Signals of high cognitive abilities by teachers: structural validaty of the Scale of Cognitive Ability and of Learning

As nomeações pelos professores são muitas vezes utilizadas na sinalização das crianças sobredotadas complementando as avaliações realizadas através dos testes psicológicos de inteligência. Contudo nem sempre essa identificação é isenta de viés, melhorando a qualidade quando os instrumentos de identificação usados pelos professores apresentam boas características métricas de validade e fiabilidade. O objetivo deste estudo foi testar a estrutura empírica da Escala de Habilidades Cognitivas e de Aprendizagem (EHC/A) pertencente à BISAS-T (Bateria de Instrumentos para a Sinalização de Alunos Sobredotados e Talentosos; Almeida, Oliveira, & Melo, 2000), ou seja, procurou-se avaliar a qualidade do ajustamento da sua estrutura fatorial numa amostra de alunos do 6º ano de escolaridade. Esta escala foi construída com base no modelo teórico de Renzulli (1976) sendo formada por 16 itens respondidos numa escala de tipo likert de 6 pontos. A amostra contou com 132 alunos do 6º ano de escolaridade, com idade em torno de 11 anos. Os resultados das qualidades psicométricas da EHC/A são considerados satisfatórios para a amostra em estudo sugerindo a sua utilização em futuras pesquisas com amostras mais alargadas e com o objetivo de sinalização de alunos mais capazes.Screening by teachers is often used in the identification of gifted children and complement assessments through psychological tests of intelligence. However this identification is not always free from bias, improving its quality when identification instruments used by teachers have good metric characteristics of validity and reliability. With this work we intend to test the empirical structure of the Scale of Cognitive Abilities and Learning (EHC/A) included in the BISAS-T (Almeida, Oliveira, & Melo, 2000) or, in other words, to assess the quality of the adjustment of its factor structure in a sample of 6th grade students. This scale was constructed based on Renzulli´s theoretical model (1976) and consisted of 16 items answered on a Likert type scale of 6 points. The sample consisted of 132 students from 6th grade, aged around 11 years. Results of the psychometric qualities of EHC/A are satisfactory for this sample, suggesting its use in future research with broader samples and aiming to identify the most able students

Diferenças de género no raciocínio e no autoconceito em alunos com talento académico

Na literatura constata-se que não são conclusivos os estudos efetuados acerca das diferenças entre rapazes e raparigas na realização de provas que avaliam as diversas variáveis psicológicas. Para além de eventuais dificuldades resultantes do tipo de testes utilizados, é também questionado as amostras consideradas nos estudos. No caso concreto deste estudo, a amostra é constituída por um grupo de 135 alunos academicamente talentosos do 5º ano de escolaridade (71 rapazes e 64 raparigas), com um rendimento académico situado no percentil 80, e analisam-se eventuais diferenças de género em provas de raciocínio e autoconceito. Nas provas de raciocínio, nenhuma diferença tem significado estatístico, sendo na prova de raciocínio numérico que ocorre a diferença mais elevada e é favorável às alunas. Nas dimensões do auto conceito observa-se uma diferença com significado estatístico na dimensão de ansiedade, mostrando as alunas níveis mais moderados de ansiedade ou a sua melhor gestão. Sendo frequentes tais diferenças quando se consideram amostras heterogéneas de alunos, os resultados deste estudo apontam para uma não diferenciação dos desempenhos e das autoavaliações dos alunos segundo o género quando se consideram os alunos com elevado rendimento académico.In the literature it appears that are not conclusive studies about the differences between boys and girls in tests scores that assess the various psychological variables. In addition to any difficulties arising from the type of tests used, is also questioned the samples considered in the studies. In the case of this study, the sample consists of a group of 135 academic talented students from 5th grade (71 boys and 64 girls) with an academic achievement located in the 80th percentile, and it will be analyzed possible gender differences in reasoning and self-concept tests. In the reasoning tests, no difference has statistical significance, being the numerical reasoning test that is the highest difference and is favorable to girls. The dimensions of the self-concept present a statistically significant difference in the level of anxiety, showing more moderate levels of anxiety or better management in girls. Being frequent such differences when considering heterogeneous samples of students, the results of this study point to a lack of gender differentiation of students performances and self-assessments when considering students with high academic performance

Relations between creativity and academic performance: study of gender differences in a group of students from 6th grade

Este trabalho analisa as relações entre criatividade e o rendimento escolar tomando em atenção o género dos alunos. A amostra é constituída por de 240 alunos do 6º ano de escolaridade, 124 rapazes (52%) e 116 raparigas (48%) com média de idades de 11,6. Aplicaram-se seis subtestes do Teste de Pensamento Criativo de Torrance, repartidos por tarefas verbais e figurativas, orientando-nos pelos critérios de cotação da versão brasileira (Wechsler, 2002). O rendimento escolar foi obtido tomando as classificações dos alunos no final do 3º trimestre escolar. Este estudo sugere uma relação positiva e estatisticamente significativa entre a criatividade e o desempenho escolar dos alunos, explicando a criatividade cerca de 20% da variância no rendimento escolar. Não se verificaram diferenças de género nos critérios da criatividade, mas registaram-se resultados superiores nas alunas no rendimento escolar.Este trabajo analiza la relación entre la creatividad y el rendimiento escolar teniendo en cuenta el género de los estudiantes. La muestra se compone de 240 estudiantes de 6 to grado, 124 varones (52%) y 116 mujeres (48%) con una edad media de 11,6. Se aplicaron seis subtests del Test de Pensamiento Creativo de Torrance, dividido en tareas verbales y figurativos, nos guiamos por los criterios de inclusión de la versión brasileña (Wechsler, 2002). El rendimiento académico se obtuvo mediante la adopción de las calificaciones de los estudiantes al final del tercer trimestre escolar. Este estudio sugiere una relación positiva y estadísticamente significativa entre la creatividad y el rendimiento académico de los estudiantes. La creatividad explica alrededor del 20% de la varianza en el rendimiento escolar. No hubo diferencias de género en los criterios de creatividad, pero hubo mejores resultados en las niñas en el rendimiento escolar.This paper analyzes the relationship between creativity and school performance in to account the gender of the students. The sample consists of 240 students from the 6th grade, 124 boys (52%) and 116 girls (48%) with mean age of 11.6. Were applied six subtests of the Test of Creative Thinking of Torrance, divided into verbal and figurative tasks, guiding us by listing criteria of the Brazilian version (Wechsler, 2002). The academic achievement students was obtained by taking the ratings of the at the end of the 3rd school term. This study suggests a positive and statistically significant relationship between creativity and academic performance of the students, explaining creativity about 20% of the variance in school performance. There were no gender differences in the creativity criteria, but there were better results than in girls in school performance

Identification of gifted students by teachers: reliability and validity of the Cognitive Abilities and Learning Scale

Teachers play a relevant role in screening and identifying gifted and talented students. However, many times teacher´s assessments may be biased by personal beliefs about giftedness. In these cases, the quality of screening and identification can be enhanced through the use of measurement devices that present good psychometric properties of validity and reliability. This study presents the examination of the precision and factor validity of the Cognitive Abilities and Learning Scale (CALS: Escala de Habilidades Cognitivas e de Aprendizagem – EHC/A; Almeida, Olivira &Melo, 2000), with a sample of 262 students from fourth and fifth grades. Results suggest the existence of only one factor, not confirming the theoretical model of three factors (intellectual ability, motivation and creativity) that supports the scale. Principal components analysis for three factors shows some problems with item specification for ability and creativity. These problems contrast with high reliability coefficients obtained when arranging items according to the dimension they would theoretically be linked to. These findings suggest the need to include new items with more specificity in terms of the cognitive dimensions of giftedness

CONTRIBUTOS PARA A VALIDAÇÃO DA ESCALA DE ESTRATÉGIAS AUTOPREJUDICIAIS EM ALUNOS DO ENSINO SECUNDÁRIO PORTUGUÊS

Foi objetivo do presente estudo analisar as características psicométricas da Escala deEstratégias Autoprejudiciais (Boruchovitch & Ganda, 2013a). Responderam à versão brasileirado instrumento composta por 19 itens, 354 alunos, com média de idades de 16,1 e desvio padrãode 0,97, 42,4% eram rapazes e 57,6% eram raparigas. Frequentavam o 10º ano de escolaridade38,7%, o 11º ano 40,1%, e o 12º ano de escolaridade 21,2%. A análise fatorial exploratória foiefetivada pelo método das componentes principais com rotação varimax. Após a leitura eanálise dos itens, sua conjugação com o referencial teórico, combinando os valores próprios e arepresentação gráfica dos fatores (gráfico scree plot), a melhor estrutura encontrada foi de 3fatores, que explicam no seu conjunto 57,7% da variância total dos itens, explicando o fator 1:21,6%, o fator 2: 19,2 %, e o fator 3: 17,0%. Foram eliminados 4 itens por não se situarem nadimensão teórica esperada. A escala final ficou com 15 itens, distribuídos pelos 3 fatores(problemas relacionados com o controlo da atenção concentração; problemas relacionados coma gestão do tempo; problemas relacionados com a preparação adequada para a atividade). Oscoeficientes de consistência interna, de um modo geral, são satisfatórios, variando de 0,75 a0,81. A correlação encontrada entre os resultados de cada item e o total da pontuação nassubescalas a que pertencem assumiu índices adequados. Esta solução multifatorial, distancia-seda bifatorial, encontrada na escala original. As diferenças encontradas podem justificar-se pelasdiferenças no contexto de aplicação, fatores de ordem cultural, perfil dos respondentes, alunosdo ensino secundário ao invés do ensino superior e complexidade do próprio fenómeno

Da Identificação às Respostas Educativas para Alunos com Altas Habilidades: O Programa de Enriquecimento Odisseia

Este estudo pretende refletir de uma forma integrada sobre o tema da sinalização, avaliação e apoio educativo para os alunos sobredotados, apontando as particularidades do Programa de Enriquecimento Escolar Odisseia e alguns resultados obtidos em termos do seu impacto num grupo de alunos com idades compreendidas entre os 10 e os 12 anos ( n= 134). Em conjunto com a estrutura organizativa das sessões do programa, descreve-se a estrutura interna de algumas sessões, destacando-se a dinâmica e os procedimentos seguidos de forma a maximizar o envolvimento dos alunos na aprendizagem. Apontam-se exemplos de atividades e estratégias concretas seguidas na sua implementação. Os resultados sugerem maiores efeitos do programa ao nível da criatividade figurativa, não se registando efeitos com significado estatístico ao nível da motivação e das aptidões e constatou-se um incremento ao nível do rendimento escolar dos alunos que participaram no programa. Os professores e os líderes da instituição realçaram como pontos positivos entre outros, o envolvimento dos alunos nas tarefas e o aumento do trabalho de equipa proporcionado. Palavras- chave: sobredotação; identificação; programas de enriquecimento; Odisseia

PERCEÇÃO DA SOBRECARGA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM CUIDADORES FAMILIARES DE CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL

O objetivo deste estudo foi analisar a perceção da sobrecarga de cuidadores familiares de crianças com paralisia cerebral. Trata-se de estudo exploratório, realizado com 6 mães de crianças com paralisia cerebral. Estas mães cuidadoras apresentavam idades compreendidas entre os 35 e os 48 anos e o seu nível escolar variava entre a licenciatura e o 4º ano do ensino básico. Apenas uma das cuidadoras trabalhava a tempo inteiro. A sobrecarga do cuidador foi avaliada através da Zarit Caregiver Burden Intreview. Os resultados apontam para níveis moderados de sobrecarga percecionados pelas mães ao cuidar dos seus filhos com paralisia cerebral. Reflete-se sobre algumas das implicações deste estudo para outra investigação futura

QUESTIONNAIRE OF CAUSAL ATTRIBUTIONS FOR SCHOOL OUTCOMES (QARE): NEW ELEMENTS FROM A STUDY WITH STUDENTS OF PORTUGUESE HIGHER EDUCATION

Este artigo analisa as características psicométricas do Questionário de Atribuições Causais para o Rendimento Escolar (QARE; Miranda & Almeida, 2008), num grupo de 700 alunos do ensino superior de uma universidade pública portuguesa, a maioria do sexo feminino (55,6%), com uma média de idades nos 21 anos. Este instrumento avalia as atribuições causais para as situações de bom e fraco desempenho académico, respondendo os estudantes numa escala Likert consoante o seu grau de acordo. A análise fatorial exploratória foi conduzida pelo método das componentes principais com rotação varimax e a melhor estrutura encontrada é formada por três agrupamentos de atribuições causais: capacidade, esforço e método de estudo, e contingências externas e aleatórias. Estes resultados apontam que os estudantes no Ensino Superior recorrem sobretudo a aspetos internos ou pessoais para explicar o seu rendimento académico, sugerindo níveis mais elevados de autonomia e autorregulação na aprendizagem. No entanto, as pontuações dos estudantes nas três subescalas não se apresentam correlacionadas de forma expressiva com indicadores objetivos e percebidos do rendimento académico. Face aos resultados psicométricos obtidos tecem-se algumas considerações sobre futuros estudos com este questionário avaliando a motivação académica.This article analyzes the psychometric characteristics of the questionnaire on Causal Attributions for School Outcomes (QARE; Miranda & Almeida, 2008), in a group of 700 higher education students from a Portuguese public university, most of them female (55.6%) with an average age of 21 years. This questionnaire assesses the causal attributions for good and poor academic achievement, through the responses given by students on a five-points Likert scale according to their degree of agreement. The exploratory factorial analysis was conducted using the principal components method with varimax rotation and the best structure found was formed by three groups of causal assignments: capacity, effort and method of study, and external and random contingencies. These results indicate that students in Higher Education resort mainly to internal or personal aspects to explain their academic performance, suggesting higher levels of autonomy and self-regulation in learning. However, student scores on the three subscales are not significantly correlated with objective and perceived academic performance indicators. Considering the psychometric results obtained, some considerations are presented about future studies with this questionnaire, evaluating the academic motivation.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Novel deletions and unusual genetic mechanisms underlying alpha-thalassemia

Hemoglobin (Hb) is a protein responsible for oxygen transportation from lungs to the entire body. It is composed by four globular subunits - the globins - each with a central core containing a heme molecule. Globins are encoded by the α- and β-globin gene clusters located at 16p13.3 and 11p15.5, respectively. The pattern of globin genes expression during development is precisely controlled by the interaction of cis-regulatory genomic regions (located in close proximity to and far from genes) with trans-activating/silencing factors within permissive chromatin domains. In fact, approximately 25-65 kb upstream of the α-globin genes there are four multispecies conserved sequences (MCS-R1 to R4) which are critical for the expression regulation of the downstream globin genes. The main objectives of this work were to characterize the molecular lesions underlying eight unusual cases of α-thalassemia or Hb H disease, and to understand their origin and functional consequences. Deletions were detected by Multiplex Ligation-dependent Probe Amplification (MLPA) using the SALSA MLPA P140B HBA kit (MCR-Holland). Additionally, specifically designed synthetic MLPA probes, as well as Gap-PCR and Sanger sequencing were performed for fine deletion breakpoint mapping. We have found seven different deletions (ranging from 3.3 to ≈323 kb), four of them not previously described. The four largest deletions removed all the α-globin genes, whereas the other three deletions removed one or more of the distal regulatory elements keeping the globin genes structurally intact. In one case, only the MCS-R2 (also known as HS-40) was removed and replaced by a 39 nt DNA fragment possibly resulting from a complex rearrangement that introduces new pieces of DNA (probably from Chrs. 3 and 7) bridging the two deletion breakpoints. In the remaining case, no deletion was found and the patient revealed to be a very unusual case of acquired alpha-thalassemia-myelodysplastic syndrome. It is important to detect individuals with this type of uncommon deletions as there is a 25% risk of having a child with Hb Bart’s hydrops fetalis or Hb H disease if their partner is a carrier of an α0-thal or α+-thal allele, respectively. Moreover, further investigation is currently being developed on one of these natural mutants which is bringing new insights into the long-range regulation mechanism of the globin gene expression and to the pathophysiology of the α-thalassemia.N/

Immunocytochemical expression of p16 INK4A and Ki-67 in cytologically negative and equivocal pap smears positive for oncogenic human papillomavirus

This study was designed to analyze the cross-sectional comparison of the p16 INK4A and Ki-67 immunocytochemical expression in negative and equivocal (atyp-ical squamous cells of undetermined significance (ASC-US)) liquid-based cytology (LBC) samples testing positive for high-risk human papillomavirus (HPV) types with HC2 assay or polymerase-chain reaction (PCR). A series of 199 consecutive LBC speci-mens derived from the same number of women participating in the ongoing Latin American Screening Study at Leonor Mendes de Barros Hospital, São Paulo, were analyzed using immunocytochemistry for expression of p16 INK4A and Ki-67 in negative and equivocal LBC samples testing positive for high-risk HPV types with hybrid capture II test (HC2) or PCR. All patients with at least one test positive (cytology, PCR, and/or HC2) were followed each 6 months for 3 years. The follow-up procedure consisted of visual examination, colposcopic inspection, cytology, and HC2 assay. Among the neg-ative cytologic samples, 101 were HPV-positive and 55 HPV-negative. Of the HPV-pos-itive group, 59 of 101 cases (58.4%) were positive for both p16 and Ki67 immunostaining, and 17 of 101 (16.8%) were negative for both. The proportion of Ki-67-positivity increased almost in parallel with the increasing grade of p16-positivity (p = 0.0001 for linear trend). In the HPV-negative group, both markers were negative in 41 of 55 cases (74.5%), and no statistical relationship was observed between the two markers (Pearson, p = 0.595). HPV-positive ASC-US samples demonstrated a simulta-neous positive immunoreaction for p16 and Ki67 in 11 of 16 cases (68.7%), whereas 3 (18.7%) were concurrently negative. The relationship between the two markers was of borderline significance (Pearson, p = 0.053), but no linear relationship was found be-tween the graded p16 and Ki-67 expression (p = 0.065 for linear trend). In the HPV-negative ASC-US group, there was no statistical association between the graded p16 and Ki-67 positivity (Pearson, p = 0.281). After 36 months of follow-up of the ASC-US patients, 6 women still displayed ASC-US smear, of which 4 of 6 were HPV-positive and expressed both p16 and Ki-67 markers. Two of 43 ASC-US smears had high-grade squamous intraepithelial lesions diagnosed (4.6%), and 1 had low-grade squamous intraepithelial lesion (2.3%). All of those were positive for HPV, p16 and Ki-67. Patients with ASC-US diagnosis and positive high-risk HPV status and positive for p16 INK4A Ki67 should be carefully observed to exclude occurrence of a squamous intraepithelial lesion. The combination of these two markers can be a useful implement for manage-ment of women with equivocal cytology.European Commission (EC) - INCO-DEV Programme - Project #ICA4-CT-2001-10013