situation comme en étant une d'aliénation? Si oui, selon quels critères?\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Hartmut Rosa, accélération sociale, aliénation, synchronisation, théorie critique, stimulants de prescriptio

Prévention des difficultés d’apprentissage en lecture chez les enseignants de maternelle

Cet article décrit une démarche collaborative de développement professionnel relatif à la prévention des difficultés d’apprentissage en lecture dans des maternelles de milieux socioéconomiques faibles, ainsi que des retombées chez les enseignants et les élèves. Cette démarche consiste en l’implantation d’un programme de prévention des difficultés en lecture, intégrant le meilleur des approches globale et phonique. L’analyse des résultats montre que la démarche de développement professionnel a donné des retombées significatives chez les enseignants ; ceux-ci parlent de pratiques qui témoignent d’une plus grande importance accordée à la connaissance des lettres et aux habiletés métaphonologiques. De plus, cette démarche des enseignants a eu un effet positif sur la connaissance des lettres et la motivation des élèves du groupe expérimental.This article describes a collaborative approach to professional development related to the prevention of reading difficulties in low socio-economic Kindergartens, as well as the impact on both teachers and students. This approach includes the implementation of a program to prevent reading difficulties that integrates both global and phonetic teaching approaches. An analysis of the results shows that this process of professional development had a significant impact on teachers: their descriptions of teaching practices show the importance placed on letter knowledge and meta-phonological abilities. As well, this approach had a positive impact on letter knowledge and motivation for children in the experimental group.Este artículo describe un proceso cooperativo de desarrollo profesional relativo a la prevención de las dificultades de aprendizaje en lectura en clases de preescolares de medio socioeconómico bajo, así como las repercusiones en los docentes y los alumnos. Este proceso consiste en la implantación de un programa de prevención de las dificultades en lectura, integrando lo mejor de los enfoques global y fónico. El análisis de los resultados demuestra que el proceso de desarrollo profesional tuvo repercusiones significativas en los docentes; los cuales hablan de prácticas que demuestran que se otorga una importancia más grande al conocimiento de las letras y a las habilidades metafonológicas. Además, se ha observado que este proceso, por parte de los docentes, tuvo un efecto positivo en el conocimiento de las letras y la motivación de los alumnos del grupo experimental

Impact de la formation à l’enseignement et de l’encadrement sur le sentiment d’autoefficacité des nouveaux enseignants de cégep

This research assessed the effects of teacher training and supervision on new college teachers’ self-efficacy beliefs. A questionnaire, including a measurement scale of self-efficacy, was completed twice by 102 novice teachers. Analysis of the results leads to the conclusion that, if both pre-service and in-service trainings have some impact, supervision increases the most selfefficacy beliefs, more specifically regarding the teaching strategies, student engagement, and classroom management components.Keywords: Teacher training, educational support, self-efficacy belief, collegeCette recherche mesure l’impact de la formation à l’enseignement et de l’encadrement pédagogique sur le sentiment d’autoefficacité des nouveaux enseignants de cégep. Un questionnaire, incluant une échelle de mesure de ce sentiment, a été complété à deux reprises par 102 novices. L’analyse des résultats permet de conclure que si la formation créditée avant l’embauche et la formation non créditée après l’embauche ont un certain impact, c’est l’encadrement offert qui influence le plus le sentiment d’autoefficacité à l’égard des stratégies d’enseignement, de l’engagement des étudiants et de la gestion de classe.Mots-clés : Formation à l’enseignement, encadrement pédagogique, sentiment d’autoefficacité, cégep

Fully equipped to succeed : migratory contingents seen as an intrinsic potential for striped bass to exploit a heterogeneous environment early in fife

Migratory contingents, groups of individuals belonging to the same population that adopt different migratory patterns, have been identified in numerous Striped Bass (Morone saxatilis) populations along North American East Coast. We tested the hypothesis that migratory contingents may develop early in life to maximize the exploitation of the variety of habitats faced by a recently introduced fish population. Using the discriminatory power provided by otolith chemistry, we studied early-life history stages of Striped Bass in a recently reintroduced population in the St. Lawrence Estuary. Migratory patterns were inferred using multivariate analysis of four otolith trace elements (Sr, Ba, Mn, and Mg) on juveniles (0+ and 1+). Three migratory contingents were identified during early-life history stages: freshwater residents, oligohaline migrants, and mesohaline migrants. This study demonstrates the rapid establishment, in less than 10 years since initial stocking, of three migratory contingents initiated early in life among the St. Lawrence Striped Bass population. We postulate that diversification provided by the establishment of distinct migratory contingents among early-life history stages promotes the rapid colonization of new environments through the exploration and exploitation of an increased number of nursery habitats

Version francophone du Questionnaire for Teacher Interaction en contexte québécois

Le but de cette étude est de proposer une version francophone abrégée du Questionnaire for Teacher Interaction (QTI). Cet instrument permet d’établir le profil interpersonnel des enseignants selon les perceptions des élèves sur deux dimensions interreliées : le contrôle et le soutien. Une première version de 64 items a été soumise à un échantillon de 799 élèves. Après analyses, une version abrégée de 32 items a été administrée à 1764 adolescents du premier cycle du secondaire qui ont évalué 80 enseignants. Les indices de fidélité et de validités de construit et de critère de la version abrégée se sont révélés satisfaisants.The goal of this study was to suggest a French thirty-two-item version of the Questionnaire for Teacher Interaction (QTI). This instrument establishes teachers’ interpersonal behaviors according to their students’ perceptions on two interrelated dimensions: control and support. A 64-item version was administered to 799 students. After data reduction, a 32-item version was completed by 1 764 adolescents from grade 7 to 9 and 80 teachers were evaluated. Reliability, construct and criterion validities were supported by subsequent analyses