Proptosis in a family with the p16 Leue-to-Prol mutation in the PMP22 gene (CMT 1E)

Univ Fed Paulista UNIFESP, Dept Neurol, São Paulo, BrazilUniv São Paulo, Fac Med Ribeirao Preto, Dept Neurociencias & Ciencias Comportamento, Ribeirao Preto, SP, BrazilUniv Fed Paulista UNIFESP, Dept Neurol, São Paulo, BrazilWeb of Scienc

Temporal Evolution of Soot Particles from C2H2/O2 Combustion in a Closed Chamber

An experimental study of soot formation in C2H2/O2 flames at different C/O ratios in a closed chamber was carried out. The evolution temporal behavior and the volume fraction of soot particles were determined by laser extinction. It was found that total time for the soot formation phenomenon in flames from C2H2/O2 with C/O ratio > 0.75 or C2H2/O2/Ar with C/O ratio = 1.00 was around 3.0-4.0 ms after ignition. At almost the same time the excited radicals reached their maximum emission intensity and the gases under combustion reached their maximum pressure. The micrographs show compact and approximately spherical soot particles with diameters within 60-150 nm. However, soot aggregates are not compact and they present a netlike structure similar to that of an aerogel.Neste trabalho, realizou-se um estudo da formação de partículas de fuligem durante a combustão de misturas de C2H2/O2 em diferentes razões C/O. A evolução temporal e a fração de volume das partículas de fuligem foram obtidas através da extinção de um feixe de laser. Constatou-se que o tempo total de formação da fuligem nas chamas de C2H2/O2 com razão C/O > 0.75 ou de C2H2/O2/Ar com razão C/O = 1.00 é de cerca de 3.0-4.0 ms, após o início da reação. O máximo de emissão dos radicais excitados e o máximo da pressão nestas reações, ocorrem praticamente neste mesmo intervalo de tempo. Observou-se a formação de partículas de fuligem compactas e aproximadamente esféricas com 60-150 nm de diâmetro. Entretanto, os agregados não são compactos e mostram uma estrutura de rede que se assemelha a de um aerogel.4753Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP

Information processing among high-performance managers

O propósito deste estudo foi avaliar o processamento da informação de 43 gestores empresariais de desempenho superior. No seu enquadramento teórico recorremos a três modelos: a Teoria dos Papéis Gerenciais de Henry Mintzberg, a Teoria do Processamento da Informação e o Modelo de Processo de Resposta ao Rorschach de John Exner. A ava-liação dos sujeitos recorreu ao método do Rorschach. Os resultados deste estudo mos-traram que esses gerentes são capazes de recolher dados, avaliá-los e estabelecer ran-kings de maneira adequada. Ao mesmo tempo, verifica-se que são capazes de ser objeti-vos e precisos na avaliação dos problemas. Este estilo de processamento de informação possibilita uma interpretação do mundo a partir de um modo de processamento ou de um estilo cognitivo, próprio e característico.The purpose of this study was to evaluate the information processing of 43 business managers with a professional superior performance. The theoretical framework consid-ers three models: the Theory of Managerial Roles of Henry Mintzberg, the Theory of In-formation Processing, and Process Model Response to Rorschach by John Exner. The participants have been evaluated by Rorschach method. The results show that these managers are able to collect data, evaluate them and establish rankings properly. At same time they are capable of being objective and accurate in the problems assessment. This information processing style permits an interpretation of the world around on basis of a very personal and characteristic processing way or cognitive style.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), no âmbito do Fundo de Apoio à Comunidade Científica - Edição de Publicações Periódicas de Natureza Científica

Assessing higher education students' critical thinking with the PENCRISAL test - Portuguese short version: A psychometric study.

[EN]The development of critical thinking in higher education is fundamental, preparing students to think well, find explanations, make decisions and solve problems. Given the importance of its promotion, its assessment is crucial, since the two are inseparable. Moreover, the number of instruments that are validated to assess critical thinking in the Portuguese language and culture are scarce. We present the validation psychometric study of the PENCRISAL test (short version) to the Portuguese language, a critical thinking assessment test for higher education students, designed and validated in Spain (full and short version), which presents adequate reliability and validity psychometric characteristics to assess key-dimensions of critical thinking. A sample of 225 Portuguese higher education students from three universities (two public and one private) performed a reduced version of the PANCRISAL test. The results obtained allowed replicating the Spanish reduced version in Portugal (only changing one of the six items), and the confirmatory factorial analysis permits to identify two factors intercorrelated, legitimizing the combination of the six items in a global score. This short version can be used as a screening test, and its potential is pointed out to assess students critical thinking to support teaching and research in higher education

O impacto das variáveis cognitivas no rendimento escolar

Nesta comunicação propomo-nos: (i) discutir o conceito de inteligência no âmbito da psicometria; (ii) analisar em que medida os desempenhos cognitivo e escolar se relacionam; (iii) analisar a importância das variáveis cognitivas na predição do rendimento escolar; e (iv) discutir que aptidões cognitivas específicas (conteúdos) assumem maior relevo no rendimento escolar. Este estudo considerou uma amostra representativa de estudantes portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n= 4899). Os estudantes realizaram os subtestes que integram a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR) na versão apropriada ao seu nível escolar. Juntos dos serviços escolares, obtivemos as classificações escolares destes alunos nas disciplinas de Português e Matemática. Os coeficientes de correlação entre o desempenho cognitivo e o rendimento escolar sugerem uma maior associação entre as habilidades cognitivas e o rendimento escolar nas disciplinas cujo conteúdo curricular mais se aproxima dos conteúdos dos itens das provas. Para além disso, observa-se uma progressiva diminuição nos coeficientes de correlação à medida que se avança na escolaridade, sugerindo uma menor importância das variáveis cognitivas para o rendimento escolar nos níveis de escolaridade mais elevados. Por último, os resultados sugerem que mais do que os processos cognitivos parece ser importante o conteúdo das tarefas, à medida que se avança na escolaridade. Neste sentido, se explica as correlações mais elevadas envolvendo as provas de raciocínio verbal e de raciocínio numérico ao longo dos vários anos de escolaridade.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Ser diplomado do ensino superior: escolhas, percursos e retornos

Textos selecionados a partir de comunicações apresentadas no 3.º Seminário “Ser Diplomado do Ensino Superior: Escolhas, Percursos e Retornos”, realizado pelo ObservatoriUM - Observatório dos Percursos Académicos dos Estudantes da Universidade do Minho (Campus de Gualtar, 9 de junho de 2017).Este trabalho é financiado pelo CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estudantes com deficiência no ensino superior: percepção dos factores facilitadores e inibidores da integração e do sucesso académico

Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT).Secretariado Nacional para a Reabilitação e Integração de Pessoas com Deficiência

El impacto de las expectativas sobre la adaptación académica de los estudiantes en la Educación Superior

Os desafios enfrentados pelos jovens, decorrentes do ingresso no Ensino Superior, têm sido alvo de inúmeras pesquisas, destacando a confluência de variáveis pessoais e contextuais nesse processo de transição e adaptação ao Ensino Superior. O presente estudo teve como objetivo investigar como as expectativas afetam a qualidade das vivências adaptativas dos acadêmicos que iniciam o Ensino Superior. Participaram deste estudo 182 estudantes brasileiros (M=26,2; DP=8,76), sendo 146 mulheres e 36 homens, que responderam a dois questionários reportados às expectativas e vivências acadêmicas. Os resultados indicaram que as expectativas iniciais dos ingressantes foram correlacionadas com a qualidade das suas vivências acadêmicas. Em particular, as expectativas de envolvimento nas relações com os colegas, no projeto vocacional de carreira e nas atividades curriculares do seu curso foram associadas à adaptação acadêmica dos estudantes.Many studies have addressed the challenges faced by students when they access higher education, describing the influence of personal and contextual factors on the transition and adaptation to Higher Education. The present study aimed to investigate how expectations impact the quality of first-year students’ experiences. Participants included 182 Brazilian students (M=26,2; DP=8,76), 146 women and 36 men, who answered two questionnaires focusing on academic expectations and experiences. Results suggest that initial expectations of first-year students are correlated with the quality of their academic experiences. Specifically, expectations about students’ engagement with colleagues, career project, and curricular activities in their undergraduate program, seem to be related with students’ academic adaptation.Los desafíos que enfrentan los jóvenes que resultan del ingreso a la educación superior han sido objeto de numerosas investigaciones, destacando la convergencia de variables personales y contextuales en este proceso de transición y adaptación a la educación superior. El presente estudio tuvo como objetivo investigar cómo las expectativas afectan la calidad de las experiencias de adaptación de los estudiantes que inician la educación superior. Participaron 182 estudiantes brasileños (M=26,2; DP=8,76), siendo 146 mujeres y 36 hombres, que respondieron dos cuestionarios direccionados a las expectativas y experiencias académicas. Los resultados indicaron que las expectativas iniciales de los estudiantes ingresantes se correlacionaron con la calidad de sus experiencias académicas. En particular, las expectativas de participación en las relaciones con los compañeros, en el proyecto de la carrera y en las actividades curriculares del curso fueron relacionadas con la adaptación académica de los estudiantes.Universidade do MinhoUniversidade Salgado de Oliveir

Sucesso e insucesso no ensino básico : relevância de variáveis sócio-familiares e escolares em alunos do 5º ano

Tomando a globalidade dos alunos do 5º ano de uma EB2,3 da cidade de Braga, procedemos à caracterização destes alunos em termos de variáveis sócio-culturais, familiares e escolares. Particular destaque foi dado no estudo ao acompanhamento educativo e escolar que os alunos recebem no seio da família, assim como à forma como os alunos vivenciam a sua escola. Os resultados consideram os alunos diferenciados segundo o género e segundo o seu índice de aproveitamento escolar no final do ano lectivo. Em face da reduzida percentagem de alunos que não transitaram no final do ano lectivo, a opção foi por calcular a média das classificações nas várias disciplinas e, a partir dessa média, formar o grupo dos alunos com melhor e mais fraco rendimento. Algumas diferenças nos resultados, segundo o género e segundo o rendimento do aluno, são apresentadas e discutidas, mormente aquelas que poderão justificar alguma atenção por parte da escola e dos professores

Beneficial Effects of Long-Term Administration of an Oral Formulation of Angiotensin-(1–7) in Infarcted Rats

In this study was evaluated the chronic cardiac effects of a formulation developed by including angiotensin(Ang)-(1–7) in hydroxypropyl β-cyclodextrin (HPβCD), in infarcted rats. Myocardial infarction (MI) was induced by left coronary artery occlusion. HPβCD/Ang-(1–7) was administered for 60 days (76 μg/Kg/once a day/gavage) starting immediately before infarction. Echocardiography was utilized to evaluate usual cardiac parameters, and radial strain method was used to analyze the velocity and displacement of myocardial fibers at initial time and 15, 30, and 50 days after surgery. Real-time PCR was utilized to evaluate the fibrotic signaling involved in the remodeling process. Once-a-day oral HPβCD/Ang-(1–7) administration improved the cardiac function and reduced the deleterious effects induced by MI on TGF-β and collagen type I expression, as well as on the velocity and displacement of myocardial fibers. These findings confirm cardioprotective effects of Ang-(1–7) and indicate HPβCD/Ang-(1–7) as a feasible formulation for long-term oral administration of this heptapeptide