La vulnérabilité et l'adaptation aux changements climatiques : une étude de cas à Kuujjuarapik et Whapmagoostui

En Arctique, les changements climatiques se manifestent de façon plus perceptible qu'en n'importe quelle autre région du monde, en plus d'y défier, en rapidité, l'optimisme des prédictions et des scénarios climatiques. Les perturbations climatiques et biophysiques observées dans cette région ne sont pas sans effet sur les communautés autochtones qui y vivent. S'ils ont d'ores et déjà démontré une grande capacité d'adaptation face à leur environnement, la rapidité avec laquelle les changements climatiques se manifestent impose l'analyse des défis actuels en termes de vulnérabilité et d'adaptation. Cette recherche est le fruit d'une étude de cas, réalisée au sein de la municipalité inuit de Kuujjuarapik et du village nordique cri de Whapmagoostui, tous deux situés à la frange méridionale de l'Arctique québécois. Véritable figure d'exception au Canada, ces deux communautés partagent le même espace territorial, mais évoluent au sein de différents cadres institutionnels, situation issue notamment de la Loi sur les Indiens qui différencie les Indiens des Inuit, et de la Convention de la Baie James et du Nord Québécois (CBJNQ), signée en 1975. Deux objectifs alimentent ce travail de recherche : le premier vise à la compréhension de la vulnérabilité de ces deux communautés nordiques face aux changements climatiques alors que le deuxième s'intéresse aux effets de la cohabitation interethnique et institutionnelle sur les phénomènes de vulnérabilité et sur les réponses d’adaptation aux changements climatiques. Les résultats révèlent que la majorité des changements observés par les répondants se rapporte à la hausse des températures moyennes et ses effets (état de la glace, imprévisibilité du climat, apparition d'une faune nouvelle, décalage notable dans le cycle des saisons). La survie d'un mode de vie associé aux activités de chasse et de pêche ainsi que la pérennité et la transmission du savoir écologique traditionnel témoignent d'une sensibilité particulière à l'expression continue et progressive des stimuli climatiques observés. Des enjeux de santé et de sécurité, liés notamment à l'état de la glace, sont également source d'inquiétude. L'adaptation aux changements climatiques y est spontanée, réactive et se manifeste essentiellement au jour le jour. Les stratégies d'adaptation, prospectives et partagées par les deux communautés, ne sont, pour l'heure, pas envisagées. À cet égard, les nombreuses différences qui existent entre les deux communautés pourraient rendre difficile l'élaboration de stratégies communes, bien qu'elles semblent souhaitées par l'ensemble des répondants. \ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Changements climatiques, Nord, Inuit, Cris, communauté, savoir écologique traditionnel, vulnérabilité, exposition, sensibilité, capacité d'adaptation

Le rôle du soutien financier en lien avec la motivation, la persévérance et la réussite des élèves adultes en FGA

Cet essai professionnel a comme objectif de définir le rôle du soutien financier chez les élèves inscrits à la formation générale des adultes (FGA) en lien avec la motivation, la persévérance et la réussite. La motivation et la persévérance jouent des rôles importants pour la réussite, représentant des facteurs de celle-ci : sans motivation et sans persévérance, il peut être difficile de réussir. Cette recherche souhaite confirmer ou infirmer si l’argent, plus précisément le financement des élèves pour étudier, a réellement un impact sur l’un, deux ou trois de ces piliers de l’éducation ou bien si les élèves, financés pour étudier ou non, ont tous le même degré de motivation, de persévérance et de réussite. Pour mettre en lumière l’impact du soutien financier selon ces trois aspects, douze élèves d’un centre d’éducation des adultes ont répondu à un questionnaire de vingt questions. Parmi ces douze élèves, trois étudiaient en alphafrancisation, trois étudiaient au présecondaire, trois étudiaient au premier cycle du secondaire et les trois derniers étudiaient au second cycle du secondaire. Tous recevaient une compensation financière du Centre local d’emploi pour étudier. Les questions portaient sur la motivation, la persévérance et la réussite, mais également sur le lien que le soutien financier peut avoir sur l’estime personnelle, et sur l’opinion qu’ont ces élèves du programme d’aide financière. Toutes les questions ont été créées en lien avec des hypothèses découlant de recherches scientifiques en lien avec ce sujet. Les résultats des questionnaires ont démontré que l’argent était un facteur de motivation et de persévérance, mais pas de réussite. Les élèves ont conscience que l’argent les motive à retourner à l’école et à poursuivre leurs études, mais ils soulignent également que l’argent n’est pas le seul facteur de motivation et de persévérance. Par exemple, la motivation intrinsèque joue un rôle primordial pour plusieurs. Ils ne croient pas non plus que, parce qu’ils reçoivent un soutien financier, ils sont plus motivés et persévérants que les élèves qui ne bénéficient pas du programme d’aide financière. Ils croient également que leurs réussites ne sont pas dues à l’argent que le Centre local d’emploi leur octroie, mais plutôt à leurs efforts, à leur persévérance et à leur motivation. Ces conclusions mettent en lumière un jugement que plusieurs enseignants ont sur les élèves financés pour étudier : plusieurs croient que parce qu’ils sont payés, ils devraient être de « meilleurs élèves ». Or, il est intéressant de partager les résultats de cet essai professionnel pour constater que ces élèves ne sont pas différents de ceux qui ne reçoivent pas d’aide financière. Ainsi, ils ne doivent pas être jugés différemment des autres

Green Edge ice camp campaigns : understanding the processes controlling the under-ice Arctic phytoplankton spring bloom

The Green Edge initiative was developed to investigate the processes controlling the primary productivity and fate of organic matter produced during the Arctic phytoplankton spring bloom (PSB) and to determine its role in the ecosystem. Two field campaigns were conducted in 2015 and 2016 at an ice camp located on landfast sea ice southeast of Qikiqtarjuaq Island in Baffin Bay (67.4797∘ N, 63.7895∘ W). During both expeditions, a large suite of physical, chemical and biological variables was measured beneath a consolidated sea-ice cover from the surface to the bottom (at 360 m depth) to better understand the factors driving the PSB. Key variables, such as conservative temperature, absolute salinity, radiance, irradiance, nutrient concentrations, chlorophyll a concentration, bacteria, phytoplankton and zooplankton abundance and taxonomy, and carbon stocks and fluxes were routinely measured at the ice camp. Meteorological and snow-relevant variables were also monitored. Here, we present the results of a joint effort to tidy and standardize the collected datasets, which will facilitate their reuse in other Arctic studies

Anticiper pour s’adapter : Le nouvel enjeu du changement climatique

C’est en prenant position dans le contexte de la lutte au changement climatique que Laurence Tubiana, François Gemenne et Alexandre Magnan abordent la question de l’adaptation. Issus de l’Institut du développement durable et des relations internationales (IDDRI), les trois co-auteurs du livre Anticiper pour s’adapter, Le nouvel enjeu du changement climatique, prônent une mobilisation sociétale et politique en vue de planifier l’adaptation. Sans bouder les stratégies d’atténuation des gaz à ef..

Éric Canobbio, Géopolitique d’une ambition inuite : le Québec face à son destin nordique

Auteur, en 2007, d’un atlas sur les pôles (Atlas des pôles. Régions polaires : questions sur un avenir incertain, 2007, Éditions Autrement) Éric Canobbio, spécialiste de la régionalisation de l’espace nordique canadien, docteur en géographie et géopolitique, retrace avec Géopolitique d’une ambition inuite, le Québec face à son destin nordique, la construction identitaire et le projet régional des Inuit québécois. L’auteur raconte le « chemin géopolitique » parcouru par les Inuit québécois, de..

Le rôle du soutien financier en lien avec la motivation, la persévérance et la réussite des élèves adultes en FGA

Cet essai professionnel a comme objectif de définir le rôle du soutien financier chez les élèves inscrits à la formation générale des adultes (FGA) en lien avec la motivation, la persévérance et la réussite. La motivation et la persévérance jouent des rôles importants pour la réussite, représentant des facteurs de celle-ci : sans motivation et sans persévérance, il peut être difficile de réussir. Cette recherche souhaite confirmer ou infirmer si l’argent, plus précisément le financement des élèves pour étudier, a réellement un impact sur l’un, deux ou trois de ces piliers de l’éducation ou bien si les élèves, financés pour étudier ou non, ont tous le même degré de motivation, de persévérance et de réussite. Pour mettre en lumière l’impact du soutien financier selon ces trois aspects, douze élèves d’un centre d’éducation des adultes ont répondu à un questionnaire de vingt questions. Parmi ces douze élèves, trois étudiaient en alphafrancisation, trois étudiaient au présecondaire, trois étudiaient au premier cycle du secondaire et les trois derniers étudiaient au second cycle du secondaire. Tous recevaient une compensation financière du Centre local d’emploi pour étudier. Les questions portaient sur la motivation, la persévérance et la réussite, mais également sur le lien que le soutien financier peut avoir sur l’estime personnelle, et sur l’opinion qu’ont ces élèves du programme d’aide financière. Toutes les questions ont été créées en lien avec des hypothèses découlant de recherches scientifiques en lien avec ce sujet. Les résultats des questionnaires ont démontré que l’argent était un facteur de motivation et de persévérance, mais pas de réussite. Les élèves ont conscience que l’argent les motive à retourner à l’école et à poursuivre leurs études, mais ils soulignent également que l’argent n’est pas le seul facteur de motivation et de persévérance. Par exemple, la motivation intrinsèque joue un rôle primordial pour plusieurs. Ils ne croient pas non plus que, parce qu’ils reçoivent un soutien financier, ils sont plus motivés et persévérants que les élèves qui ne bénéficient pas du programme d’aide financière. Ils croient également que leurs réussites ne sont pas dues à l’argent que le Centre local d’emploi leur octroie, mais plutôt à leurs efforts, à leur persévérance et à leur motivation. Ces conclusions mettent en lumière un jugement que plusieurs enseignants ont sur les élèves financés pour étudier : plusieurs croient que parce qu’ils sont payés, ils devraient être de « meilleurs élèves ». Or, il est intéressant de partager les résultats de cet essai professionnel pour constater que ces élèves ne sont pas différents de ceux qui ne reçoivent pas d’aide financière. Ainsi, ils ne doivent pas être jugés différemment des autres