Quality of Working Life and Employee Outcomes: A Literature Review

Quality of working life (QWL) is a research field studied since the 1970s, which has grown considerably since then (Grote & Guest, 2017). QWL covers an employee’s feelings about various dimensions of his or her work (Mosadeghrad, Ferlie & Rosenberg, 2011) and includes dimensions related with home-work interface, working condition, job and career satisfaction, control at work, stress at work, employee commitment and general well-being (Fontinha, Van Laar & Easton, 2016). At an individual level, positive outcomes of QWL include reduced absenteeism, lower turnover, improved job satisfaction, improved individual productivity (Mosadeghrad, Ferlie & Rosenberg, 2011), but studies that analyze, in a systematic way, all the employee outcomes associated to QWL are scarce. Following the systematic literature review (SLR) methodology, this article aims to identify the employee outcomes associated to the QWL construct. This article specifically explores research studies that have examined the QWL and consequences of it to individuals in a given organizational setting. Since our focus was to gain insight on the empirical investigation about QWL, we exclude studies with a primary focus on model development or testing measurement instruments. Extensive research has been performed at PROQUEST and EBSCO databases. The terms included the following on the title of the document: quality of life at work, work-related quality of life, quality of working life, working-life quality. Only the work-related consequences of QWL have been considered. The search has been limited to peer reviewed articles, theses, and conference papers published in the English language, between 1970 and 2017. The results show how a higher level of quality of life at work can improve several and relevant employee outcomes at work.CIEQV- Centro de Investigação em Qualidade de Vidainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Quality of working life in the context of the COVID-19 pandemic

The COVID-19 pandemic has significantly influenced the way managers and employees do their work. The aim of this work is to briefly study the impact that the COVID-19 pandemic may have on the different facets of quality of life at work (QLW). It studies the effects that the pandemic has had, or may have, on work-family conciliation, working conditions, job satisfaction, work control, affective commitment, occupational stress, and general well-being. A theoretical reflection of the mentioned themes is presented, whenever possible referring to evidence existing in other empirical studies. The COVID-19 pandemic has a direct and indirect impact on all facets of QLW. For each facet of QLW, the challenges and/or opportunities that this new reality presents to the management of organizations are also indicated. Today, the management of organizations, in the face of the constraints that COVID- 19 has brought, requires from managers innovative and creative approaches in the way human resources are managed. The work environments most exposed to the virus face even more difficulties in maintaining the QLW of their employees.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ensinar a língua, promover a cidadania : um desafio por/para cumprir

Comunicação apresentada no X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, realizado nos dias 9, 10 e 11 de Setembro de 2009, na Universidade do Minho (Campus de Gualtar).Aprender a língua materna é uma necessidade e um direito de cada cidadão reconhecido na Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990). As disciplinas de língua materna ocupam por isso lugar cativo nos curricula escolares. Em Portugal, as actuais disciplinas de Língua Portuguesa e Português acompanham o aluno ao longo do percurso escolar. Quer isso dizer considerar-se fundamental que os jovens portugueses tenham uma formação mínima de nove anos na sua língua mãe. Tradicionalmente, aquelas disciplinas têm assumido a transmissão geracional de um dado património linguístico-literário, que se pressupõe meio para proporcionar aos cidadãos o conhecimento linguístico e as ferramentas necessárias para a construção identitária e para o exercício social e profissional. Uma expectativa reiteradamente gorada. As taxas de insucesso nas disciplinas de Português são altas; o insucesso noutras áreas disciplinares é frequentemente associado a dificuldades de compreensão escrita e oral dos alunos; estudos internacionais sobre literacia na leitura têm denunciado um défice de competências comunicacionais básicas entre os alunos portugueses. A aula de Português tem falhado os seus objectivos fundamentais e um diagnóstico de fracasso deve impulsionar dinâmicas de transformação. Nesta intervenção discutimos as potencialidades do modelo comunicativo para a promoção de competências comunicacionais fundamentais ao desenvolvimento cognitivo, à integração social e à inserção profissional dos cidadãos

Encontros com a Rádio: Um espaço de cidadania e trabalho com o oral e o escrito na escola

Comunicação apresentada no II Encontro Nacional "Os Mass Media e a Escola – Ondas Rádio", realizado nos dias 6, 7 e 8 de Maio de 2010, em Ponta Delgada, a publicar nas actas do evento.Neste início de século, o ensino do Português rege-se por princípios de desenvolvimento comunicacional que colocam outro enfoque sobre o desenvolvimento de competências de compreensão e expressão oral, competências tradicionalmente desvalorizadas no contexto de aprendizagem formal da língua. Os actuais programas de Português, tanto no nível básico como no secundário, abrem-se a outras tipologias textuais e elegem novas linguagens, entre as quais o discurso dos media, a cuja análise e produção convidam. Essa janela de oportunidades comunicacionais que se abre hoje na aula de Português pode, se bem aproveitada, constituir-se espaço de aprofundamento do conhecimento linguístico-discursivo e comunicacional dos alunos. A convocação para a aula de linguagens e textos de difusão radiofónica e a criação e dinamização de rádios escolares pode constituir, neste contexto, um espaço privilegiado de trabalho em torno do oral, mas não se lhe circunscreve, pois que analisar o que se escuta e planificar o que se diz requer a realização de actividades de leitura e escrita. De igual modo, alimentar a programação de uma rádio escolar impulsiona a aquisição de um conjunto vasto e transdisciplinar de conhecimentos e o desenvolvimento de todo um conjunto de competências, muitas das quais de natureza pessoal, atitudinal e ética, que à escola cumpre também promover no caminho para a construção de cidadãos conscientes, reflexivos, críticos e activos.Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minh

Those of us who supervise

Este artigo traça o perfil dos docentes que, na Região Açores, exerceram as funções de orientação no contexto da profissionalização por estágio integrado entre os anos lectivos de 1992/1993 e 1997/1998. Os dados aqui apresentados são resultantes de um estudo desenvolvido em 1998, em que se procurou, por um lado, caracterizar pessoal e profissionalmente estes orientadores e o seu pensamento e concepções nos aspectos considerados relevantes para a prática da supervisão, e, por outro, as suas práticas e estilos supervisivos. Dadas as limitações de extensão do artigo, apresentamos apenas os resultados referentes aos primeiros aspectos, que nos parecem de ter em conta numa altura em que se pensa o 5.º ano das licenciaturas em ensino da Universidade dos Açores e se prepara a sua revisão, buscando promover a reflexão sobre os orientadores que temos e os que queremos, analisando os critérios de selecção e recrutamento de orientadores na Região e o papel e as responsabilidades da Universidade dos Açores, particularmente do seu Departamento de Ciências da Educação, na formação destes.ABSTRACT: This article draws the profile of the teachers who performed the role of school supervisors in initial teacher training from 1992-1993 to 1997-1998 in the Azores. The data presented are the result of a study developed in 1998. This study aimed to (1) describe the school supervisors’ professional and personal features, as well as their beliefs ant thoughts about some relevant aspects of supervision; (2) to describe their supervisory practices and styles. Due to text length limitations, we chose to present only the results referring to the first of the above stated aims

Teachers’ interaction with the curriculum : speaking of Portuguese language education in secondary school

Comunicação apresentada no IX Colóquio sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso-Brasileiro, sob o tema "Debater o Currículo e seus Campos - Políticas, Fundamentos e Práticas", realizado no Porto em 21, 22 e 23 de Junho de 2010.A recente revisão curricular do ensino secundário introduziu um conjunto de alterações na área do Português, quer ao nível dos planos de estudo, quer dos programas, que representam uma significativa transformação nas orientações oficiais para a área. Os estudos mostram, contudo, que as transformações no discurso oficial não determinam transformações nas concepções e práticas dos professores. São sujeitas a um processo de reconstrução dos seus sentidos e procedimentos, um processo que Bernstein (1994) designa por apropriação. De igual modo, os estudos sugerem que a adesão dos professores às mudanças curriculares depende da avaliação que fazem daquelas: tendem a assumi-las quando as percepcionam necessárias, potencialmente eficazes na resolução de um problema e quando têm o apoio necessário para as levar a cabo (Day, 2001); tendem a rejeitá-las quando as consideram pouco claras ou congruentes, não relevantes ou adequadas aos contextos em que actuam, demasiado exigentes do ponto de vista emocional ou intelectual (Doyle & Ponder, 1977-78), complexas, conceptuais e longitudinais (Duffy & Roehler, 1986), ou desajustadas às condições físicas e materiais das escolas, às características cognitivas e comportamentais dos alunos ou ao tempo de que dispõem para as implementar (Ducros & Finkelstein, 1990). Na linha de trabalhos como os de Poulson, Radnor & Turner-Bisset (1996) e Dionísio et al (2005), que têm procurado compreender o impacto das transformações curriculares nas representações e práticas dos professores no campo das línguas de escolarização, desenvolvemos, a propósito das mais recentes transformações introduzidas na área do Português ao nível secundário, um estudo de natureza descritiva-interpretativa, que procurou compreender o(s) modo(s) e processo(s) de apropriação daquelas alterações pelos professores da área na Região Autónoma dos Açores. Neste trabalho, procuramos dar conta de algumas das conclusões a que chegámos, no que respeita i) ao acompanhamento das transformações curriculares por parte dos professores da área do Português, ii) ao grau de conhecimento que tinham do programa de Português à data da sua implementação, iii) às alterações que reconhecem naquele comparativamente com os das disciplinas antecedentes (Português A e Português B), e iv) à forma como se posicionam relativamente àquelas.Direcção Regional da Ciência e Tecnologi

Styles et pratiques de supervision dans la formation initiale de professeurs dans la Région Autonome des Açores

Este artigo pretende caracterizar as práticas de supervisão desenvolvidas nas escolas da Região Autónoma dos Açores entre os anos lectivos de 1992/93 e 1997/98, no contexto do 5.º ano dos cursos de licenciatura em ensino da Universidade dos Açores. Os dados aqui apresentados são resultantes de um estudo desenvolvido em 1998, que elegeu como objectivos: caracterizar pessoal e profissionalmente os docentes que no referido período desempenharam funções de supervisores nas escolas de acolhimento dos estágios na Região Açores; compreender o seu pensamento e concepções no que concerne a aspectos relevantes para a supervisão; e analisar as suas práticas, delas colhendo informação sobre os estilos supervisivos mais divulgados nesta Região Autónoma.ABSTRACT: This paper aims at characterising the supervisory practices in schools of the Azores between the school years 1992/93 and 1997/98 in the context of the Initial Teacher Education Courses (ITEC) of the University of the Azores. The data presented are the result of an investigation developed in 1998 with the following objectives: to characterise, both personally and professionally, the teachers who worked as supervisors in the schools where ITEC was taking place; to understand their beliefs and thoughts in key areas of supervision; to analyse their practices in order to identify the prevailing supervisory styles in the Azorean Autonomous Region.RÉSUMÉ: Cet article prétend caractériser les pratiques de supervision de stage développées dans les écoles de la Région Autonome des Açores entre les années scolaires de 1992/93 et de 1997/98 dans le cadre de la cinquième année des Maîtrises en enseignement de l’Université des Açores. Les données présentées ici résultent d’une étude développée en 1998, laquelle a élu comme objectives: caractériser personnel et professionnellement les enseignants que dans la période citée ont exercé des fonctions de superviseurs de stage dans les écoles d’accueil de la Région des Açores; comprendre leurs formes de penser et leurs conceptions dans les aspects en question dans le contexte de l’étude; et analyser aussi leurs pratiques, permettant de retirer de celles-ci de l’information sur les styles de supervision les plus répandus dans cette Région Autonome

Um-dó-li-tá : a linguagem das brincadeiras e as brincadeiras com a linguagem

Seminário (Re)Aprender a Brincar: da Especificidade à Diversidade, Ponta Delgada, 13 a 16 de Maio 2009A partir de um conjunto de textos recolhidos no património oral Português e Brasileiro, e de exemplos de recriações infantis actuais de alguns desses textos, procuramos aqui destacar, de forma sucinta, as potencialidades das brincadeiras com lengalengas, cantilenas e trava-línguas para o desenvolvimento linguístico e metalinguístico nos níveis iniciais de escolarização

The implementation of sustainability practices in portuguese higher education institutions

The purpose of this work is to analyze the current state of implementation of sustainability development (SD) in Portuguese higher education institutions (HEIs). Design/methodology/approach A questionnaire was developed to measure the level of implementation of SD practices in HEIs as well as the number of rankings, certifications and declarations of these institutions. The questionnaire was sent by e-mail to all rectors, presidents, directors of faculties, departments and schools of Portuguese universities and polytechnics. A sample of 53 leaders was obtained. Findings Portuguese HEIs are mainly engaged in the social dimension of sustainability. The economic dimension emerges in second place and the institutional in third; the environmental dimension is the least developed. Except for a few specific topics (e.g. related to research on SD, and the offer of degree courses in SD), there are no significant differences between universities and polytechnics in the implementation of SD practices. Only 11 per cent of HEIs are innovators in the implementation of SD practices, and a majority of HEIs have implemented less than 34 per cent of the SD practices studied. Research limitations/implications This research has a national scope, and the results should be interpreted only in the Portuguese context. Future studies should include a larger range of institutional actors within the faculty. Practical implications This study provides valuable insights and theoretical and methodological guidance for future implementation processes supporting the transition to sustainability in HEIs. Originality/value This is the first study conducted in Portuguese HEIs with the aim of determining their efforts to implement and promote sustainability.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ser professor... de português : especificidades da formação dos professores de língua materna

Comunicação apresentada no X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, realizado nos dias 9, 10 e 11 de Setembro de 2009, na Universidade do Minho (Campus de Gualtar).Tem-se intensificado a discussão em torno dos desafios que se colocam ao professor no século XXI, e bem assim do seu perfil, conhecimentos e competências para fazer face a esses desafios. Tem-se relevado a este nível a importância de uma formação inicial e contínua capaz de promover, para além de conhecimentos e competências de natureza científica e pedagógica, a autonomia, a criatividade e a reflexão crítica, o espírito colaborativo, a abertura à pesquisa e à inovação, o empreendedorismo investigativo e a fluência tecnológica. Partilhando deste entendimento comum relativamente aos objectivos a assumir na formação de professores em geral, procuramos aqui reflectir sobre as singularidades de que se deve revestir a formação dos professores de Português, considerando a especificidade do seu ofício em face da especificidade da aula de Português e dos objectivos formativos que, em nosso entender, aquela deve hoje prosseguir