Sentidos e significados da Educação Física para os alunos do Ensino Médio

Este texto apresenta reflexões e experiências que foram socializadas no curso de extensão “Possibilidades e desafios da Educação Física no Ensino Médio”, realizado pelo Curso de Licenciatura e Bacharelado de Educação Física da Universidade Estadual de Roraima (UERR), em novembro de 2021. O texto está dividido em duas partes: a apresentação dos conceitos sobre sentido e significado e sua relação com as aulas de Educação Física no Ensino Médio; as experiências pedagógicas no campus São Vicente. Para compreensão do sentido e significado da Educação Física para os estudantes do Ensino Médio, é importante conhecermos seu conceito, que neste caso recorro aos propostos por Bernard Charlot sobre a relação com o saber. As experiências relatadas neste texto se referem aos 1º, 2º e 3º anos, sendo uma com o teatro de nutrição (interdisciplinar), uma com as danças e outra sobre a educação para o lazer e o kart. A mudança de significado do conceito de Educação Física emitido pela sociedade só será possível se houver uma mudança de sentido para os alunos durante as aulas na escola, ou seja, é preciso modificar o sentido para o sujeito, pois as relações profícuas que estabelecerem com os saberes disponíveis durante as aulas, garantirão a legitimação de um novo significado para a Educação Física, que é social

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA REDE FEDERAL EM TEMPOS PÓS-PÂNDEMICOS E DE REFORMAS NEOLIBERAIS

This text aims to analyze political-pedagogical experiences carried out in School Physical Education classes during the pandemic and neoliberal educational reforms in federal schools, with a view to reflecting on what we can learn from these educational projects at the end of this teaching moment. emergency remote and reformed high school. Fifteen texts published in 2021 were selected for thematic analysis, which were divided into three themes: problematization of health in an expanded way; cultural diversity of bodily practices; and thematization of diverse manifestations of body culture with multiple teaching activities. The highlighted experiences indicated advances in relation to the teaching of the curricular component, evidencing the overcoming not only of knowledge centered on "know-how", but pointing to the deepening of the relationship between body practices and themes of social relevance. We defend this reality as a social function of the curricular component in the post-pandemic.Este texto tiene como objetivo analizar las experiencias político-pedagógicas realizadas en las clases de Educación Física durante la pandemia y las reformas educativas neoliberales en las escuelas federales, con miras a reflexionar sobre lo que podemos aprender de estos proyectos educativos al final de este momento de enseñanza a distancia de emergencia. y bachillerato reformado. Quince textos publicados en 2021 fueron seleccionados para el análisis temático, que fueron divididos en tres temas: problematización de la salud de forma ampliada; diversidad cultural de prácticas corporales; y tematización de diversas manifestaciones de la cultura corporal con múltiples actividades didácticas. Las experiencias destacadas indicaron avances en relación a la enseñanza del componente curricular, evidenciando la superación no sólo de saberes centrados en el "saber hacer", sino apuntando a la profundización de la relación entre prácticas corporales y temas de relevancia social. Defendemos esta realidad como una función social del componente curricular en la pospandemia.Este texto tem o objetivo de analisar experiências político-pedagógicas realizadas nas aulas de Educação Física Escolar durante a pandemia e reformas educativas neoliberais em escolas da rede federal, na perspectiva de refletir sobre o que podemos aprender com esses projetos educativos ao final desse momento de ensino remoto emergencial e Ensino Médio reformado. Foram selecionados 15 textos publicados no ano de 2021, para a análise temática, que foram divididos em três temas: problematização da saúde de forma ampliada; diversidade cultural das práticas corporais; e tematização de diversificadas manifestações da cultura corporal com múltiplas atividades de ensino. As experiências destacadas indicaram avanços em relação ao ensino do componente curricular, evidenciando a superação não apenas dos conhecimentos centrados no “saber fazer”, mas apontando para o aprofundamento da relação entre as práticas corporais e os temas de relevância social. Defendemos essa realidade como função social do componente curricular no pós-pandemia

EXPERIÊNCIAS COM O ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFMT: A GINÁSTICA LABORAL COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo: O presente artigo tem por objetivo apresentar duas experiências com o conteúdo de ginástica, mais especificamente de ginástica laboral, em turmas de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do IFMT. O artigo se caracteriza como um relato de experiência, de natureza qualitativa-descritiva, tendo como lócus das experiências as aulas de Educação Física do curso técnico em administração do campus Barra do Garças e do curso técnico em agropecuária do campus São Vicente, sendo os sujeitos os alunos matriculados respectivamente nos 2º anos e 3º anos de cada curso.  Em ambas experiências, seguiu-se uma sequência pedagógica que permitiu aos alunos apreender conceitos, realizar diagnósticos, desenvolver atividades práticas e avaliar continuamente as etapas concluídas. Os alunos se sentiram valorizados e motivados com as sequências pedagógicas, avaliações e metodologias adotadas, além de serem instigados a aprender para ensinar, formando sujeitos críticos e autônomos, capazes de agir no e sobre o mundo.Palavras-chave: Ginástica laboral; Prática pedagógica; Educação física. Abstract: This article aims to present two experiences with the content of gymnastics, specifically labor gymnastics, in groups of technical courses integrated with IFMT High School. The article is characterized as an experience report, of qualitative and descriptive nature, having as locus of experiences the Physical Education classes of the technical course in administration of the Barra do Garças campus and the technical course in agriculture of the São Vicente campus, being the subjects students enrolled respectively in the 2nd and 3rd years of each course. In both experiments, a pedagogical sequence followed which allowed students to grasp concepts, perform diagnostics, develop practical activities and continually evaluate the completed stages. Students felt valued and motivated by the pedagogical sequences, assessments and methodologies adopted, and were encouraged to learn to teach, forming critical and autonomous subjects, able to act in and about the world.Keywords: labor gymnastics; pedagogical practice; physical education

AS PRÁTICAS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM ESCOLAS PÚBLICAS DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19: REINVENÇÃO E DESIGUALDADE

In a period of rapid transformation and high uncertainty about the future, this research identified in the practices of emergency remote teaching (ERT) in physical education during social isolation due to the COVID-19, the challenges and the learning of teachers and their expectations of integration of digital information and communication technologies (TDIC) in future teaching. This exploratory study was carried out with 33 physical education teachers who answered an online form. Most teachers use WhatsApp to direct assignments, record videos and audios, use videos and texts from the Internet. They also expressed the challenges and professional learning related to the ERT and said that they intend to integrate more TDICs into teaching in the future. The COVID-19 pandemic forced a reinvention or adaptation in the teaching-learning process in physical education, mediated by digital technologies. However, social inequalities reflect strongly on access to such technologies.En un período de rápida transformación y alta incertidumbre con respecto al futuro, esta investigación identificó en las prácticas de enseñanza remota de emergencia (ERE) en educación física durante el aislamiento social debido al COVID-19, los desafíos y aprendizajes de los docentes y sus expectativas de integración de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) en la educación del futuro. Este estudio exploratorio se realizo con 33 profesores de educación física que respondieron un formulario en línea. La mayoría de los maestros usan WhatsApp para dirigir tareas, graban videos y audios, usan videos y textos de Internet. También expresaron los desafíos y el aprendizaje profesional relacionados con la ERE y dijeron que tienen la intención de integrar más TDIC en la enseñanza futura. La pandemia COVID-19 obligó a una reinvención o adaptación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física, mediada por las tecnologías digitales. Sin embargo, las desigualdades sociales se reflejan fuertemente en el acceso a dichas tecnologías.Num período de rápida transformação e de alta incerteza quanto ao futuro, esta pesquisa identificou nas práticas do ensino remoto emergencial (ERE) na educação física durante o isolamento social devido à COVID-19, os desafios e as aprendizagens dos professores e suas expectativas de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no ensino futuro. Este estudo exploratório foi realizado com 33 professores de educação física que responderam um formulário online. A maioria dos professores usam o WhatsApp para encaminhar as tarefas, gravam vídeos e áudios, usam vídeos e textos da Internet. Eles também expressaram os desafios e aprendizagens profissionais relacionadas ao ERE e pretendem integrar mais as TDICs no ensino futuramente. A pandemia de COVID-19 forçou uma reinvenção ou adaptação no processo de ensino-aprendizagem da educação física, mediado pelas tecnologias digitais. Porém, as desigualdades sociais refletem fortemente no acesso às tecnologias digitais

A DANÇA COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA COM O ENSINO REMOTO NO IFMT

This text aims to present and describe an experience with remote teaching of Dance in Physical Education classes with integrated High School classes during the context of the COVID-19 pandemic. The presentation of the experience followed the paths followed in the constructed pedagogical sequence, being structured from the collective elaboration of the teaching/class plan between the teachers of the classes involved and the development of content during the classes. The selected contents were related to dance teaching, such as the concept of rhythm and dance, classifications according to historical construction and prejudices related to dances. We found strategies that allowed us to develop the content during the proposed classes, so that students could know and experience some dances, even through access to and production of videos, requiring research and dynamism from us, teachers, to promote a meeting between the languages used (body, visual, media) and the interests of the students.Este texto tiene como objetivo presentar y describir una experiencia con la enseñanza a distancia de la Danza en las clases de Educación Física con clases integradas de Enseñanza Media durante el contexto de la pandemia del COVID-19. La presentación de la experiencia siguió los caminos seguidos en la secuencia pedagógica construida, estructurándose a partir de la elaboración colectiva del plan de enseñanza/clase entre los docentes de las clases involucradas y el desarrollo de los contenidos durante las clases. Los contenidos seleccionados estaban relacionados con la enseñanza de la danza, como el concepto de ritmo y danza, las clasificaciones según la construcción histórica y los prejuicios relacionados con las danzas. Encontramos estrategias que permitieron el desarrollo de contenidos durante las clases propuestas, para que los estudiantes pudieran conocer y vivenciar algunos bailes, aunque sea a través del acceso y producción de videos, requiriendo investigación y dinamismo de nosotros, los docentes, para promover un encuentro entre lenguajes. utilizados (corporales, visuales, multimedia) y los intereses de los alumnos.Este texto tem por objetivo apresentar e descrever uma experiência com o ensino remoto da Dança nas aulas de Educação Física com turmas do Ensino Médio integrado durante o contexto da pandemia de COVID-19. A apresentação da experiência seguiu os caminhos percorridos na sequência pedagógica construída, sendo estruturada a partir da elaboração coletiva do plano de ensino/aula entre os professores das turmas envolvidas e o desenvolvimento dos conteúdos durante as aulas. Os conteúdos selecionados estavam relacionados ao ensino da dança, como conceito de ritmo e dança, classificações segundo construção histórica e os preconceitos relacionados às danças. Encontramos estratégias que permitiram desenvolver o conteúdo durante as aulas propostas, de forma que os alunos pudessem conhecer e vivenciar algumas danças, mesmo que através de acesso e produção de vídeos, exigindo pesquisa e dinamicidade de nós, professores, para promover um encontro entre as linguagens utilizadas (corporal, visual, midiática) e os interesses dos alunos

Produção científica em educação física: estudos sobre o ensino do skate na escola

This text presents the results of the first stage of a research project that aims to build a pedagogical proposal for teaching skateboarding in Physical Education classes at school. To this end, the objective was to learn about the “state of the art” of scientific productions in the area that included the addressed topic. The research carried out a survey of the production of scientific knowledge through a bibliographic review in previously established databases, contemplating: 1) scientific articles published in journals; and 2) productions in graduate programs. The results indicated two scientific articles and four dissertations that referred directly or indirectly to teaching skateboarding in Physical Education classes at school. The partial results indicated that skateboarding is still an adventure body practice with few studies and research on its teaching in Physical Education classes at school.Este texto presenta los resultados de la primera etapa de un proyecto de investigación que tiene como objetivo construir una propuesta pedagógica para la enseñanza del skate en las clases de Educación Física en la escuela. Para ello, el objetivo fue conocer el “estado del arte” de las producciones científicas en el área que contempló el tema abordado. La investigación realizó una búsqueda de la producción de conocimiento científico a través de una revisión bibliográfica en bases de datos previamente establecidas, contemplando: 1) artículos científicos publicados en revistas; 2) producciones en programas de posgrado. Los resultados indicaron dos artículos científicos y cuatro disertaciones que se referían directa o indirectamente a la enseñanza del skate en las clases de Educación Física en la escuela. Los resultados parciales indicaron que el skate sigue siendo una práctica corporal de aventura con pocos estudios sobre su enseñanza en las clases de Educación Física.Este texto apresenta resultados da primeira etapa de um projeto de pesquisa que visa construir uma proposta pedagógica para o ensino do skate nas aulas de Educação Física na escola. Para tanto, o objetivo foi conhecer o “estado da arte” das produções científicas, da área da Educação Física, que contemplavam o tema abordado. A pesquisa realizou o levantamento da produção de conhecimento científico através de uma revisão bibliográfica, em bancos de dados previamente estabelecidos, contemplando: 1) artigos científicos publicados em periódicos; e 2) produções em programas de pós-graduação. Os resultados indicaram dois artigos científicos e quatro dissertações que referiam-se direta ou indiretamente ao ensino do skate nas aulas de Educação Física na escola. Os resultados parciais indicaram que o skate ainda é uma prática corporal de aventura com poucos estudos e pesquisas sobre seu ensino nas aulas de Educação Física na escola

“JORNALZINHO DA EDUCAÇÃO FÍSICA”: relato de uma experiência na educação física escolar

O objetivo do projeto foi buscar uma alternativa para desenvolver os conteúdos conceituais da Educação Física escolar nas séries iniciais do Ensino Fundamental e discutir questões relevantes para a Educação Física na escola. O projeto foi desenvolvido com alunos das 4ª séries do Ensino Fundamental, no ano letivo de 2005 e 2006, em uma escola municipal de Morro Agudo-SP. O reconhecimento, tanto pelos alunos como professores e coordenadores, da importância dos conteúdos conceituais da Educação Física para a formação integral do aluno se apresenta como principal resultado do projeto

CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: percepções dos professores da rede municipal de Cuiabá-MT

The research aims to identify howthe physical education teacherssystematize the class contents forthe 1st and 2nd cycle of basiceducation, understanding how theconstruction of this knowledge intheir planning works. It is a qualitativeresearch with the participationof 11 physical education teachersfrom Cuiabá, Mato Grosso State. Ingeneral, the joinning of all contentsworked by the teachers results isa systematic work for the inicialgrades, with several and specificcontents for each cycle. But individually,each teacher needs to supplementtheir work by offering othercontent not worked

Educação física, saúde e multiculturalismo em tempos de covid-19: uma experiência no ensino médio

Este relato de experiência descreve e analisa o projeto de ensino “O que podem os corpos em tempos de pandemia?” desenvolvido com turmas do 1o ano do ensino médio integrado ao curso técnico em Eventos, do Instituto Federal de Mato Grosso no âmbito da disciplina Educação Física, durante a pandemia da covid-19. A proposta de ensino foi baseada nos estudos culturais e no multiculturalismo, abordando os seguintes temas: conceitos de saúde; dicas para manter a saúde física e mental durante a pandemia; vulnerabilidades de indígenas, negros, mulheres e população LGBTQIA+ na pandemia e imagem corporal. Este projeto abordou temas sociais relevantes, promoveu uma maior utilização das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, bem como estimulou a produção cultural dos estudantes.This experience report describes and analyses the remote teaching project “What can bodies do in times of pandemic?” developed with classes from the 1st year of High School integrated to the technical course in Events, from the Federal Institute of Mato Grosso (FIMT), within the scope of the Physical Education discipline during the covid-19 pandemic. We rely on Cultural Studies and multiculturalism to develop our teaching proposal. The topics covered were: health concepts; tips for maintaining physical and mental health during the pandemic; vulnerabilities of indigenous, black, women and LGBTQIA+ population in the pandemic; and body image. Despite the difficulties encountered, this project addressed relevant social issues, promoted greater use of digital technologies in the teaching-learning process, as well as stimulated the students’ cultural production

Sistematização de conteúdos da Educação Física para as séries iniciais

The school culture reveals an organization, over all in terms of the distribution of the contents throughout the different levels of education. However, the Physical Education does not have its contents systemized, that is, there are no clearly definite criteria that can assist the teacher in the curricular organization, as well as, are restricted the didactic books of reference for the area. So, the aim of this study was to try the identification of relevant contents for the teach-learning of the scholar Physical Education pertaining of 1(a) to 4(a) series, as well as, a suggestion to organize these contents in a systemize form, respecting a pedagogical sequence for the indicated series. Field research was carried out, in which was used the practical experience of two of the authors of this article, that are Physical Education teachers, throughout three years. The data were collected by descriptions and daily of field, of the positive experiences lived by the teachers.A cultura escolar revela uma organização, sobretudo em termos da distribuição dos conteúdos ao longo dos diferentes níveis de ensino. Contudo, a Educação Física não tem seus conteúdos sistematizados, ou seja, não existem critérios claramente definidos que auxiliem os professores na organização curricular, bem como, são bastante restritos os livros didáticos para a área. Assim sendo, este estudo procurou identificar os conteúdos relevantes para o ensino-aprendizagem da Educação Física escolar de 1ª a 4ª séries, bem como, uma sugestão para organizá-los de forma sistematizada, respeitando uma seqüência pedagógica para as seriações já indicadas. Foi realizada pesquisa de campo, na qual se utilizou a experiência prática de duas das autoras do referido artigo, docentes estas que atuavam no ensino da Educação Física ao longo de três anos. Os dados foram coletados por meio das descrições, diário de campo, das experiências vivenciadas pelas professoras