O ENSINO MÉDIO E OS REFORMADORES EMPRESARIAIS DA EDUCAÇÃO: NA CONTRAMÃO DA PROPOSTA DOS EDUCADORES

O texto apresenta a maneira como o ensino e a economia vem sendo articulados pelas políticas neoliberais implementadas a partir do século XXI. Analisa as implicações da reforma do Ensino Médio para a juventude brasileira, ao limitar a formação humana e direcionar o currículo para a formação de “personalidades produtivas” que atenda ao modelo de organização mais flexível, assim como a melhoria dos resultados nas avaliações externas. Trata-se de uma revisão bibliográfica inserida nos debates sobre trabalho-educação-juventude evidenciando duas concepções de formação humana em disputa: a dos educadores progressistas e a dos reformadores empresariais da educação. Constata-se que a recente reforma da última etapa da educação básica legaliza a existência de diferentes finalidades educativas para atender os interesses do capital, abrindo espaço para o empresariado assumir a gestão da educação

A QUESTÃO PÚBLICA DA ESCOLA NA CONTEMPORANEIDADE

A obra “A escola: uma questão pública” representa o primeiro volume do díptico “Escola: problema filosófico”, organizado a partir do III Congresso da Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação (SOFIE), apoiado e financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ), na perspectiva de afirmar a escola enquanto espaço de caráter público, privilegiado e acolhedor de cidadãos em todas as suas diferenças, inacreditavelmente, ameaçado pelo contexto social neoliberal que institui a governança empresarial como nova forma de saber e poder

GESTÃO DEMOCRÁTICA E ESCOLA JUSTA: uma relação orgânica

O presente artigo alude a relação estabelecida entre a gestão democrática e as concepções de escola justa, mostrando seus significados e suas possibilidades para a gestão escolar. O texto problematiza a administração no contexto da reforma de Estado que instituiu a gestão gerencial e definiu a luta entre duas lógicas – a democratização dos processos gestionários no interior da escola e o gerencialismo que atende aos interesses de mercado. Evidencia também que a discussão sobre justiça precisa estar e articulada com o tema das desigualdades que, por sua vez, adere às noções amplas de redistribuição, reconhecimento e representação. Aprofunda, ainda as concepções de escola justa, no modo como se (des)multiplicam no contexto educativo, tendo presente que a educação mobiliza diferentes registros, quer valorativos que apelam ao mérito, quer estatutários que obrigam ao respeito por determinados princípios (como o da igualdade de acesso ao bem educativo), quer como expressivos, que favorecem o desenvolvimento e a autonomia. O objetivo central do trabalho discutir os princípios e os fundamentos de gestão democrática e escola justa no contexto da justiça social, demonstrando sua profunda articulação para a promoção da justiça educacional. O estudo é resultado de revisão da literatura pela pesquisa bibliográfica.Palavras-chave: gestão democrática; escola justa; educação e justiça.DEMOCRATIC MANAGEMENT AND FAIR SCHOOL: an organic relationshipAbstractThis article alludes to the relationship established between democratic management and the concepts of fair school, showing its meanings and its possibilities for school management. The text problematizes administration in the context of the State reform that instituted managerial management and defined the struggle between two logics - the democratization of management processes within the school and managerialism that serves market interests. It also shows that the discussion on justice needs to be and articulated with the theme of inequalities, which, in turn, adheres to the broad notions of redistribution, recognition and representation. It further deepens the conceptions of a just school, in the way they are (de) multiplied in the educational context, bearing in mind that education mobilizes different registers, whether values that appeal to merit, or statutory ones that require respect for certain principles (such as the equal access to the educational good), or as expressive, which favor development and autonomy. The main objective of the paper is to discuss the principles and foundations of democratic management and fair school in the context of social justice, demonstrating its profound articulation for the promotion of educational justice. The study is the result of a literature review by bibliographic research.Keywords: democratic management; fair school; education and justice.GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y ESCUELA JUSTA: una relación orgánicaResumenEste artículo alude a la relación establecida entre la gestión democrática y los conceptos de escuela justa, mostrando sus significados y posibilidades para la gestión escolar. El texto problematiza la administración en el contexto de la reforma del Estado que instituyó la gestión de gestión y definió la lucha entre dos lógicas: la democratización de los procesos de gestión dentro de la escuela y la gestión que sirve a los intereses del mercado. También muestra que la discusión sobre la justicia debe articularse con el tema de las desigualdades, que a su vez se adhiere a las nociones generales de redistribución, reconocimiento y representación. Profundiza aún más las concepciones de una escuela justa, en la forma en que se (des) multiplican en el contexto educativo, teniendo en cuenta que la educación moviliza diferentes registros, ya sean valores que merecen el mérito o estatutos que requieren el respeto de ciertos principios (como el igual acceso al bien educativo), o como expresivo, que favorecen el desarrollo y la autonomía. El objetivo principal del documento es discutir los principios y fundamentos de la gestión democrática y la escuela justa en el contexto de la justicia social, demostrando su profunda articulación para la promoción de la justicia educativa. El estudio es el resultado de una revisión de la literatura por investigación bibliográfica.Palabras clave: gestión democrática; escuela justa; Educación y justicia.

Avaliação externa: conceitos, significados e tensões

O estudo discute a relação existente entre a avaliação externa e a prática pedagógica, as compreensões adquiridas pelos profissionais que atuam no ambiente escolar, as apropriações dos resultados, as tensões e as estratégias utilizadas para a melhoria do ensino. As significações construídas a respeito da avaliação externa são provenientes de revisão bibliográfica e pesquisa de campo realizada em uma escola pública municipal de Belém/PA. As análises acerca dos resultados indicam dois movimentos/posicionamentos concomitantes: o dos gestores pedagógicos, que não privilegiam os resultados dos testes externos e nem o índice de qualidade nacional na realização da organização do trabalho pedagógico; e o dos professores que estão modificando “naturalmente” seus fazeres em busca de resultados preconizados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Palavras-chave: Avaliação externa. Prática pedagógica. Regulação. Responsabilização

GESTÃO DEMOCRÁTICA E ESCOLA JUSTA: uma relação orgânica

O presente artigo alude a relação estabelecida entre a gestão democrática e as concepções de escola justa, mostrando seus significados e suas possibilidades para a gestão escolar. O texto problematiza a administração no contexto da reforma de Estado que instituiu a gestão gerencial e definiu a luta entre duas lógicas – a democratização dos processos gestionários no interior da escola e o gerencialismo que atende aos interesses de mercado. Evidencia também que a discussão sobre justiça precisa estar e articulada com o tema das desigualdades que, por sua vez, adere às noções amplas de redistribuição, reconhecimento e representação. Aprofunda, ainda as concepções de escola justa, no modo como se (des)multiplicam no contexto educativo, tendo presente que a educação mobiliza diferentes registros, quer valorativos que apelam ao mérito, quer estatutários que obrigam ao respeito por determinados princípios (como o da igualdade de acesso ao bem educativo), quer como expressivos, que favorecem o desenvolvimento e a autonomia. O objetivo central do trabalho discutir os princípios e os fundamentos de gestão democrática e escola justa no contexto da justiça social, demonstrando sua profunda articulação para a promoção da justiça educacional. O estudo é resultado de revisão da literatura pela pesquisa bibliográfica.Palavras-chave: gestão democrática; escola justa; educação e justiça.DEMOCRATIC MANAGEMENT AND FAIR SCHOOL: an organic relationshipAbstractThis article alludes to the relationship established between democratic management and the concepts of fair school, showing its meanings and its possibilities for school management. The text problematizes administration in the context of the State reform that instituted managerial management and defined the struggle between two logics - the democratization of management processes within the school and managerialism that serves market interests. It also shows that the discussion on justice needs to be and articulated with the theme of inequalities, which, in turn, adheres to the broad notions of redistribution, recognition and representation. It further deepens the conceptions of a just school, in the way they are (de) multiplied in the educational context, bearing in mind that education mobilizes different registers, whether values that appeal to merit, or statutory ones that require respect for certain principles (such as the equal access to the educational good), or as expressive, which favor development and autonomy. The main objective of the paper is to discuss the principles and foundations of democratic management and fair school in the context of social justice, demonstrating its profound articulation for the promotion of educational justice. The study is the result of a literature review by bibliographic research.Keywords: democratic management; fair school; education and justice.GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y ESCUELA JUSTA: una relación orgánicaResumenEste artículo alude a la relación establecida entre la gestión democrática y los conceptos de escuela justa, mostrando sus significados y posibilidades para la gestión escolar. El texto problematiza la administración en el contexto de la reforma del Estado que instituyó la gestión de gestión y definió la lucha entre dos lógicas: la democratización de los procesos de gestión dentro de la escuela y la gestión que sirve a los intereses del mercado. También muestra que la discusión sobre la justicia debe articularse con el tema de las desigualdades, que a su vez se adhiere a las nociones generales de redistribución, reconocimiento y representación. Profundiza aún más las concepciones de una escuela justa, en la forma en que se (des) multiplican en el contexto educativo, teniendo en cuenta que la educación moviliza diferentes registros, ya sean valores que merecen el mérito o estatutos que requieren el respeto de ciertos principios (como el igual acceso al bien educativo), o como expresivo, que favorecen el desarrollo y la autonomía. El objetivo principal del documento es discutir los principios y fundamentos de la gestión democrática y la escuela justa en el contexto de la justicia social, demostrando su profunda articulación para la promoción de la justicia educativa. El estudio es el resultado de una revisión de la literatura por investigación bibliográfica.Palabras clave: gestión democrática; escuela justa; Educación y justicia.

O direito à educação na perspectiva da justiça distributiva: uma análise sobre a Reforma do Ensino Médio

The study discusses the right to education from the perspective of distributive justice advocated by John Rawls (2017), who articulates the equality of opportunities the principle of difference in order to enable the individual to ascend to various functions in society. It analyzes the conception of education and social justice that underlies the Brazilian educational policy that deals with the new High School, focusing on Law nº. 13.415/2017, approved during the management of former president Michel Temer (2016-2018), regarding his universalization and purpose. The review of the literature showed that the reform of secondary education in Brazil, although based on the principle of equality as a social right, reveals a utilitarian vision of human formation and legalizes the existence of different educational purposes to serve the interests of capital, thus not constituting itself as distributive and equitable, but as reproducing social inequality as part of the project of maintaining the status quo.O estudo discute o direito à educação na perspectiva da justiça distributiva preconizada por John Rawls (2017), que articula a igualdade equitativa de oportunidades ao princípio da diferença com a finalidade de possibilitar a ascensão do indivíduo em diversas funções na sociedade. Analisa a concepção de educação e justiça social subjacente à política educacional brasileira que trata do novo Ensino Médio, com foco na Lei nº 13.415/2017, aprovada durante a gestão do ex-presidente Michel Temer (2016-2018), no que diz respeito à sua universalização e finalidade. Por meio da revisão da literatura, evidenciou-se que, embora baseada no princípio da igualdade enquanto direito social, a reforma do Ensino Médio no Brasil revela uma visão utilitarista de formação humana e legaliza a existência de diferentes finalidades educativas para atender aos interesses do capital. Portanto, não se constitui como distributiva e equitativa, mas como reprodutora da desigualdade social presente no projeto de manutenção do status quo.