Efeitos da educação para o desenvolvimento sustentável nas normas pessoais quanto à escassez de água

Purpose: This study aims to investigate effects of education for sustainable development (ESD) on university students' personal norms regarding the scarcity of drinking water in light of the value-belief-norm theory (VBN). Design/methodology/approach: The empirical research was developed at the Federal University of Bahia. The final sample was composed of 1,096 university students. The questionnaire was validated qualitatively and quantitatively. For hypothesis testing, Structural Equation Modeling was employed. Findings: Results indicated that the level of education for sustainable development positively impacted only biospheric values. The findings demonstrate that the impact of education for sustainable development depends on its quality, quantity, distribution, and diffusion in curricula. Research implications: This research is based on VBN theory and contributes to the body of literature of EDS. It suggests that individuals' values are in fact guiding principles of their beliefs. Practical implications: Biospheric values were found to have a positive effect on ecological beliefs. Nevertheless, it was found that in order to feel a moral obligation to act, students need to believe that, in fact, drinking water scarcity is a serious problem for society. Social implications: This research adds insights to the matter of educating the younger generation of students in view of the recent (2021-2022) water crisis in Brazil. Originality/value: The analysis of effects of "level of education for sustainable development” on individuals' values, impacting the VBN chain to explain student coping with drinking water scarcity is an original contribution of this study.Objetivo: Investigar os efeitos da educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) nas normas pessoais dos estudantes universitários quanto à escassez de água potável à luz da teoria da crença-norma de valor (VBN). Design/metodologia/abordagem: A pesquisa empírica foi desenvolvida na Universidade Federal da Bahia. A amostra final foi composta por 1.096 universitários. O questionário foi validado qualitativamente e quantitativamente. Para o teste de hipóteses, foi utilizada a Modelagem de equações estruturais. Resultados: O nível de EDS impactou positivamente apenas os valores biosféricos. Os achados demonstram que o impacto da EDS depende de sua qualidade, quantidade, distribuição e difusão nos currículos. Implicações para pesquisa: Esta pesquisa está baseada na Teoria VBN e contribui para a literatura sobre EDS. Sugere ainda que valores dos indivíduos são, de fato, princípios norteadores de suas crenças. Implicações práticas: Valores biosféricos tiveram um efeito positivo sobre as crenças ecológicas. No entanto, verificou-se que, para sentir a obrigação moral de agir, os alunos precisam acreditar que, de fato, a escassez de água potável é um problema sério para a sociedade. Implicações sociais: Esta pesquisa agrega insights à questão de educar a geração mais jovem de estudantes, tendo em vista a recente crise hídrica (2021-2022) no Brasil. Originalidade/valor: A análise dos efeitos do “nível de EDS” nos valores individuais impactando a cadeia VBN para explicar o enfrentamento do aluno à escassez de água potável é uma contribuição original deste estudo

RELAÇÃO ENTRE O DISCLOSURE DE RISCOS CLIMÁTICOS E O RETORNO ANORMAL DAS EMPRESAS BRASILEIRAS

Objetivou-se nesta pesquisa investigar a relação entre o disclosure de riscos climáticos e o retorno anormal do preço das ações de empresas listadas na BM&FBovespa. Foram coletados os dados de 64 empresas listadas na BM&FBovespa que divulgam relatórios de sustentabilidade de acordo com as diretrizes do Global Reporting Iniciative, GRI, referente ao ano de 2012. Utilizou-se a análise de conteúdo para identificar as sentenças sobre riscos climáticos. Observou-se um total de 1992 sentenças sobre riscos climáticos, mudanças climáticas, aquecimento global e riscos e oportunidade associados a essas mudanças. A regressão multivariada foi usada para verificar o impacto do disclosure de riscos climáticos sobre o retorno anormal do preço das ações.  Pelos achados não foi encontrada nenhuma relação estatisticamente significativa entre a divulgação de riscos climáticos e o retorno anormal do preço das ações (p-valor = 0,547). De acordo com a teoria dos stakeholders a preocupação com o meio ambiente levaria ao acréscimo do valor da empresa, no entanto, esta relação dos gastos ambientais e o desempenho econômico-financeiro das corporações não foi comprovada nesta investigação, com os modelos econométricos e o tipo de amostra usados

Currículo mundial e ensino de contabilidade: estudo comparativo da matriz curricular de ciências contábeis em instituições de ensino superior brasileiras e francesas

The purpose of this work was to analyze the curriculum matrices of Accounting Science undergraduate programs of higher education institutions in France and Brazil as well as to compare them to the World Curriculum (WC), proposed by ISAR, a work group of United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD). To achieve this, an exploratory research was performed based upon a document analysis of institutional information from 10 French and 10 Brazilian universities. After gathering and sorting the data, a descriptive study was carried out to check for similarities between the undergraduate program curricula and the WC. Among other findings, it was disclosed 72% of the French universities and 61% of the Brazilian ones had curriculum matrices correlated to the WC. It was concluded that, from an all-encompassing viewpoint, the university curriculum matrices of both countries are close to the WC.Este trabalho teve como objetivo analisar e comparar as matrizes curriculares dos cursos de Ciências Contábeis das instituições de ensino superior (IES) da França e do Brasil em relação ao Currículo Mundial (CM), proposto pelo ISAR, grupo de trabalho da Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento (UNCTAD). Para alcançá-lo, realizou-se uma pesquisa exploratória baseada na análise documental de informações dos cursos de graduação em Ciências Contábeis de 10 universidades francesas e 10 brasileiras. Após a organização e classificação dos dados, realizou-se um estudo descritivo para verificar as similaridades entre os currículos dos cursos e o CM. Dentre outros achados, os resultados revelaram que 72% das IES francesas e 61% das brasileiras possuem matrizes curriculares correlatas ao CM. Concluiu-se que, de forma geral, as matrizes curriculares das universidades dos dois países estão próximas do CM.Este trabajo tuvo como objetivo analizar y comparar las matrices curriculares de los cursos de Ciencias Contables de las instituciones de enseñanza superior (IES) de Francia y Brasil en relación al Currículo Mundial (CM), propuesto por el ISAR, grupo de trabajo de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD). Para alcanzarlo, fue realizada una investigación exploratoria con base en el análisis documental de informaciones de los cursos de graduación en Ciencias Contables de 10 universidades francesas y 10 brasileñas. Después de la organización y clasificación de los datos, se aplicó un estudio descriptivo para verificar la similitud entre los currículos de los cursos y el CM. Los resultados revelan, entre otros hallazgos, que el 72% de las universidades francesa y el 61% de las brasileñas poseen matrices curriculares correlacionadas al Currículo Mundial. De modo general, se puede concluir que las matrices curriculares de las universidades de los dos países están próximas del Currículo Mundial

Currículo mundial e ensino de contabilidade: estudo comparativo da matriz curricular de ciências contábeis em instituições de ensino superior brasileiras e francesas

Este trabalho teve como objetivo analisar e comparar as matrizes curriculares dos cursos de Ciências Contábeis das instituições de ensino superior (IES) da França e do Brasil em relação ao Currículo Mundial (CM), proposto pelo ISAR, grupo de trabalho da Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento (UNCTAD). Para alcançá-lo, realizou-se uma pesquisa exploratória baseada na análise documental de informações dos cursos de graduação em Ciências Contábeis de 10 universidades francesas e 10 brasileiras. Após a organização e classificação dos dados, realizou-se um estudo descritivo para verificar as similaridades entre os currículos dos cursos e o CM. Dentre outros achados, os resultados revelaram que 72% das IES francesas e 61% das brasileiras possuem matrizes curriculares correlatas ao CM. Concluiu-se que, de forma geral, as matrizes curriculares das universidades dos dois países estão próximas do CM

Twitter conversations on sustainable development goals in Brazilian public universities using natural language processing

Abstract This study aims to provide insight into the behavior of Twitter conversations related to the Sustainable Development Goals (SDGs) by Brazilian public universities (UPBs) using Natural Language Processing (NLP). To achieve this goal, it was decided to develop descriptive research as it explores the characteristics of conversations focused on Twitter, one of the world's most used social media channels. Natural language processing (NLP) techniques based on the R programming language were used to extract and treat conversations held by the UPBs about the SDG objectives on Twitter. The study period is comprised of the creation of the first Twitter account by the universities until the data collection date, that is, between 2008 and 2022, therefore, 15 years of study, during this period, 326,114 tweets were identified. Evidence points to a substantial evolution in tweet publications by universities over the 15 years of studies. Thus, the practically zero publications in 2008 jumped to more than 15 thousand tweets in 2020. These findings show and confirm that universities use this social media to interact with their stakeholders. In addition, the results indicate that the analyzed universities make few publications on their Twitter about SDGs. In fact, of the 46 universities, only 6 tweeted about the subject, representing 13%. During the 15 years of studies, only 31 tweets were made on the subject. We found that the conversations and positions of universities on this subject in their social networks are few, insufficient, timid, and weak. As a second practical implication of this study, universities as centers of research, knowledge construction, and humanistic training urgently need to position themselves more on this subject in their social networks in order to demonstrate the relevance of the subject and inform about their accomplishments, and the need to everyone got involved in the theme

Currículo Mundial e o Ensino de Contabilidade: um Estudo Comparativo da Matriz Curricular dos Cursos de Ciências Contábeis em Instituições de Ensino Superior Brasileiras e Francesas

Objetivou-se neste estudo comparar as matrizes curriculares dos cursos de ciências contábeis das Instituições de Ensino Superior (IES) da França e do Brasil em relação ao Currículo Mundial (CM) sugerido pela Organização das Nações Unidas (ONU) por meio de setores como o Intergovernmental Working Group of Experts on International Standards of Accounting and Reporting (ISAR) / United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD). Para alcançar o objetivo proposto, foram coletadas as Matrizes curriculares disponíveis nos web sites das universidades dos países em questão. A amostra final foi composta por 20 universidades sendo 10 brasileiras e 10 francesas. Após a coleta, as disciplinas de cada Matriz foram classificadas de acordo com os blocos de conhecimentos mínimos sugeridos pela UNCTAD. Esta pesquisa é descritiva onde os fatos são observados, registrados, analisados, classificados e interpretados. Utilizou-se a abordagem quantitativa por meio das estatísticas para verificar o nível de similaridade entre as matrizes curriculares. De modo geral, e considerando as características da amostra, os resultados revelam dentre outros achados, que 72,22% das disciplinas das Matrizes Curriculares das instituições de educação francesa são correlatas ao Currículo Mundial. E 67% das disciplinas das matrizes curriculares das universidades brasileiras são similares ao documento sugerido pela UNCTAD. Concluiu-se que de forma genérica, as matrizes curriculares das universidades dos dois países estão próximas do Currículo Mundial