Teacher training for integrative education. Cooperation between the educational theory of schools and special education

Für den gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne besonderen Förderbedarf fehlt bislang eine systematische LehrerInnenbildung. In enger Zusammenarbeit von Schulpädagogik und Sonderpädagogik wurden Konzepte entwickelt, wie Studierende aller Lehrämter auf eine kooperierende Tätigkeit in der diagnostischen Lernbegleitung und im Unterricht im Team vorbereitet werden können. Die Erfahrungen zeigen, dass hierzu authentische und problemorientierte Lernsituationen notwendig sind. (DIPF/Orig.)Up to now systematic teacher training for integrative education is lacking in Germany. Based on educational theory of schools and special education drafts were developed to enable students of all teaching grades to cooperate in assessment and team teaching. Experiences show that authentic and problem-based learning is necessary. (DIPF/Orig.

Studentische Forschung im Praxissemester. Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Im Beitrag erfolgt eine umfassende Sichtung und Aufarbeitung bestehender Rahmenkonzeptionen und Systematisierungen, die sowohl auf eher theoretischen als auch auf empirischen Grundlagen basieren. Er nimmt darüber hinaus die empirische Studienlage zum Forschenden Lernen auf, um zentrale Gelingensbedingungen für Forschendes Lernen herauszuarbeiten. Weiterhin wird im Beitrag beispielhaft für die Leuphana Universität Lüneburg herausgearbeitet, wie Forschendes Lernen in Gleichzeitigkeit zu einem Langzeitpraktikum systematisch in der Studienstruktur verankert und als sogenanntes „Projektband“ ausgestaltet wird. (DIPF/Orig.

Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu, Dukungan Keluarga dan Peran Tenaga Kesehatan terhadap Pemberian Inisiasi Menyusu Dini di Puskesmas Banjar Serasan Kecamatan Pontianak Timur Tahun 2013

Latar belakang: Inisiasi menyusu dini (IMD) adalah proses bayi menyususendiri segera setelah lahir dimana bayi dibiarkan mencari puting susuibunya sendiri selama 1 jam pertama kelahirannya. Puskesmas BanjarSerasan merupakan puskesmas dengan angka pemberian IMD terendahdi Kota Pontianak dengan angka pemberian IMD hanya sebesar 17,94%.Beberapa faktor yang dicurigai mempengaruhi pemberian IMD adalahpengetahuan ibu, dukungan keluarga dan peran tenaga kesehatan.Tujuan: Mengetahui hubungan antara pengetahuan ibu, dukungankeluarga dan peran tenaga kesehatan dengan pemberian IMD.Metodologi: Penelitian analitik dengan pendekatan cross sectional.Penelitian ini dilakukan selama bulan Oktober sampai Desember 2013.Subjek penelitian adalah ibu post partum yang terdata di PuskesmasBanjar Serasan yang memenuhi kriteria sampel. Total sampel sebanyak48 responden. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dan diambildengan metode purposive sampling. Analisis data dengan teknik chisquare. Hasil: Sebanyak 75% responden dengan umur20 - 35 tahun, 50% responden dengan pendidikan menengah, 75%responden dengan multipara, 60,42% responden memiliki pengetahuanbaik, 56,25% responden dengan dukungan keluarga baik, 50% respondendengan peran tenaga kesehatan baik dan 64,5% responden memberikanIMD. Terdapat hubungan bermakna antara peran tenaga kesehatandengan pemberian IMD (p=0,007). Tidak terdapat hubungan bermaknaantara umur (p=0,056), tingkat pendidikan (p=0,547) dan paritas (p=0,732)dengan pengetahuan responden. Tidak terdapat hubungan bermaknaantara pengetahuan responden (p=0,867) dan dukungan keluarga(p=0,342) dengan pemberian IMD. Kesimpulan: Peran tenaga kesehatanmemiliki hubungan bermakna dengan pemberian IMD. Pengetahuan ibudan dukungan keluarga tidak memiliki hubungan bermakna denganpemberian IMD. Kata kunci: IMD, pengetahuan ibu, dukungan keluarga, peran tenagakesehatan.1. Program Studi Pendidikan Dokter, Fakultas Kedokteran UniversitasTanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat. 2. Departermen Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kedokteran UniversitasTanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat. 3. Departemen Histologi, Fakultas Kedokteran Universitas Tanjungpura,Pontianak, Kalimantan Barat

Grundlagenforschung in der LehrerInnenbildung. Einleitung in den Thementeil

Die Autorin zeigt in ihrem Beitrag, "dass in der Grundlagenforschung zur LehrerInnenbildung einerseits von sehr unterschiedlichen wissenschaftstheoretischen Prämissen ausgegangen wird; andererseits sind beträchtliche Annäherungen und Übereinstimmungen zu konstatieren, die einer Reihe von Ergebnissen mehr Gewicht geben, aus denen bereits Konsequenzen für die Gestaltung der LehrerInnenbildung gezogen werden können. Zum Dritten ist zu erwarten, dass die skizzierten Kontroversen in dringend erforderlichen, umfangreichen und kooperativ durchgeführten Forschungsvorhaben bearbeitet werden können". (DIPF/Sch.

The quality of schooling: Gender as structural category

Der Artikel stellt solche Ergebnisse der pädagogischen Geschlechterforschung vor, die im Rahmen der Qualitätsbeurteilung von Einzelschulen relevant werden können. Mögliche Qualitätskriterien für "gute Schulen" finden sich in drei schultheoretischen Dimensionen, bei denen der Geschlechtsfaktor eine Rolle spielt: Was tragen Schulen im Rahmen der autonomeren Gestaltung ihres Schulprofils zur Überwindung von Geschlechtsrollenstereotypien von Mädchen und Jungen bei? Wie berücksichtigt Schulentwicklung bei der Einbindung von Müttern und Vätern die notwendige Veränderung traditioneller Geschlechtsrollenmuster? Welche Maßnahmen treffen Schulen, damit in Schulentwicklungsprozessen die gleichberechtigte Beteiligung von Lehrerinnen und Lehrern gesichert ist? (DIPF/Orig.)The author presents results of pedagogical gender-related research that might pertain to judging the quality of individual schools. Possible criteria for "good schools" can be found in three school theoretical dimensions in which gender-related factors play a role: In how far can schools, within the framework of a more autonomous design of the school profile, counteract stereotypes of sex-role specific behavior? In how far does the school development, with regard to the integration of mothers and fathers, take into account the necessary changes in traditional gender-specific role patterns? Which measures do schools take in order to ensure an equal participation of male and female teachers in processes of school development? (DIPF/Orig.

Vorerfahrungen von Schülerinnen und Schülern im Unterricht. Skizze eines Dilemmas am Beispiel des Sachunterrichts

Koch-Priewe B. Vorerfahrungen von Schülerinnen und Schülern im Unterricht. Skizze eines Dilemmas am Beispiel des Sachunterrichts. Die Deutsche Schule. 1995;87(1):92-102

Schule - ein Ort der Mann-Frau-Mißverständnisse? Rezension zu Deborah Tannen: "Du kannst mich einfach nicht verstehen. Warum Männer und Frauen aneinander vorbei reden."

Koch-Priewe B. Schule - ein Ort der Mann-Frau-Mißverständnisse? Rezension zu Deborah Tannen: "Du kannst mich einfach nicht verstehen. Warum Männer und Frauen aneinander vorbei reden.". FORUM Lehrerfortbildung. Berichte, Kommentare, Dokumentationen. 1991;(Heft 20):71

Schulentwicklung aus der Sicht von Lehrerinnen. Über die (männliche) Schulkultur hinausgehen

Koch-Priewe B. Schulentwicklung aus der Sicht von Lehrerinnen. Über die (männliche) Schulkultur hinausgehen. Pädagogik. 1995;47(2):22-24

Subjektive didaktische Theorien von Lehrern. Tätigkeitstheorie, bildungstheoretische Didaktik und alltägliches Handeln im Unterricht

Koch-Priewe B. Subjektive didaktische Theorien von Lehrern. Tätigkeitstheorie, bildungstheoretische Didaktik und alltägliches Handeln im Unterricht. Frankfurt/M.; 1986