Humanités numériques et web sémantique : de l'intérêt de la modélisation des connaissances en histoire des sciences et des techniques pour une histoire comparée des ports de Brest (France) et Mar del Plata (Argentine)

International audienceLe projet présenté dans cette communication s'insère dans les programmes de recherche "Histoire des sciences et des technologies de la mer" & "Humanités numériques" développés au sein du Centre F. Viète (EA 1161). Il s'agit ici de discuter l'intérêt de s'appuyer sur le web sémantique et de développer des ontologies dans une approche pluridisciplinaire couplant SHS et STIC. Nous discuterons en conclusion les questions épistémologiques qui sont posées à l'historien face à ces nouvelles pratiques

Sauvegarde du pont tournant de Dieppe: Repenser la fonction d'un pont en activité à forte valeur patrimoniale comme un outil porteur de projets de développement culturel, économique et social des paysages portuaires du territoire.

The heritage mediation has new tools and approaches in line with the current changes in the patrimonial culture. Based on regional studies, we show that the heritage process of he swing bridge can lead to local anchoring of a collaborative economy relied on the density of the urban industrial heritage of the nineteenth and twentieth century in Europe and the world and rallied social groups. The existence of Colbert bridge still in operation involved the vitality of local identities resting on a rare material culture: it affects local users, sensitive to the aesthetics of metal construction, and disseminates the image of a pioneer modernity in particular through digital tools. The question of safeguarding Colbert bridge, if it is controversial, presents territorial development issues mobilizing local and global networks in a logic of economics of culture and knowledge related to the local and international economy networks. If the business model is not studied here, it nevertheless shows the importance of research networks in history of science and technology which support the building of a scientific and cultural mediation, source of local development. The temporality of such process accommodates both accelerations associated with the increasing inclination of people to the heritage, those associated with digital tools and social networks and timeframes related to local and international institutions involved.La médiation patrimoniale bénéficie de nouveaux outils et approches en lien avec les mutations actuelles de la culture patrimoniale. S'inspirant des regional studies, on montre que le processus de patrimonialisation du pont tournant peut conduire à l'ancrage local d'une économie collaborative en lien avec la densité du patrimoine industriel urbain des XIXè et XXème siècle en Europe et dans le monde et les groupes sociaux mobilisés. L'existence du pont Colbert en fonctionnement participe de la vitalité des identités territoriales appuyées sur une culture matérielle rare : il agit sur les usagers locaux, sensibles à l'esthétique de la construction métallique, et diffuse l'image d'une modernité pionnière notamment grâce aux outils numériques. La question de la sauvegarde du pont Colbert, si elle est controversée, présente des enjeux de développement territorial mobilisant des réseaux locaux et mondiaux dans une logique d'économie de la culture, des connaissances en lien avec l'économie locale et internationale. Si le modèle économique n'est pas étudié ici, on montre néanmoins l'importance des réseaux de recherches en histoire des sciences et techniques qui viennent en appui à la construction d'une médiation scientifique et culturelle, source du développement local. La temporalité de tels processus s'accommode tant des accélérations associées à l'inclination croissante de la population pour le patrimoine, de celles associées aux outils et réseaux sociaux numériques et des temporalités liées aux institutions locales et internationales sollicitées

Vers une didactique de l’histoire des sciences: Eléments de problématiques et de méthodologie pour une didactique de l’épistémologie et de l’histoire des sciences et des techniques (EHST)

International audienceDepuis quelques années les textes programmatiques concernant l’enseignement des sciences et des techniques affirment une réelle orientation en faveur de l’épistémologie et de l’histoire des sciences et des techniques (EHST). Un rapide tour d’horizon des usages en vigueur invite à interroger la nature des savoirs et des méthodes convoquées. Cette question est d’autant plus vive que l’EHST n’est pas une discipline scolaire et qu’il convient d’expliciter les savoirs savants de référence et de définir leur nécessaire transposition. Ainsi, rassembler des ressources diversifiées, mettre en oeuvre une ingénierie didactique afin de constituer des outils pertinents dans le cadre de la formation des maîtres constituent les premières étapes indispensables à la mise en place de l’EHST dans les classes

Adaptive and context-aware scenarios for technology-enhanced learning system based on a didactical theory and a hierarchical task model

Among the main issues of future technology-enhanced learning systems, we can mention the following ones: the ability to reuse learning resources (learning objects, tools and services) from large repositories, to take into account the context and to allow dynamic adaptation to different learners based on substantial advances in pedagogical theories and knowledge models. In our framework, the goal of scenarios is to describe the learning and tutoring activities to acquire some knowledge domain (for instance physics) and know-how to solve a particular problem. The main contribution of this paper is an adaptive and context-aware model of scenario based on a didactical theory and closely related to a domain model, a learner model, a context model. These models are acquired from: i) the know-how and real practices of teachers in a problem-based learning approach in a particular framework: an institution IUFM, different categories of probationary teachers, a course about ?the air as gas in its static and dynamic aspects: properties, theory and applications?; ii) the theory in didactic anthropology of knowledge of Chevallard [1]; iii) a hierarchical task model

Modélisation des documents numériques pour l'histoire des techniques : une perspective de recherche

Partant de travaux de recherches menés à Brest dans les trois domaines suivants : l’histoire des techniques du port-arsenal de Brest, l’éducation et l’ingénierie des environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH), cette note aura pour objet d’expliciter les problèmes posés aux historiens par l’usage des TIC et en quoi cela se traduit par un nouvel axe de recherche dans l’équipe PaHST à l’Université de Brest. À partir du constat que l’on trouve aisément sur le web des sites dits « historiques » qui publient des images de synthèse, des animations 3D cinématiques, (et au travers de l’exemple du pont tournant de Brest construit dans la seconde moitié du XIXe siècle), deux aspects seront discutés : 1) l’historicité de ces images (qui implique une explicitation de la méthode historique à l’œuvre, associée à la publication des sources historiques ; 2) la nécessaire question de la modélisation de la « documentation numérique l’histoire des techniques » dans le cadre du développement du Web sémantique.Based on research conducted in Brest in three areas (history of technology in the shipbuilding arsenal of Brest, education and engineering of e-learning), this note will be to explain the problems asked to historians by the use of ICT tools and how it constitutes an axis of a new research in PaHST team at the University of Brest. From the observation that it is easy to find so-called “historical” web sites where 3D documents like pictures or videos (and by using the example of the swing bridge in Brest built in the second half of the nineteenth century), two aspects will be discussed : 1) the historicity of these 3D pictures (which induces the unfolding of the historical method at work associated with the publication of the historical sources) and the necessary question of modeling the “digital documentation for the history of technology” in the framework of the development of the Semantic Web.

Un modèle informatique de scénario fondé sur des pratiques réelles d'enseignement et une théorie didactique

La conception de scénarios pour un EIAH nécessite la mise en oeuvre de théories didactiques, de pratiques réelles, de modèles et de théories informatiques afin de prendre en compte les contraintes didactiques nécessaire à la modélisation de scénarios d'apprentissage. La modélisation de scénario devient ainsi une problématique pluridisciplinaire. La contribution principale de cet article est de proposer un modèle informatique de scénarios prenant effectivement en compte des contraintes didactiques. Ce modèle informatique est le résultat de l'articulation des aspects suivants : i)Le savoir-faire et les pratiques réelles d'enseignement dans le cas d'une approche par résolution de problème ; ii)Une théorie didactique : la théorie anthropologique didactique du savoir de Chevallard ; iii)Un modèle informatique : Le modèle de tâches hiérarchiques

A Didactic-based Model of Scenarios for Designing an Adaptive and Context-Aware Learning System

Nowadays, technology-enhanced learning systems must have the ability to take into account the context and to allow dynamic adaptation to different learners based on substantial advances in pedagogical theories and knowledge models. The main issue is to design a generic scenario which can deal with the broadest range of learning situations. From a generic scenario, the learning system will compute on the fly a particular scenario dedicated to the current learner and its learning situation. The main contribution of this paper is a semantic and didactic-based model of scenarios for designing an adaptive and context-aware learning system. The scenario model is acquired from: i) the know-how and real practices of teachers ii) the theory in didactic anthropology of knowledge of Chevallard [1]; iii) a hierarchical task model

Introduction. Pratiques de modélisation du patrimoine : constats et perspectives

L’introduction de ce numéro thématique vise, d’une part, à établir un état des lieux, d’autre part, à mettre en discussion certaines questions nouvelles sur l’ingénierie des connaissances et la modélisation 3D dans le domaine de l’histoire et du patrimoine. Il s’agissait de favoriser la structuration d’une communauté scientifique large : en mettant l’accent sur des travaux collaboratifs interdisciplinaires, qui impliquent à la fois les sciences humaines et sociales et l’informatique, des liens apparaissent au sein des communautés francophones de divers pays et continents. L’analyse des réponses aux questionnements suggérés aux auteurs a conduit à organiser le présent numéro thématique en trois sections : la modélisation des connaissances, la visualisation en 3D et la numérisation des patrimoines matériels et immatériels. À partir de ce constat, nous dessinons des pistes collectives à proposer à la communauté des humanités numériques : construire un protocole d’enquête en considérant que nous avons affaire à de nouveaux « lieux de savoir » et que ceux-ci constituent des points de rencontre et de dialogue entre les différentes communautés, notamment entre les Nords et les Suds.The introduction to this thematic issue aims, on the one hand, to establish the current state of the art and, on the other, to discuss certain new questions on knowledge engineering and 3D modelling in the field of history and heritage. The goal was to encourage the structuring of a broad scientific community: by focusing on interdisciplinary collaborative work, involving both the humanities and social sciences and computer science, links are emerging within the French-speaking communities of various countries and continents. The analysis of the responses to the questions suggested to the authors has led us to divide this issue into three sections: knowledge modelling, 3D visualisation and the digitisation of tangible and intangible heritage. On the basis of these observations, we outline some collective avenues for the digital humanities community: constructing an investigative protocol by considering that we are dealing with new “places of knowledge” and that these constitute points of encounter and dialogue between different communities, particularly between the North and the South

Quelle recherche en histoire des sciences et des techniques en IUFM ?

Cet atelier s'est donné pour objectif de traiter deux questions : (Q1) des recherches en épistémologie et histoire des sciences en tant que telles ont-elles leur place dans un IUFM ? (Q2) un domaine de recherche à initier : la didactique de l'histoire des sciences ? Après une présentation d'un premier état des lieux de la recherche en EHST présente dans les IUFM et une explicitation du choix de ces deux questions, on trouvera dans la synthèse les trois points qui se sont dégagés quant à la justification des recherches EHST en IUFM ainsi que les aspects polémiques que présente la seconde question.The aim of the paper is to examine two questions: (Q1) do epistemology and history of sciences researches have a place in the French institutions for teacher training (IUFM)? (Q2) A research field to be initiated : the didactic for history of sciences ? After a presentation of a first inventory of the research in the field of epistemology and history of sciences in the IUFM and a explanation why we choose these two questions, one will find in the synthesis the three points which emerged for the justification for such research as well as the polemical point of view that the second question shows

The co-design of scenarios for a didactic-based E-learning system viewed as an adaptive virtual document

The design and engineering of E-learning systems must be considered as a transdisciplinary problem requiring the integration of different scientific approaches. The design process of E-learning systems needs to consider several theories, models and artifacts – the e-learning system. We claim it is essential to ensure the traceability and the interpretation of phenomena related to the use of artifacts in studying precisely the relationships between theories, models and artifacts. Consequently, we develop a co-design methodology to deal with these goals. The main contribution of this paper is to describe a methodological approach enabling the co-design of problem-based learning scenarios in sciences which are based on teacher real practices acquired by means of the theory in didactic anthropology of knowledge and to show why we can formalize them in a hierarchical task model to design an adaptive E-learning system