La formación de las competencias argumentativas. Un reto dentro de la enseñanza superior

Introducción: El tema de la formación de competencias argumentativas ha ido ganado terreno en la docencia superior, sin embargo se desconoce cómo la gestión docente en Ecuador contribuye en la formación de estas competencias, por lo que se trazó una investigación con el objetivo de identificar elementos del proceso docente que contribuyen a la formación de competencias argumentativas en los estudiantes universitarios, pertenecientes a cuatro universidades seleccionadas. Método, fue realizada desde el enfoque cualitativo fenomenológico, en la ciudad de Quito, en 2016, utilizando las universidades UISEK, UNIBE, UPS y la UCE, participaron 13 profesores a quienes se les aplicó una entrevista, además de la revisión a documentos oficiales como las mayas curriculares, syllabus y modelo educativo. La información se procesó en frecuencias y por cientos. Resultados se obtuvo una baja presencia de asignaturas que estimulan las competencias argumentativas, que no superó el 16, 2% en las careras humaní­sticas, y el 14% en las técnicas, en la carrera de Psicologí­a fue donde más alta se observó la presencia de dichas asignaturas, con 17,2%. Los profesores reconocen un bajo conocimiento sobre la teorí­a de la argumentación, así­ como su poca articulación en los planes de estudios y syllabus, sin embargo el 46,16% consideró que se le toma en cuenta durante las actividades evaluativas. Conclusiones: La maya curricular, syllabus y modelos educativos universitarios contienen pocas posibilidades de estimular las competencias argumentativas y los profesores reconocen que se articulan pobremente pero se implementan en algunas formas de evaluación

La formación de las competencias argumentativas. Un reto dentro de la enseñanza superior

Introducción: El tema de la formación de competencias argumentativas ha ido ganado terreno en la docencia superior, sin embargo se desconoce cómo la gestión docente en Ecuador contribuye en la formación de estas competencias, por lo que se trazó una investigación con el objetivo de identificar elementos del proceso docente que contribuyen a la formación de competencias argumentativas en los estudiantes universitarios, pertenecientes a cuatro universidades seleccionadas. Método, fue realizada desde el enfoque cualitativo fenomenológico, en la ciudad de Quito, en 2016, utilizando las universidades UISEK, UNIBE, UPS y la UCE, participaron 13 profesores a quienes se les aplicó una entrevista, además de la revisión a documentos oficiales como las mayas curriculares, syllabus y modelo educativo. La información se procesó en frecuencias y por cientos. Resultados se obtuvo una baja presencia de asignaturas que estimulan las competencias argumentativas, que no superó el 16, 2% en las careras humaní­sticas, y el 14% en las técnicas, en la carrera de Psicologí­a fue donde más alta se observó la presencia de dichas asignaturas, con 17,2%. Los profesores reconocen un bajo conocimiento sobre la teorí­a de la argumentación, así­ como su poca articulación en los planes de estudios y syllabus, sin embargo el 46,16% consideró que se le toma en cuenta durante las actividades evaluativas. Conclusiones: La maya curricular, syllabus y modelos educativos universitarios contienen pocas posibilidades de estimular las competencias argumentativas y los profesores reconocen que se articulan pobremente pero se implementan en algunas formas de evaluación

EL PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA MONETARIO Y FINANCIERO EN EL PROCESO DE REINSERCIÓN DE LA ECONOMÍA CUBANA EN EL MERCADO INTERNACIONAL

La economía cubana en la última década ha sido objeto de cambios significativos en el orden estructural e institucional. Estos cambios son consecuencia de las medidas que se adoptaron para superar los efectos de la crisis económica que vivió el país en los 90, después de la desaparición del Campo Socialista. Obviamente, el enfrentamiento a dicha crisis implicó también un rediseño de la política económica del país y en particular de su Sistema Monetario y Financiero.economia cubana, sistema monetario, sistema financiero, mercado internacional, Cuba

La formación de las competencias argumentativas. Un reto dentro de la enseñanza superior

Introducción: El tema de la formación de competencias argumentativas ha ido ganado terreno en la docencia superior, sin embargo se desconoce cómo la gestión docente en Ecuador contribuye en la formación de estas competencias, por lo que se trazó una investigación con el objetivo de identificar elementos del proceso docente que contribuyen a la formación de competencias argumentativas en los estudiantes universitarios, pertenecientes a cuatro universidades seleccionadas. Método, fue realizada desde el enfoque cualitativo fenomenológico, en la ciudad de Quito, en 2016, utilizando las universidades UISEK, UNIBE, UPS y la UCE, participaron 13 profesores a quienes se les aplicó una entrevista, además de la revisión a documentos oficiales como las mayas curriculares, syllabus y modelo educativo. La información se procesó en frecuencias y por cientos. Resultados se obtuvo una baja presencia de asignaturas que estimulan las competencias argumentativas, que no superó el 16, 2% en las careras humanísticas, y el 14% en las técnicas, en la carrera de Psicología fue donde más alta se observó la presencia de dichas asignaturas, con 17,2%. Los profesores reconocen un bajo conocimiento sobre la teoría de la argumentación, así como su poca articulación en los planes de estudios y syllabus, sin embargo el 46,16% consideró que se le toma en cuenta durante las actividades evaluativas. Conclusiones: La maya curricular, syllabus y modelos educativos universitarios contienen pocas posibilidades de estimular las competencias argumentativas y los profesores reconocen que se articulan pobremente pero se implementan en algunas formas de evaluación

Las competencias argumentativas en la formación universitaria.

The subject of competency-based training in higher education in Ecuador has been taking on more and more relevance in the classroom. However, the work of the argumentative powers is still relegated. This research was conducted with the objective of analyzing the different edges of the concept and demonstrate that argumentative competition, seen as a social skill is of great importance in the work, social and personal performance and as a fundamental element in the conceptual thinking of our university students and future professionals. To achieve a holistic view of this concept, the weaknesses in its attainment are decanted in the current university education, taking up the first studies in this respect and recognizing the first investigations, postulates and precursors. The research also includes a review of the research and practical definitions that are currently handled on the subject.El tema de la formación por competencias  en la Educación Superior ecuatoriana ha ido tomando cada vez más relevancia en las aulas. Sin embargo el trabajo de las competencias argumentativas aún sigue estando relegado. La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar las diferentes aristas del concepto y demostrar que la competencia argumentativa, vista como una habilidad social resulta de gran importancia en el desempeño laboral, social y personal y como elemento fundamental en el pensamiento conceptual de nuestros estudiantes universitarios y futuros profesionales.Para lograr una visión holística de este concepto, se decantan las debilidades en su consecución dentro de la enseñanza universitaria actual, retomando los primeros estudios al respecto y reconociendo las primeras investigaciones, postulados y precursores.Así mismo la investigación incluye una revisión de las investigaciones y definiciones prácticas que actualmente se manejan sobre el tema