La evaluación de las competencias como indicador de la calidad universitaria en URACCAN (Universidad de la Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense)

Esta tesis doctoral ha evaluado la calidad de las competencias educativas en la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN), Recinto Nueva Guinea. Dado el vasto universo se delimitó este recinto en el área de Ciencias de la Educación y Humanidades, se incluyó Ciencias de la Educación con mención en Biología, Español, Matemáticas e Inglés. Por los grupos pertenecientes a la muestra, se evaluaron los propios del nivel de Profesor de Educación Media. Se han establecido correspondencias entre el modelo educativo de la URACCAN con el modelo por competencias adoptado en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La Población: estudiantes de los últimos cursos de sus titulaciones matriculados durante el 2012. La muestra fue de un total de 90 sujetos que representa el 20 % con aproximación de redondeo por exceso, de una población de 460 individuos. Se ha utilizado la encuesta, método descriptivo empleado en la investigación educativa por su aparente facilidad para la obtención de datos y predicción de un fenómeno (Bizquerra, 2004, p. 233). La conclusión principal a la que podemos llegar es que el proceso formativo de los profesionales en URACCAN se encamina a ser pertinente y de calidad, resultado que nos hace estar muy satisfechos de lo que poseemos. Uno de los tópicos sobre calidad, planteados en nuestro Marco Teórico, es la evaluación de las competencias como indicador de calidad universitaria. Como resultado de esta investigación, el saber cómo se está realizando este proceso, nos ofrece información muy relevante sobre la calidad de la docencia de esta institución, lo que lo valida como un indicador deseable o necesario. Al conocer la realidad nos aporta información muy valiosa sobre la calidad de la docencia de nuestra Universidad y, desde esta perspectiva, si es un indicador relevante. Si la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense realiza una evaluación de los conocimiento, las capacidades, las actitudes y valores en general en una valoración cualitativa de bien, podríamos decir que la Universidad está haciendo la evaluación congruente con la definición de las finalidades del curriculo y con la cátedra (Pérez Gómez, 2008), y a la vez se escalona en un continuo aprendizaje-evaluación (Fernández, 2011), en consecuencia ésta puede equiparase y hasta cierto punto homologarse ante la Universidad europea y ante el mundo. Podemos decir que la Universidad está cumpliendo en gran medida con el crecimiento equilibrado de sus estudiantes, en la mejora de sus capacidades básicas, la mejora de su propia autoestima y sentimiento de ser cada vez más competentes, estos se sienten preparados para el mundo de trabajo al afirmar que han desarrollado conocimiento, capacidades, actitudes y valores contenidos en los diseños curriculares de sus titulaciones

Enseñanza de la geometría en segundo año de educación secundaria bajo el enfoque de competencias

The article reports an investigation carried out at Cristóbal Colón National Institute during the second semester of the year 2009, city of Bluefields, Nicaragua and properly it was followed the just implemented teaching process of the flat geometry taught in the second year under the competence approach. The study focused on: a) the teaching methodologies of mathematics teachers in the development of flat geometry contents for the second year, the competency approach implemented, and b) the way in which they contribute to the learning that students acquire from geometry. In this paper, it was analyzed the problems in the teaching process of mathematics, especially the second year flat geometry. From a sample of 112 students, it is revealed that students have little knowledge of the geometry contents of their level, through the interviews it was discovered that the mathematics teachers did not manage to teach all the geometry contents proposed in the study program and deficiencies in the competency approach that is being developed in all the schools of the country. The theoretical framework is related to various teaching theories prioritizing those related to mathematics and geometry; similarly, the competency-based approach on which the methodological proposal that was developed is defined in order to respond to the problems detected during the course of the investigation.El artículo reporta una investigación realizada en el Instituto Nacional Cristóbal Colón durante el segundo semestre del año 2009, ciudad de Bluefields, Nicaragua ypropiamente se le dio seguimiento al proceso de enseñanza de la geometría plana impartida en segundo año bajo el enfoque por competencias, recién implementado.El estudio se centró en: a) las metodologías de enseñanza de los docentes de matemáticas en el desarrollo de los contenidos de geometría plana de segundo año,implementado el enfoque por competencias y b) la manera en que estas contribuyen al aprendizaje que adquieren los estudiantes de geometría.En este trabajo se hacen análisis sobre problemas en el proceso enseñanza de la matemática, en especial de la geometría plana de segundo año, de una muestra de 112estudiantes se revela que los estudiantes tienen poco conocimiento de los contenidos de geometría de su nivel, mediante las entrevistas se descubrió que los docentes dematemáticas no lograron impartir todos los contenidos de geometría planteados en el programa de estudio y deficiencias en el enfoque por competencia que se estádesarrollando en todas las escuelas del país. El marco teórico se encuentra referido a diversas teorías de enseñanzas priorizando las referidas a la matemática y la geometría; así mismo en él se encuentra definido el enfoque por competencia en el cual se basa la propuesta metodológica que se elaboró, para dar repuesta a los problemas detectados en transcurso de la investigación.&nbsp

Editorial: Investigación y Experiencias Educativas Innovadoras en los procesos de aprendizaje

alking about research and innovative educational experiences in learning processes, the meaning and implications it carries is a topic that arises from identifying problematic situations reflected in the reports of "Trends in Higher Education in Latin America and the Caribbean" (IELSALC, 2008); school effectiveness and educational quality in Nicaragua (IEEPP, 2016), the World Development Report "learning to make the promise about education a reality" (World Bank, 2018); and research on difficulties in teaching methods and mathematics learning and its relationship with students and teachers (Romero-Díaz & Guzmán-Contreras, 2016; Flores-Morales & Zamora-Díaz, 2016; Flores & López-Mairena, 2016; Flores & Olivar-Molina, 2016; Jiménez-Bonilla & Flores, 2017; Suárez-Martínez, Martínez-Ortiz & López-Mairena, 2017; Alemán-Gudiel, Alemán- Gudiel & López-Mairena, 2017; Flores & Auzmendi, 2018).Hablar de investigación y experiencias educativas innovadoras en los procesos de aprendizaje, del sentido y las implicaciones que ello comporta, es un tema que surge de la identificación de las situaciones problemáticas reflejadas en los informes de la “Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe” (IELSALC, 2008); la eficacia escolar y calidad educativa en Nicaragua (IEEPP, 2016), el informe sobre desarrollo mundial “aprender para hacer realidad la promesa sobre la educación” (Banco Mundial, 2018); e investigaciones sobre dificultades en los métodos de enseñanza y los aprendizaje de las matemáticas y su relación con el estudiantado y profesorado (Romero-Díaz & Guzmán-Contreras, 2016; Flores-Morales & Zamora-Díaz, 2016; Flores & López-Mairena, 2016; Flores & Olivar-Molina, 2016; Jiménez-Bonilla & Flores, 2017; Suárez-Martínez, Martínez-Ortiz & López-Mairena, 2017; Alemán-Gudiel, Alemán- Gudiel & López-Mairena, 2017; Flores & Auzmendi, 2018)

Enseñanza y aprendizaje del área y perímetros de polígonos regulares: una propuesta didáctica y evaluación en educación primaria

Te objective of this work is to contribute to the teaching-learning and evaluation processes on the area and perimeter of regular polygons; For this, a methodological proposal was designed to support the strengthening of educational quality in this type of study. Te diagnosis obtained allowed the design of a teaching-learning and evaluation proposal, together with a variety of strategies. Which contains activities designed to improve the problems presented, also shows several exercises and problems with their respective methodological suggestions. Tis allows to develop two aspects that are absent in the classrooms at present, in spite of being an aspect to develop in the child: the capacity of reasoning and the creativity. Te results allowed to identify the initial conceptions of the students in front of the topics of area and perimeter in fat fgures and their difculties for the interpretation of their environment from the Geometry. In addition, aspects related to the socio-critical pedagogical model proper to the context of the Cristo Redentor School in which the research work was carried out are addressed.El objetivo de este trabajo es contribuir con los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación sobre área y perímetro de polígonos regulares; para ello se diseñó una propuesta metodológica para apoyar en el fortalecimiento de la calidad educativa en esta modalidad de estudio. El diagnóstico obtenido permitió el diseño de una propuesta de enseñanza aprendizaje y evaluación, junto a una variedad de estrategias. Las cuales contiene actividades diseñadas a la mejora de la problemática presentadas, además muestra varios ejercicios y problemas con sus respectivas sugerencias metodológicas. Esto permite desarrollar dos aspectos que se encuentran ausentes en las aulas actualmente, pese a ser un aspecto a desarrollar en el niño: la capacidad de razonamiento y la creatividad. Los resultados permitieron identifcar las concepciones iniciales de los estudiantes frente a las temáticas de área y perímetro en fguras planas y sus difcultades para la interpretación de su entorno desde la Geometría. Además, se abordan aspectos relacionados con el modelo pedagógico socio crítico propio del contexto de la Escuela Cristo Redentor en la cual se desarrolló el trabajo de investigación

Aprendizaje de la circunferencia aplicando el Modelo Van Hiele en estudiantes de undécimo grado de Educación Secundaria de Río San Juan

This research has analyzed the learning of the circumference applying Van Hiele Model in eleventh grade students. It was a qualitative study with a phenomenological approach with the participation of 12 students from eleventh grade during the second semester and a teacher of mathematics at "Miguel Larreynaga" Institute, El Castillo, Río San Juan. The analysis was based on the observation in the class-room, attitudinal test and survey. The results indicate that the Van Hiele model is an ideal approach to the teaching of circumference that can be adapted to any learning environment, helping effectively to reduce learning difficulties and providing the students with indispensable tools for learning by discovery, problem solving and attitude to the challenges at the different levels of the model.Esta investigación ha analizado el aprendizaje de la circunferencia aplicando el modelo de Van Hiele en estudiantes de undécimo grado. Fue un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico con la participación de 12 estudiantes de undécimo grado, durante el segundo semestre y un profesor de matemática del Instituto "Miguel Larreynaga", El Castillo, Río San Juan. El análisis se sustentó en la observación en el aula, test actitudinal y encuesta. Los resultados indican que el modelo de Van Hiele es un enfoque idóneo para la enseñanza de la circunferencia que puede adaptarse a cualquier entorno de aprendizaje, ayudando de manera efectiva a la disminución de las dificultades en el aprendizaje y dotando al estudiantado de herramientas indispensables para el aprendizaje por descubrimiento, la resolución de problemas y actitud ante los desafíos en los diferentes niveles del modelo

Aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo grado del Instituto San Ramón, en Río San Juan de Nicaragua

Esta investigación ha analizado el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo grado del Instituto San Ramón, en Río San Juan de Nicaragua. Fue de carácter cualitativa con la participación de 12 discentes de séptimo grado y un docente de matemática. Se aplicaron instrumentos como el test cognitivo, entrevista y la observación

Estrategias educativas utilizadas en la carrera de Contabilidad Pública y Auditoría

El estudio ha destacado la adecuada aplicación de las estrategias educativas desarrolladas por el personal docente en la carrera de Contabilidad Pública y Auditoría en la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) recinto Nueva Guinea. El enfoque fue cuali-cuantitativo. La recopilación de información se hizo a través de entrevistas individuales, grupos focales, observación, encuesta y revisión documental.      Han existido dificultades en las estrategias educativas entre los docentes, por lo cual es importante efectuar una revisión del currículo de la carrera de Contabilidad Pública y Auditoria, lo que permitiría rediseñarlo por competencias e incorporar estrategias con el fin de fortalecer la educación de los futuros profesionales.SummaryThe study has highlighted the successful implementation of educational strategies developed by teachers in the career of Accounting and Auditing at the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast (URACCAN) campus New Guinea. The approach was qualitative and quantitative. The information collected was done through individual interviews, focus groups, observation, survey and literature review.The review of the Public Accounting and Auditing study program intended to define the difficulties faced by teacher in their educational strategies, so as to improve strategies and competences development among students

Estrategias educativas utilizadas en la carrera de Contabilidad Pública y Auditoría

El estudio ha destacado la adecuada aplicación de las estrategias educativas desarrolladas por el personal docente en la carrera de Contabilidad Pública y Auditoría en la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) recinto Nueva Guinea. El enfoque fue cuali-cuantitativo. La recopilación de información se hizo a través de entrevistas individuales, grupos focales, observación, encuesta y revisión documental.Han existido dificultades en las estrategias educativas entre los docentes, por lo cual es importante efectuar una revisión del currículo de la carrera de Contabilidad Pública y Auditoria, lo que permitiría rediseñarlo por competencias e incorporar estrategias con el fin de fortalecer la educación de los futuros profesionales.SummaryThe study has highlighted the successful implementation of educational strategies developed by teachers in the career of Accounting and Auditing at the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast (URACCAN) campus New Guinea. The approach was qualitative and quantitative. The information collected was done through individual interviews, focus groups, observation, survey and literature review.The review of the Public Accounting and Auditing study program intended to define the difficulties faced by teacher in their educational strategies, so as to improve strategies and competences development among students.</p

Aprendizajes de las fracciones en estudiantes de séptimo grado del Instituto San Ramón en Río San Juan de Nicaragua

Esta investigación ha analizado el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de séptimo grado del Instituto San Ramón, en Río San Juan de Nicaragua. Fue de carácter cualitativa con la participación de 12 discentes de séptimo grado y un docente de matemática. Se aplicaron instrumentos como el test cognitivo, entrevista y la observación. Los resultados muestran que el estudiantado tiene dificultes de aprendizajes por falta de conocimientos previos, falta de interés y se evidencia inasistencia a las clases de matemáticas. Además, se evidencia que las competencias con el abordaje de la temática son empíricas. Todo lo cual conlleva a la incomprensión de las matemáticas. Es por ello, que se ha propuesto un plan que contribuya al mejoramiento del conocimiento didáctico y matemático de las fracciones de séptimo grado de Educación Secundaria

¿Cómo evalúan los docentes universitarios las asignaturas que facilitan?

The objective of this work was to know the assessment strategies used by the teachers of two Faculties of the UNAN-Managua (Faculty of Education and Languages&nbsp;RURD and Multidisciplinary Regional Faculty FAREM-Estelí), in the learning process;&nbsp;identifying the theoretical-practical references that guide the pedagogical work and&nbsp;direct the ways of assessment according to the function, temporality and involved; For&nbsp;this, a diagnosis of the experiences was developed from the perspective of teachers&nbsp;and students who agreed that the written exam is one of the most used evaluation&nbsp;strategies based on traditional conceptions that do not conceive of other evaluation&nbsp;alternatives. Subsequently, the student-centered educational intervention was carried&nbsp;out, as a praxis that integrates action, practice and critical reflection in an orderly&nbsp;manner, through the collective exchange of knowledge, thoughts, experiences, attitudes and practices in the assessment learning processes.El objetivo de este trabajo era conocer las estrategias de evaluación utilizadas&nbsp;por los docentes de dos Facultades de la UNAN-Managua (Facultad de Educación&nbsp;e Idiomas RURD y Facultad Regional Multidisciplinaria FAREM-Estelí), en el&nbsp;proceso de aprendizaje; identificando los referentes teóricos-prácticos que guían&nbsp;el quehacer pedagógico y direccionan las formas de evaluación de acuerdo con&nbsp;la función, temporalidad e involucrados; para ello se desarrolló un diagnóstico&nbsp;de las experiencias desde la perspectiva de los docentes y estudiantes quienes&nbsp;coincidieron que el examen escrito es una de las estrategias de evaluación más&nbsp;utilizada sustentada en concepciones tradicionales que no conciben otras alternativas de evaluación. Posteriormente se realizó la intervención educativa&nbsp;centrada en los estudiantes, como una praxis que integra acción, práctica y&nbsp;reflexión crítica de una forma ordenada, mediante el intercambio colectivo de&nbsp;saberes, pensares, experiencias, actitudes y prácticas en los procesos de evaluación de los aprendizajes