The Teacher\u27s Role in Facilitating Memory and Study Strategy Development in the Elementary School Classroom

The efforts of 69 elementary school teachers to instruct children in cognitive processing activities were observed. Although the teaching of such activities was relatively infrequent, it varied by grade (occurring more often in grades 2-3 than in higher or lower grades) and by the content of instruction. Teachers of grade 4 and above more often provided rationales for the use of cognitive strategies than did teachers of younger children. In a second study, children of three achievement levels were selected from classrooms in which teachers varied in their use of suggestions regarding cognitive processes. Subsequent to training in the use of a memory strategy, children\u27s performance on a maintenance trial was evaluated: Among average and low achievers, those whose teachers were relatively high in strategy suggestions showed better maintenance and more deliberate use of the trained strategy than did children whose teachers rarely made strategy suggestions. The role of school experience in the development of children\u27s memory skills is discussed

How Do Teachers Teach Memory Skills?

Research on teachers\u27 efforts to influence the ways in which children approach memory tasks and understand and regulate their own memory processes has been limited, possibly because of the restrictive views of memory held by cognitive theories that have previously guided research efforts. A more complex perspective on the memory skills that develop over the elementary school years has been elaborated by developmental psychologists and information-processing theorists, but their work has had limited influence on either teacher-training practices or research in teaching. In order to begin to apply this newer perspective to an understanding of classroom teaching processes, research needs to consider teacher practices and expectations for children\u27s learning and memory. A program of research that has been concerned with how teachers teach memory and metacognitive skills and with teachers\u27 views of memory processes is summarized in this article, and implications for teacher training are discussed

Nivel de conocimiento de bioseguridad en estudiantes de cosmetología de un CETPRO en el distrito de Santiago de Surco, 2017

Esta investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento de bioseguridad en estudiantes de cosmetología de un Cetpro en el distrito de Santiago de Surco 2017; La metodología efectuada fue de enfoque cuantitativo; investigación básica, de escala descriptiva, el diseño es no experimental, corte transversal; la población es de 300 alumnos de los niveles avanzado y perfeccionamiento, del cual se cogió una muestra no probabilística de 100 alumnas, la técnica empleada es el de la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario. Resultado: Se observó un nivel regular de 73,8 % que conoce y aplica las normas, un 15 % de nivel alto y un 11,3 % nivel bajo que no conoce y tampoco lo aplica. Se concluyó que en el nivel de conocimiento de bioseguridad en estudiantes de cosmetología de un Cetpro en el distrito de Santiago de Surco 2017, el 73,8 % se ubicó en el nivel regular

Discriminación laboral en mujeres peruanas para ocupar altos cargos directivos

La actual investigación tuvo como objetivo, analizar de qué manera afecta la discriminación laboral a mujeres peruanas para ocupar altos cargos directivos. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo; investigación de tipo básica explicativo e interpretativo, el diseño se basa al estudio de casos en relación al fenomenológico, se emplea la técnica de la entrevista, guía de entrevista y registro documental, para lo cual se cogió una muestra de (5) participantes de área. Para el análisis se empleó el método de información Atlas ti8. De acuerdo a los resultados más importantes se observa que aún existe discriminación laboral femenina, consecuente de la resistencia al cambio originado por el molde masculino en los negocios, estos dos factores han dado lugar a que el alto mando directivo se encuentre en la actualidad en dominio masculino y que la mujer este supeditada a la obediencia al ocupar puestos de mando medio. Conclusión: Según muestra referente, existe discriminación laboral femenina en mujeres peruanas, los puestos de alta dirección en su gran mayoría, están ocupados por hombres. El molde masculino en los negocios permite mantener el mando y control masculino, hacia el femenino. El Femichismo son patrones que aún subsisten en la sociedad y ellos son trasmitidos de padres a hijos. La sociedad y la cultura juzgan e imponen el rol de la mujer y la madre. La oposición masculina al cambio, genera excusas y hace caso omiso a las normativas y leyes establecidas respecto a la igualdad de oportunidades entre hombre y mujer

Final Report of the Acquaintance/Date Rape Task Force

The Acquaintance/Date Rape Task Force was convened by V.P.S.A. Dr. Glen Williams to address concerns about the incidence of sexual assault on the EIU campus at the time. This is one of several such reports, and contains recommendations for institutional responses to prevent campus sexual assaults

Final Report of the Acquaintance/Date Rape Task Force

The Acquaintance/Date Rape Task Force was convened by V.P.S.A. Dr. Glen Williams to address concerns about the incidence of sexual assault on the EIU campus at the time. This is one of several such reports, and contains recommendations for institutional responses to prevent campus sexual assaults

Characterisation of Bombyx mori odorant-binding proteins reveals that a general odorant-binding protein discriminates between sex pheromone components

In many insect species, odorant-binding proteins (OBPs) are thought to be responsible for the transport of pheromones and other semiochemicals across the sensillum lymph to the olfactory receptors (ORs) within the antennal sensilla. In the silkworm Bombyx mori, the OBPs are subdivided into three main subfamilies; pheromone-binding proteins (PBPs), general odorant-binding proteins (GOBPs) and antennal-binding proteins (ABPs). We used the MotifSearch algorithm to search for genes encoding putative OBPs in B. mori and found 13, many fewer than are found in the genomes of fruit flies and mosquitoes. The 13 genes include seven new ABP-like OBPs as well as the previously identified PBPs (three), GOBPs (two) and ABPx. Quantitative examination of transcript levels showed that BmorPBP1, BmorGOBP1, BmorGOBP2 and BmorABPx are expressed at very high levels in the antennae and so could be involved in olfaction. A new two-phase binding assay, along with other established assays, showed that BmorPBP1, BmorPBP2, BmorGOBP2 and BmorABPx all bind to the B. mori sex pheromone component (10E,12Z)-hexadecadien-1-ol (bombykol). BmorPBP1, BmorPBP2 and BmorABPx also bind the pheromone component (10E,12Z)-hexadecadienal (bombykal) equally well, whereas BmorGOBP2 can discriminate between bombykol and bombykal. X-ray structures show that when bombykol is bound to BmorGOBP2 it adopts a different conformation from that found when it binds to BmorPBP1. Binding to BmorGOBP2 involves hydrogen bonding to Arg110 rather than to Ser56 as found for BmorPBP1

Ecologia para a formação inicial de professores a partir dos affordances das TIC

In this paper, we reflect on the development of competences for the integration of information and communication technologies (icts) in education during early teacher training. Specifically, we analyze the set of policies, standards and strategies built for this purpose. From the progress made and the characterization of the dynamics of knowledge production in contemporary society, the question arises about the possibilities that icts can provide the initial training of teachers in the development of their skills to integrate them in education. We also investigate whether the new learning trends, materialized in the concepts of affordance and ecologies of learning, can become appropriate ways to strengthen their development. It is believed that an ecological perspective for learning, built from the affordances or potentialities of icts, can strengthen the integration of the relationship between education and technology in teacher training, which so far has been thoughtof in an independent and disjointed way.Este artículo presenta una reflexión en torno al desarrollo de competencias para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en la educación durante la formación inicial de profesores. En el documento, se analizan específicamente el conjunto de políticas, estándares y estrategias construidas con este propósito. A partir de los avances alcanzados y de la caracterización de las dinámicas de producción de conocimiento en la sociedad contemporánea, surge la pregunta por las posibilidades que las tic en sí mismas pueden proveer a la formación inicial de profesores en el desarrollo de sus competencias para integrarlas en la educación. Por otro lado, también se indaga si las nuevas tendencias de aprendizaje, materializadas en los conceptos de affordance y ecologías del aprendizaje, pueden convertirse en rutas apropiadas para afianzar su desarrollo. Se considera que una perspectiva ecológica para el aprendizaje, construida a partir de los affordances o potencialidades de las tic, puede fortalecer la integración de la relación entre educación y tecnología en la formación docente, que hasta la fecha se ha pensado de manera independiente y desarticulada.Este artigo apresenta uma reflexão sobre o desenvolvimento de competências para a integração das tecnologias da informação e comunicação (tic) na educação durante a formação inicial de professores. No documento, analisam-se especificamente o conjunto de políticas, estândares e estratégias construídas com esse propósito. A partir dos avanços conseguidos e da caracterização das dinâmicas de produção de conhecimento na sociedade contemporânea, surge a questão pelas possibilidades que as tic em si mesmas podem dar à formação inicial de professores no desenvolvimento de suas competências para integrá-las na educação. Por outro lado, também se questiona se as novas tendências da aprendizagem, materializadas nos conceitos de affordance e ecologias da aprendizagem, podem virar rotas apropriadas para consolidar seu desenvolvimento. Considera-se que uma perspectiva ecológica para a aprendizagem, construída a partir dos affordances ou potencialidades das tic, pode fortalecer a integração da relação entre educação e tecnologia na formação docente, que até hoje foi pensada de forma independente e desvinculada

Affordance: constructo para a compreensão e transformação da aprendizagem em contextos interculturais

Este artículo de reflexión presenta una delimitación del concepto de affordance en los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento, así como en los intercambios de saberes que propician escenarios interculturales para la innovación y la gestión de conocimiento. La aproximación al concepto de affordance se desarrolla desde la relación entre sujetos, artefactos y ambientes, lo cual aporta una perspectiva fresca de análisis del campo educativo y permite avanzar en la materialización del artefacto como producto del proceso de aprendizaje; algo que hasta ahora había sido excesivamente teórico en el desarrollo de la educación virtual. Se proponen dos líneas de discusión: la primera, relacionada con la producción de saber en contextos interculturales; y, la segunda, asociada con los procesos de aprendizaje en la era digital. En el desarrollo de la discusión se exponen los affordance relacionados con la desterritorialización del proceso de enseñanza-aprendizaje hacia su ubicuidad, el desplazamiento conceptual de nociones como comunidad, identidad y escuela, hacia nociones de red, empatía y ambientes de aprendizaje; y finalmente, los affordance asociados con los escenarios de aprendizaje abiertos, masivos y en línea. La versatilidad del concepto de affordance y la variedad de formas que adopta a través de los análisis de la relación entre sistemas culturales, educación y tecnología, determinan la fuerza de este constructo, su impacto social y posibilidad de transformación de los procesos educativos