Le parrainage francophone/francophile comme outil d’intégration académique, sociale et linguistique

fr Cette étude porte sur un programme de parrainage offrant aux étudiants anglophones de première année inscrits dans une filière d’immersion universitaire en français dans une université canadienne bilingue la possibilité d’être associés à des étudiants francophones qui suivent le même cours de discipline en français. Le but poursuivi est triple : (1) améliorer leur réussite académique; (2) favoriser leur intégration sociale dans la communauté étudiante; (3) améliorer leurs compétences linguistiques en français. Nous avons proposé ce programme de travail collaboratif au cours de trois sessions universitaires de treize semaines chacune échelonnées sur deux ans et nous l’avons évalué au moyen d’un questionnaire de type Likert remplis par les participants. Malgré le nombre relativement réduit des répondants, nous pouvons conclure que les étudiants perçoivent le parrainage comme un moyen d’améliorer leurs compétences linguistiques et académiques et de favoriser leur intégration sociale. De plus, il semble permettre un rapprochement entre les deux communautés linguistiques et culturelles.en This study reports on a program pairing up first-year Anglophone students registered in a French immersion stream with Francophone students enrolled in the same discipline courses delivered in French in a bilingual Canadian university. This program has three main goals : (1) improve immersion students’ academic success; (2) facilitate their integration in the student community; (3) improve their French language skills. This collaborative work program was offered during three thirteen week- long terms over two academic years and assessed via Likert-type questionnaires completed by the participants. Although the number of respondents was relatively limited, results indicate that students view the program as a way to improve their language and academic skills and to facilitate their integration into the student community. The program also seems to foster closer ties between the two linguistic and cultural communities

L’immersion à l’Université d’Ottawa : une innovation héritée du passé

Le Régime d’immersion en français (RIF) de l’Université d’Ottawa est le fruit d’une longue tradition commencée en 1963 dans les écoles primaires et secondaires du Canada. L’Université d’Ottawa a été la première au Canada à permettre aux étudiants d’immersion qui terminent l’école secondaire de poursuivre des études universitaires en français avec des étudiants francophones de langue maternelle tout en bénéficiant d’un soutien linguistique sur mesure. Cet article proposera un historique de l’immersion à l’Université d’Ottawa, présentera le cadre théorique et méthodologique du modèle d’immersion retenu, et détaillera les aspects novateurs des composantes du RIF. Nous terminerons par un panorama des recherches en cours.The French Immersion Studies (FIS) program at the University of Ottawa is part of the tradition of immersion within the Canadian education system. The University of Ottawa was the first and largest university in Canada to allow students who completed high school immersion to pursue university immersion studies in French along with native French speakers while taking customized adjunct language classes. This article will describe the history of this immersion program, present the theoretical and methodological framework of the university’s immersion model, and detail some innovative aspects of the FIS program. The article concludes with an overview of immersion research at the University of Ottawa

La voix théâtrale comme voie vers la mémorisation des caractéristiques articulatoires de la langue cible

Cet article présente une recherche sur l’apport d’un module de travail de la voix à un cours de prononciation en français langue seconde. L’objectif était de déterminer si l’intégration de techniques vocales propres au jeu théâtral est bénéfique non seulement pour la mémorisation des lieux d’articulation des sons (réalisation correcte) mais aussi en ce qui concerne l’aisance à communiquer et la fluidité en général. Nous avons comparé des corpus d’échantillons recueillis auprès d’un groupe témoin (cours de prononciation seul) et d’un groupe expérimental (cours de prononciation + module de travail de la voix théâtrale) en pré-test et en post-test. Ces échantillons ont été évalués par trois juges selon deux grilles critériées (articulation des sons d’une part et fluidité d’autre part). Un questionnaire visant à recueillir les perceptions des participants a également été administré. Nous décrivons le module d’entraînement, présentons les résultats obtenus et discutons de leurs implications.This paper presents an experiment conducted in a pronunciation course where a voice training module was implemented. Our objective was to determine whether voice training techniques could assist in memorizing new articulatory habits in a target language, thus promoting a more accurate pronunciation and a greater fluency. We compared speech samples from a control group (regular pronunciation course) and an experimental group (regular pronunciation course plus voice training module) in a pre- and post-test protocol. Scaled evaluations grids were used by three raters to assess pronunciation and fluency. A satisfaction (perception) questionnaire was also administered. We will present our results and discuss their implications

TIC et motivation en apprentissage/enseignement des langues. Une perspective canadienne

Cet article veut montrer, selon une perspective canadienne, comment les technologies de l’information et de la communication (TIC) peuvent favoriser l’apprentissage dans le cadre du nouveau paradigme pédagogique constructiviste.Après avoir défini les concepts de motivation, d’apprentissage et de technologies de l’éducation, de l’information et de la communication, nous examinerons les différentes manières dont les TIC peuvent influer de manière favorable sur la motivation des apprenants et sur celle des enseignants. Nous conclurons par quelques exemples canadiens concrets de situations pédagogiques en langues intégrant intelligemment les TIC.This paper presents a Canadian perspective on the impact of ICT (Information and Communication Technology) on students’ and teachers’ motivation, within the framework of the new constructivist teaching/learning paradigm. After defining the key concepts of motivation, learning and ICT, we will discuss the positive impact of IT on students’ motivation to learn and teachers’ motivation to teach with ICT. We will conclude with a few Canadian examples of ICT activities for the language classroom

Pratique intonative et utilisation d'un logiciel de visualisation dans un cours de prononciation en français langue seconde : une étude descriptive

This paper describes the use of a pitch visualization software in a Pronunciation course in French as a Second Language. After outlining the software's characteristics, we'll explain the methodological and pedagogical framework of the experiment. We'll then point out the most important data and results and elaborate on their significance. We will conclude by using these elements to set the framework of a future study aiming not only at describing but also at predicting the impact of such a software program on student performance regarding the acquisition of pitch in French as a Second Language.Le présent article décrit l'utilisation dans un cours de prononciation en français langue seconde d'un logiciel de visualisation de la courbe intonative. Après une brève description du logiciel, nous définirons le cadre de son utilisation. Nous reviendrons ensuite sur les principales données chiffrées recueillies à l'issue de l'expérimentation et nous détaillerons les enseignements à en tirer. Nous conclurons en tentant de définir le cadre méthodologique d'une prochaine étude systématique à portée descriptive et prédictive sur l'impact d'un tel outil de visualisation sur la performance intonative des apprenants de français langue seconde