Analysis association between mitochondrial genome instability and xenobiotic metabolizing genes in human breast cancer

The aim of this study was to determine the existence of association between the genetic polymorphisms of metabolizing genes GSTM-1, GSTT-1,and NAT-2,and the presence of mitochondrial genome instability (mtGI) in breast cancer cases. Ninety-four pairs of tumoral/nontumoral breast cancer samples were analyzed. Our samples showed 40.42% of mtGI by analysis of two D-loop region markers, a (CA)n mtMS starting at the 514-bp position, and four informative MnlI sites between the 16, 108-16, 420-bp. GSTM-1null genotype has shown a significant association with mtGI presence (χ2 = 7.62; P= 0.006) in breast cancer cases; moreover, these genotypes also are related to an increased risk for mtDNA damage (odds ratio (OR) = 3.71 (1.41-9.88); 95% Cornfield confidence interval (CI)). These results suggest that the absence of GSTM-1enzymatic activity favors chemical actions in damaging the mtDNA. Analysis of GSTT-1and NAT-2polymorphisms showed no association with mtGI (χ2 = 0.03; P = 0.87 and χ2 = 2.76; P = 0.09, respectively). The analysis of invasive breast cancer cases showed mtGI in 74.36% of ILC cases (29 of 39 samples), and in only 18.75% (9 out of 48) IDC cases; this result suggests a possible relation between mtDNA mutations and variations in molecular pathways of tumor development.Instituto Multidisciplinario de Biología CelularFacultad de Ciencias Médica

Valor de la correlación de lesiones sospechosas de tiroides diagnosticadas por punción aspirativa con aguja fina guiada por ecografía con el diagnóstico histopatológico final de las piezas quirúrgicas

En estos últimos años la Punción Aspirativa con Aguja Fina ( PAAF) bajo control ecográfico en la patología de la tiroides se ha transformado en la principal herramienta diagnóstica en la evaluación inicial de todo nódulo tiroideo. Comenzó a implementarse en los 80, con gran variabilidad en la terminología diagnóstica. Con el fin de unificar las diferentes categorías en los diagnósticos citológicos, se consensuó la clasificación de Bethesda (año 2007) que reconoce 6: benigna, atipía con significado incierto (indeterminado), neoplasia folicular, sospechosa, maligna e insatisfactorio. Tanto en la categoría de indeterminado como en la sospechosa donde el riesgo de malignidad es alto, se sugiere el examen histológico de la tiroides (mediante lobectomía o tiroidectomía total) para llegar a una diagnóstico de certeza.Facultad de Ciencias Médica

[D-Leu1]MC-LR Has Lower PP1 Inhibitory Capability and Greater Toxic Potency than MC-LR in Animal and Plant Tissues

Two microcystins, MC-LR and [D-Leu1]MC-LR, present in La Plata Basin blooms, are differentiated by substitution of D-Alanine for D-Leucine at position 1. Our objective was to evaluate acute toxicity of [D-Leu1]MC-LR and MC-LR in mice (N:NIH Swiss) and beans (Phaseolus vulgaris). We observed variations in [D-Leu1]MC-LR lethal doses with respect to those reported for MC-LR (100 μg/kg), with an increased liver/body weight ratio and intrahepatic hemorrhages in mice exposed to 50–200 μg [D-Leu1]MC-LR/kg and slight steatosis after a single 25 μg [D-Leu1]MC-LR/kg i.p. dose. Our study in the plant model showed alterations in germination, development, morphology and TBARs levels after a single contact with the toxins during imbibition (3.5 and 15 µg/mL), those treated with [D-Leu1]MC-LR being more affected than those treated with the same concentration of MC-LR. Protein phosphatase 1 (PP1) IC50 values were 40.6 nM and 5.3 nM for [D-Leu1]MC-LR and MC-LR, respectively. However, the total phosphatase activity test in root homogenate showed 60% inhibition for [D-Leu1]MC-LR and 12% for MC-LR. In mouse liver homogenate, 50% inhibition was observed for [D-Leu1]MC-LR and 40% for MC-LR. Our findings indicate the need for further research into [D-Leu1]MC-LR toxicity since together with oxidative stress, the possible inhibition of other phosphatases could explain the differences detected in the potency of the two toxins.Centro de Investigaciones del MedioambienteFacultad de Ciencias Médica

Differentiating between appendicitis with or without fecalith to change the therapeutic approach. Preliminary results

Antecedentes: el manejo de los pacientes con apendicitis aguda fue clásicamente quirúrgico. En la era de los antibióticos se plantean nuevos paradigmas terapéuticos. La diferencia en el origen de la apendicitis podría establecer el tratamiento por elegir. Objetivo: analizar si la presencia de fecalito en una apendicitis puede condicionar un tratamiento quirúrgico o solo con antibióticos. Material y métodos: análisis descriptivo observacional de las diferencias intraoperatorias y anatomopatológicas de los pacientes operados por apendicitis aguda, divididos en 2 grupos según presentaran fecalito o hiperplasia linfoidea como causa de origen. Se utilizó la prueba de Chi2 para la comparación de ambos grupos, tomando un valor de p<0,05. Resultados: el grupo de apendicitis por fecalito presentó un estadio más avanzado de la enfermedad, con líquido libre con más frecuencia (el 67% de los pacientes con apendicitis aguda por fecalito vs. el 18% en el grupo de apendicitis aguda por hiperplasia), en más de una localización (solo el grupo con fecalito presentó líquido en el fondo de saco de Douglas o en el resto del abdomen, en el 50% y 16,7% respectivamente), con características que variaron entre seroso y purulento y anatomopatológicamente presentaron mayor afectación de las capas histológicas (en el grupo hiperplasia la afectación hasta la mucosa fue 63,6% vs. 16,7%, mientras que en el grupo fecalito fue más frecuente la afectación hasta la serosa 66,6% vs. 27,3%). Conclusiones: los pacientes con apendicitis aguda por hiperplasia linfoidea tendrían menos complicaciones intraabdominales en el posoperatorio y podrían ser buenos candidatos a tratamiento médico solo con antibióticos, evitando la cirugía.Background: Surgery is the traditional approach for patients with acute appendicitis. In the antibiotic era, new therapeutic paradigms are being proposed. The difference in the cause of appendicitis could establish the treatment of choice. Objective: to analyze if the presence of fecalith in an appendicitis can condition a surgical treatment or only with antibiotics. Material and methods: This observational analysis describes the intraoperative and pathological differences between patients undergoing surgery for acute appendicitis, divided into two groups according to the presence of fecalith or lymphoid hyperplasia as cause of the condition. The chi square test was used to compare the fecalith group versus the lymphoid hyperplasia group using a p value &lt; 0.05. Results: The presence of fecaliths was more commonly associated with advanced stage of inflammation, presence of free peritoneal fluid (67% vs. 18% in the lymphoid hyperlasia group) and in more than one site (50% in the Douglas’ pouch and 16.7% in the rest of the abdominal cavity). In this group, peritoneal fluid varied between serous and purulent and more appendiceal layers were involved (63.6% of mucous layer involvement in the lymphoid hyperplasia group vs. 16.7%, while serous compromise was more common in the fecalith group: 66.6% vs. 27.3%). Conclusions: Patients with acute appendicitis due to lymphoid hyperplasia could have lower rate of post-operative complications or could be good candidates for medical treatment with antibiotics alone, avoiding surgery.Facultad de Ciencias Médica

Experiencia de un proyecto de innovación pedagógica para la asignatura patología

La competencia profesional en Medicina requiere de la adquisición de una estructura cognitiva particular que implica el pensamiento crítico. Para la generación de dicha estructura de pensamiento, se necesita aprendizaje y ejercitación del mismo. El alumno medio que cursa la carrera de Medicina, suele cumplir un rol pasivo en el aprendizaje, acostumbrado a una forma de “educación bancaria” sin existencia de diálogo con el educador, y utilizando principalmente la memoria. A partir de ello se entendió como una necesidad modificar este proceso de enseñanza-aprendizaje y dirigirlo especialmente hacia una modalidad de autoaprendizaje. La formación de un pensamiento crítico independiente es fundamental para afrontar una realidad médica constantemente cambiante. Objetivo direccional: mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura Patología para generar en el educando una estructura de pensamiento médico que le sirva de base para la inculturación necesaria en Medicina.Facultad de Ciencias Médica

Experiencia de un proyecto de innovación pedagógica para la asignatura patología

La competencia profesional en Medicina requiere de la adquisición de una estructura cognitiva particular que implica el pensamiento crítico. Para la generación de dicha estructura de pensamiento, se necesita aprendizaje y ejercitación del mismo. El alumno medio que cursa la carrera de Medicina, suele cumplir un rol pasivo en el aprendizaje, acostumbrado a una forma de “educación bancaria” sin existencia de diálogo con el educador, y utilizando principalmente la memoria. A partir de ello se entendió como una necesidad modificar este proceso de enseñanza-aprendizaje y dirigirlo especialmente hacia una modalidad de autoaprendizaje. La formación de un pensamiento crítico independiente es fundamental para afrontar una realidad médica constantemente cambiante. Objetivo direccional: mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura Patología para generar en el educando una estructura de pensamiento médico que le sirva de base para la inculturación necesaria en Medicina.Facultad de Ciencias Médica

Proyecto de innovación pedagógica en Patología : Segunda etapa: prueba piloto

Con el fin de introducir un cambio de sentido positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Asignatura Patología se ha iniciado un proyecto de intervención pedagógica sobre un grupo reducido de alumnos incluyendo un número de variantes pedagógicas no tradicionales para la actividad áulica, con más, el agregado de talleres prácticos de objetivación experimental. Dada la trascendencia de la Asignatura Patología para la comprensión de los procesos patológicos y la adquisición de la competencia necesaria para la ulterior práctica profesional, se enfatiza la adquisición cognitiva progresiva para la conformación de una estructura de pensamiento médico-científico crítico basado en el ejercicio personal y la libertad creativa de los educandos conjugada en la interacción grupal.Facultad de Ciencias Médica

Experiencia de un proyecto de innovación pedagógica para la asignatura patología

La competencia profesional en Medicina requiere de la adquisición de una estructura cognitiva particular que implica el pensamiento crítico. Para la generación de dicha estructura de pensamiento, se necesita aprendizaje y ejercitación del mismo. El alumno medio que cursa la carrera de Medicina, suele cumplir un rol pasivo en el aprendizaje, acostumbrado a una forma de “educación bancaria” sin existencia de diálogo con el educador, y utilizando principalmente la memoria. A partir de ello se entendió como una necesidad modificar este proceso de enseñanza-aprendizaje y dirigirlo especialmente hacia una modalidad de autoaprendizaje. La formación de un pensamiento crítico independiente es fundamental para afrontar una realidad médica constantemente cambiante. Objetivo direccional: mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura Patología para generar en el educando una estructura de pensamiento médico que le sirva de base para la inculturación necesaria en Medicina.Facultad de Ciencias Médica

Proyecto de innovación pedagógica en curso en la asignatura Patología

En el año 2009 se inició el presente proyecto con el objetivo primordial de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura Patología, y como objetivo secundario promover el reclutamiento de nuevos recursos humanos para la docencia y la investigación universitaria. Teniendo en cuenta el cuerpo de conocimiento bibliográfico pertinente e la educación Superior, particularmente la Educación Médica, la tendencia derivada de conceptos de capacitación por competencias y el profesionalismo en la necesidad de una enculturación particular médica, y por otro lado, la conveniencia de centralizar en el trabajo personal del educando el proceso de enseñanza-aprendizaje inserto en los patrones culturales actuales, se desarrolló un Proyecto de Innovación Pedagógica para la Asignatura. Los resultados de la primera etapa y parte de la prueba piloto ya se presentaron en trabajos previos. Se presentan a continuación los resultados de la etapa completa de la denominada prueba piloto y una evaluación preliminar en los alumnos del curso actual.Facultad de Ciencias Médica

Proyecto de innovación pedagógica en Patología : Segunda etapa: prueba piloto

Con el fin de introducir un cambio de sentido positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Asignatura Patología se ha iniciado un proyecto de intervención pedagógica sobre un grupo reducido de alumnos incluyendo un número de variantes pedagógicas no tradicionales para la actividad áulica, con más, el agregado de talleres prácticos de objetivación experimental. Dada la trascendencia de la Asignatura Patología para la comprensión de los procesos patológicos y la adquisición de la competencia necesaria para la ulterior práctica profesional, se enfatiza la adquisición cognitiva progresiva para la conformación de una estructura de pensamiento médico-científico crítico basado en el ejercicio personal y la libertad creativa de los educandos conjugada en la interacción grupal.Facultad de Ciencias Médica