Astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental: interpretação das expectativas e dificuldades presentes em discursos de professores

Relatamos aqui algumas conclusões de um estudo, realizado com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando interpretar suas dificuldades e expectativas em relação ao ensino da Astronomia. Na metodologia de pesquisa foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com uma amostra de professoresem exercício em escolas da rede pública do Estado de São Paulo, Brasil. Os discursos dos docentes foram interpretados usando técnicas de análise de discurso. A interpretação desses discursos mostra importantes subsídios para a elaboração de um programa de educação continuada sobre o tema para professores desse nível de ensino

UM ESTUDO EXPLORATÓRIO PARA A INSERÇÃO DA ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A pesquisa aqui descrita objetivou identificar padrões relativos às perspectivas dos professoresdos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação ao ensino da Astronomia, bem como as expectativasdos mesmos sobre uma possível inserção deste tema na formação de docentes. A pesquisa,de natureza qualitativa, foi norteada por uma revisão crítica da literatura e pela aplicação dastécnicas de entrevistas semi-estruturadas a uma amostra de cinco professores predominantementeda Escola Pública. As representações dos docentes sobre temas astronômicos e as abordagens desuas inquietações em relação ao ensino da Astronomia foram interpretadas ao final da investigaçãomediante a análise de seus discursos. A análise dos dados obtidos neste estudo fornece subsídiospara a implementação de um programa de educação continuada, visando uma mudança de posturana prática pedagógica dos docentes

Justificativas para o ensino de Astronomia: o que dizem os pesquisadores brasileiros?

Apresentamos uma análise qualitativa de uma amostra de artigos publicados em revistas científicas brasileiras da área de Ensino, os quais expressam discursos dos pesquisadores em relação à Educação em Astronomia. Dentro do universo analítico, procuramos excertos discursivos específicos sobre as justificativas para o ensino deste tema, os quais formaram a base para a produção de um Discurso do Sujeito Coletivo, cuja identidade é representada socialmente pelo conjunto dos pesquisadores autores. Estabelecendo articulações com a Análise do Discurso, os procedimentos do Discurso do Sujeito Coletivo mostraram-se como um importante instrumento metodológico para se responder à questão central deste estudo: o que o pesquisador brasileiro afirma como justificativas para o ensino da Astronomia? Em outras palavras, buscamos responder: por que ensinar Astronomia? Os resultados apontam para a retomada de reflexões sobre a importância da abordagem de temas como a Astronomia na educação formal, catalisando articulações inovadoras do trabalho docente

Educação em Astronomia para a formação do cidadão cientista: análise de meteoros no Ensino Médio

This research aimed to carry out a content analysis of the academic literature on meteors, Astronomy teaching and Citizen Science. Based on the indicators emerging from this analysis, we developed a training proposal for high school students aimed at developing scientific methodology skills for analyzing meteor photographic records. It is concluded that the importance of this project is to show how much the teaching of Astronomy can contribute to the development of cognitive and socio-emotional skills in students. This awakens the interest for meaningful learning, which is when new information is related to prior knowledge that the student already has, and can encourage shared learning, in which they help each other as a team and collaborate with professional astronomers. This proposal meets the objectives of Citizen Science, which strengthen the vision and integrity of Science and scientists.Esta pesquisa teve como objetivo realizar uma análise de conteúdo da produção bibliográfica acadêmica sobre meteoros, ensino de Astronomia e Ciência Cidadã. A partir dos indicadores emergentes desta análise, elaboramos uma proposta de formação para alunos de Ensino Médio que visa o desenvolvimento de habilidades de metodologia científica para análise de registros fotográficos de meteoros. Conclui-se que a importância desse projeto é mostrar o quanto o ensino de Astronomia pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais nos estudantes. Isso desperta o interesse para uma aprendizagem significativa, que é quando uma nova informação se relaciona com conhecimentos prévios que o aluno já possui, e pode incentivar a aprendizagem compartilhada, em que eles se ajudam em equipe e colaboram com astrônomos profissionais. Tal proposta vai ao encontro dos objetivos da Ciência Cidadã, os quais fortalecem a visão e integridade da Ciência e dos cientistas

UM ESTUDO CIENCIOMÉTRICO DA PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS EM PERIÓDICOS NACIONAIS DA ÁREA DE ENSINO (2008 – 2019)

O presente artigo constitui uma investigação realizada em 184 artigos publicados entre 2008 e 2019 em 32 periódicos nacionais classificados nos estratos A1 e A2 da área de Ensino da CAPES. O objetivo da pesquisa consistiu em realizar uma análise cienciométrica da produção acadêmica sobre ensino de ciências em espaços não formais, a fim de construir um panorama com as principais características e tendências da área. Utilizando-se da Cienciometria como ferramenta de mapeamento e organização dos dados, identificou-se: (a) um crescimento discreto das pesquisas sobre a temática nos últimos anos; (b) predomínio de pesquisas empíricas; (c) pequena quantidade de autores que publica com frequência, em contraste com um percentual expressivo de pesquisadores que publicaram uma única vez; (d) predomínio de artigos, livros e capítulos de livros como referências principais que embasam as pesquisas, e; (e) um núcleo formado por três periódicos que concentram um terço do total de artigos selecionados, enquanto o restante da produção está disperso em vinte e nove periódicos. Esses resultados assinalam o crescimento que o Ensino de Ciências em espaços não formais ainda experimenta na pesquisa acadêmica, à medida que se consolida como linha temática de eventos e como linha de pesquisa em programas de pós-graduação da área de Ensino de Ciências

An exploratory study of the motivational aspects of a non-school activity for the teaching of Astronomy

This research aimed to study the aspects that lead to motivation to learn Astronomy in a non-school environment. Although the literature of the area frequently points out that Astronomy is considered motivating, there is no work with theoretical framework of specific concepts that involves motivation. By using activities with telescopes to observe the Moon with the audience in a non-school environment, we aim to answer the central question: from the motivational aspects found in the participants of the activity in question, can we consider that they present evidences of intrinsic motivation and that astronomy was a motivating factor for their participation in the activity? For the study of motivation, we used as a theoretical framework the Self-Determination Theory, which studies the personality and human motivation as intrinsic and extrinsic motivations. To guide the analysis, we used the qualitative methodological framework of Textual Analysis Discourse that seeks to understand the new interpretations from the survey data. The research points out that Astronomy can be motivating in similar scenarios like the one presented in this work, because the data indicate evidences of intrinsic motivation of the participants. The results showed that non-school spaces of education can help the school work in literacy and scientific literacy of the community, thus showing the importance of developing such activities to aid learning

ASTRONOMIA, CIÊNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CONCEPÇÕES DE ACADÊMICOS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA

Este artigo destaca a importância de explorar o Ensino de Ciências, bem como o Ensino da Astronomia nos cursos de Formação de Professores, de modo a desenvolver uma perspectiva crítica e reflexiva, que reflita a prática e possibilite aos alunos diferentes situações no processo de ensino e de aprendizagem. Constitui-se como questão de pesquisa: “De que maneira o ensino de Ciências (pode) colabora(r) para a construção do conhecimento em Astronomia, possibilitando a compreensão de diferentes aspectos no processo de ensino e de aprendizagem nesta área?”. O objetivo geral é descrever como a Astronomia é compreendida pelos acadêmicos do curso de Pedagogia, a respeito das concepções sobre a importância do ensino e aprendizagem de seus conteúdos, inseridos na disciplina de Ciências. A coleta de dados compreende algumas questões elaboradas pelos autores e respondidas por dezessete acadêmicos de um curso de Pedagogia, referentes ao conhecimento em Astronomia e ressalta indicadores que podem acarretar lacunas educacionais nesta área de ensino. Trata-se de uma pesquisa mista, de natureza qualitativa e quantitativa, pois apresentamos alguns resultados quantitativos, com o uso de quadros, e qualitativos com breves discussões a respeito dos resultados encontrados, fazendo reflexões sobre o Ensino da Astronomia. Os dados permitem identificar evidências de fragilidades na compreensão de conceitos da Astronomia, e consequentemente possíveis dificuldades na abordagem pedagógica por parte desses futuros profissionais da Educação

O ENSINO DE ASTRONOMIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: APROXIMAÇÕES E PERCEPÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Dentre os conteúdos trabalhados no contexto escolar, destacamos a Astronomia, área de conhecimento inserida na disciplina de Ciências, cujos conteúdos científicos buscam explicar os fenômenos astronômicos que se observam no cotidiano. O presente texto é parte de uma pesquisa de mestrado e tem por objetivo investigar a abordagem dos conteúdos de Astronomia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a sua implicação no processo de ensino e aprendizagem. A coleta de dados se efetivou com a aplicação de questionários, direcionados à Secretaria Municipal de Educação de um município do estado do Paraná, aos diretores/coordenadores das escolas e aos professores de Ciências, obtendo a participação de 56 voluntários. Os resultados discutem os aspectos que influenciam no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Astronomia, refletindo sobre a formação dos profissionais da educação e indagando sobre os problemas que perpassam o ensino desse conteúdo na prática da sala de aula

Hyper-hemolytic transfusional reaction in sickle cell patients: two case reports

The chronic character of sickle cell anemia associated with the greater capacity to liberate oxygen by the Hb S, results in patients exhibiting few symptoms in relation to the anemia and they do not require regular hemacias transfusions. Nevertheless, in the face of acute complications, the additional drop in hemoglobin can precipitate an imbalance in the cardio-respiratory function and put the life of the patient at risk, making blood transfusion therapy of utmost importance. In the light of the increased frequency of transfusions to which these patients are submitted, knowledge of the main risks and an adequate diagnosis of the complications caused by transfusional therapy are of fundamental importance. An atypical form of transfusional reaction, denominated hyperhemolytic transfusional reaction was recently described in sickle cell anemia patients after the transfusion of apparently compatible hemacias. In this case, previous conditions can exacerbate the hemolytic condition and put the life of the patient at risk. The pathophysiological conditions of this disease are not yet understood well and the treatment consists of suspending transfusions, corticoid therapy and / or administration of immunoglobulin. The aim of this work is o present two case reports of hyperhemolytic transfusional reaction in sickle cell anemia patients.O caráter crônico da anemia, nos pacientes portadores de anemia falciforme, associado à maior capacidade de liberação de oxigênio pela Hb S, faz com que sejam pouco sintomáticos em relação à anemia e não necessitem de forma rotineira de transfusão de hemácias. Contudo, na vigência de complicações agudas, a queda adicional da hemoglobina pode precipitar descompensação da função cardio-respiratória e colocar em risco a vida do paciente, tornando a transfusão de sangue um recurso terapêutico de grande importância. Em virtude da elevada freqüência de transfusões a que esses pacientes são submetidos, é de fundamental importância o conhecimento dos principais riscos e o diagnóstico adequado das complicações decorrentes da terapia transfusional. Uma forma atípica de reação transfusional, denominada reação transfusional hiperhemolítica, foi descrita recentemente em pacientes com anemia falciforme após transfusão de hemácias aparentemente compatíveis. (4,5,6,7) Nesta condição, transfusões ulteriores podem exacerbar o quadro hemolítico e colocar em risco a vida do paciente. Os mecanismos patofisiológicos exatos dessa entidade ainda não são bem conhecidos e o tratamento consiste na suspensão da transfusão, corticoterapia e/ou administração de imunoglobulina. O objetivo deste trabalho é apresentar o relato de dois casos de reação transfusional hiperhemolítica em pacientes portadores de anemia falciforme.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Santa Casa de São Paulo Faculdade de Ciências MédicasUNIFESPSciEL

OS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: UMA ANÁLISE A PARTIR DAS MODALIDADES CURRICULARES

Ao considerar os objetos do conhecimento de Astronomia e as habilidades que estão propostas para os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), este texto compõe uma análise na perspectiva das modalidades curriculares de Pozo e Crespo (2009). O objetivo proposto é analisar as habilidades que tal documento pressupõe para ensinar Astronomia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a sua relação com tais modalidades. Apresentamos uma investigação de caráter qualitativo, a metodologia para a coleta e tratamento de dados é a análise documental. Os resultados destacam que os objetos de conhecimento e habilidades elencadas na BNCC referentes à Astronomia, apresentam parcialmente algumas relações de proximidade entre as abordagens feitas pelos autores referenciados e a proposta curricular em análise, em relação aos conteúdos conceituais e procedimentais, além de distanciamento quanto aos conteúdos atitudinais, que não aparecem durante a exposição dos conteúdos. Concluímos também que as propostas curriculares devem apresentar modalidades de ensino que permitam formas de aprender e ensinar, objetivando a consolidação da construção do conhecimento na área de Ciências e dos temas de Astronomia