Investigation of the 2018 class teaching undergraduate curricula revision from the perspective of implementors

Bologna sürecine uyum sağlama bağlamında Türkiye’de Yükseköğretim Kurulu tarafından 2018 öğretmen yetiştirme lisans programları revize edilmiştir. Revizyon sınıf öğretmenliği programında yapılan değişikliklerin yerinde bir uygulama olup olmadığı program revizyonunun incelenmesiyle ortaya konulabilir. Bu bağlamda araştırmanın amacı 2018 sınıf öğretmenliği lisans programı revizyonunun uygulayıcıların gözünden incelenmesidir. Araştırma, nitel yaklaşıma göre desenlenmiştir. Çalışma grubunu, 2018 sınıf öğretmenliği lisans programı revizyon çalışmalarında, YÖK Program Güncelleme Komisyonu’nda görevli ve program tanıtım çalıştaylarına katılan 14 akademisyen oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplamıştır. Verilerin analizi, içerik analiziyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları program revizyonunda sürecin merkezden yönetildiğini, revizyonun program geliştirme sürecine uygun yapılmadığını, pilot uygulamanın yapılmadığını, programda aşamalılık ilişkisine yer verilmediğini, paydaş görüşlerinin programa yansıtılmadığını, sınıf öğretmenliğinin temel eğitim ve uygulama derslerinden bazılarının programdan kaldırıldığını, ders saatlerinin azaltıldığını ya da söz konusu bu derslerin seçmeli ders grubuna alındığını, meslek bilgisi, genel kültür ve alan eğitimindeki zorunlu ve seçmeli derslerin içeriklerinin çakıştığını, seçmeli derslerin sayısı arttırılırken uygulamalı derslerin ders saatlerinin azaltıldığını ortaya koymaktadır. Araştırmanın sonuçlarında ortaya konulan tespitler bağlamında revizyon programın nitelikli öğretmen yetiştirmede yetersiz kalabileceği, üniversiteye ve Türkiye’ye katkılarında sorunlar yaşanabileceği söylenebilir. Bu nedenle programın, 21. yüzyılın değişen problemleriyle baş edebilecek, çok yönlü ve çok kültürlü öğretmenlerin yetişmesini sağlayacak şekilde revize edilerek yeniden düzenlenmesi önerilmektedir.In the context of abiding by the Bologna process the teacher training undergraduate curricula were revised in 2018 by the Council of Higher Education in Turkey (CoHE). Revised class teaching curricula investigation of the revision process for the program will reveal whether changes are appropriate or not. In this context, the aim of the research was to investigate the 2018 revision of the class teaching undergraduate curricula from the perspective of implementors. The research had a qualitative approach pattern. The study group comprised 14 academics who participated in studies for the 2018 class teaching undergraduate program revision, were assigned to the CoHE Curricula Update Commission and participated in workshops to promote the curricula. Data were collected with semistructured interviews. Data analysis was completed with content analysis. As a result of the research, the curricula revision process was directed centrally, the development process for the revision program was not performed appropriately, pilot applications were not performed, there was no gradual relationships in the curricula, stakeholder opinions were not reflected in the curricula, some basic education and applied lessons for class teaching were removed from the curricula, lesson hours were reduced or these lessons were included as elective lessons, the content of mandatory and elective lessons about professional knowledge, general culture and content education overlapped, and the number of elective lessons increased while the lesson hours for applied lessons reduced. In the context of determinations revealed by the results of the research, the revised curricula can be said to be inadequate to train qualified teachers, and that problems will be experienced in terms of contributions to universities and to Turkey. For this reason, it is recommended that the curricula be revised and organized again to cope with the changing problems of the 21st century and to ensure training of versatile and multi-cultured teacher

Okul müdürlerinin sınıf öğretmenlerine hizmetiçi eğitim sürecinde kazandırılması gereken mesleki değerler ve mesleki becerilere ilişkin görüşleri

The purpose of this study is to examine the professional values and skills to be gained to classroom teachers in in-service training process. The research was designed in the qualitative case study model. The study group was 10 school administrators working in elementary schools in a Northeast Anatolia province of Turkey. The study group was determined by using criteria sampling method. The data were collected through a semi-structured interview form and analyzed by using content analysis and descriptive analysis techniques. 24 different values were determined should gain through in-service training to class teachers. Based on the results it can be suggested that the personal values should be given teachers through pre-service and in-service training. The professional skills should be gained teachers through in-service training including communication skills, technology using skills, pedagogical content knowledge, planning skills, material designing and using skills. In addition, the professional values such as cooperation, love of teaching profession, leadership, role-modeling, self-renewal, sacrifice and solidarity can be gained teachers through in-service training.Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerine hizmetiçi eğitim sürecinde kazandırılacak mesleki değerler ve becerilerin incelenmesidir. Araştırma, nitel durum çalışması modelinde tasarlanmıştır. Araştırma Kuzeydoğu Anadolu’da bir ilde görevli 10 okul yöneticisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Veriler içerik analizi ve betimsel analiz teknikleriyle analiz edilmiştir. Sınıf öğretmenlerine hizmetiçi eğitim yoluyla kazandırılması gereken 24 değer belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak öğretmenlere hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim yoluyla kişisel değerler kazandırılması gerektiği önerilebilir. Öğretmenlere hizmet içi eğitimler yoluyla iletişim becerisi, teknoloji kullanma becerisi, alan bilgisi, planlama becerisi, materyal tasarlama ve kullanma becerisi kazandırılmalıdır. Ayrıca hizmet içi eğitimlerle öğretmenlere işbirliği, meslek sevgisi, liderlik, rol model olma, kendini yenileme, fedakârlık ve dayanışma gibi profesyonel beceriler kazandırılabilir

Türk Eğitim Sistemindeki FATİH Projesinin CIPP Modeline Göre İncelenmesi

Türkiye 2000’li yıllardan günümüze eşitlikçi bir sistem kurma alanında önemli kazanımlar elde ederek “FATİH Projesi”yle yenileşme sürecine girmiştir. Proje; teknoloji kullanımı yoluyla, eğitimde fırsat eşitliğinin her toplumsal katmanda sağlanmasına yönelik bir girişimdir. Bu araştırma, FATİH Projesi uygulamalarında görev alan öğretmen ve yöneticiler olmak üzere 200 katılımcıyla Projenin CIPP modeline göre incelenerek Türkiye şartlarına uygun olup olmadığının ortaya çıkarılması amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan, FATİH Projesinin çevre, girdi, ürün, süreç boyutuna yönelik elde edilen ham veriler, nitel veri çözümleme tekniğinden betimsel analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, Projenin “çevre” ve “girdi” boyutlarındaki olumsuzluklar dikkat çekicidir. “Çevre” boyutunda; yazılım bileşeni, öğretim programlarında BİT kullanımı, eğitsel e-içerik, hizmetiçi eğitim ve bilinçli BİT kullanımında sorunlar yaşandığı, “girdi” boyutunda; e-içerikte kullanılacak öğretim stratejisi, yöntem ve tekniklerin belirlenmesi ve projenin Türkiye genelinde uygulanabilirliği planlamasının yapılmadığı söylenebilir

The Analysis of the FATİH Project in the Turkish Education System According to the CIPP Model

Türkiye 2000'li yıllardan günümüze eşitlikçi bir sistem kurma alanında önemli kazanımlar elde ederek "FATİH Projesi"yle yenileşme sürecine girmiştir. Proje; teknoloji kullanımı yoluyla, eğitimde fırsat eşitliğinin her toplumsal katmanda sağlanmasına yönelik bir girişimdir. Bu araştırma, FATİH Projesi uygulamalarında görev alan öğretmen ve yöneticiler olmak üzere 200 katılımcıyla Projenin CIPP modeline göre incelenerek Türkiye şartlarına uygun olup olmadığının ortaya çıkarılması amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan, FATİH Projesinin çevre, girdi, ürün, süreç boyutuna yönelik elde edilen ham veriler, nitel veri çözümleme tekniğinden betimsel analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, Projenin "çevre" ve "girdi" boyutlarındaki olumsuzluklar dikkat çekicidir. "Çevre" boyutunda; yazılım bileşeni, öğretim programlarında BİT kullanımı, eğitsel e-içerik, hizmetiçi eğitim ve bilinçli BİT kullanımında sorunlar yaşandığı, "girdi" boyutunda; e-içerikte kullanılacak öğretim stratejisi, yöntem ve tekniklerin belirlenmesi ve projenin Türkiye genelinde uygulanabilirliği planlamasının yapılmadığı söylenebilirWith the "FATİH Project in Education" we have entered into a modernization period. The purpose of the FATİH Project is to equipment the class environment with technology and make technology available to every student. It is aimed at eliminating the difference in levels between the students living in the different regions, cities and rural areas and to give them equal opportunity. The basic purpose of this study was to answer the research questions about the FATİH Projects' pilot application. 200 instructors and educational adminisrators who work on the Project pilot application. Transcript of interwievs are analysis according to qualitative descriptive analysis technic. The data is analysis based on the CIIP model read the dimensions of conducted according to the context, input, process, product. Research findings directs out attention to the negative findings in context and input dimensions. Problems identified in context dimension are software, information technology use in instructional programmes, awereness in use of information technologies, educational e-content, training in service. Problems identified in the input dimension are use of instructional strategies in e-content, improper selection of instructional methods and techniques, and deficiency in planning for further applicability of the project in Turkey-wide

AN EXAMINATION OF SYRIAN STUDENTS' EDUCATIONAL EXPERIENCES AT SCHOOL FROM THE REFLECTIONS OF TEACHERS

WOS: 000575912500007Education is the most effective tool for enabling immigrants' integration into the country they live in. the aim of this research is to determine teachers' views related to the education of Syrian students attending state schools. By presenting them through the experiences of their teachers, this paper deals with how the educational experiences at school of Syrian children of school age are shaped in state schools. the research is planned with a qualitative approach as a case study design. the participants of the research were 34 teachers working in state schools and having Syrian students in their classes. the research data were collected via focus group interviews and semi-structured interviews in Rize, Turkey between the years 2017-2019. the data in the focus group and semi-structured interviews were supported by means of observations. the research findings reveal that the biggest problem in teachers' opinions was the language problem and the communication and academic barriers resulting from this, that Syrian students suffered from depression and trauma because of war and migration, that they had a feeling of loneliness, and that nevertheless, they were happy at school. Therefore, this research reveals that teachers working with Syrian students are in need of vocational training and development consolidation in order to provide academic and psychological support for these students. Successfully addressing the educational needs of Syrian students in school will be especially beneficial for enabling Syrian children's integration into society

A qualitative study on the perception about professional value of primary teachers

Doktora Tezi. YÖK Tez Merkezi No: 456551Sınıf öğretmenliği, diğer tüm öğretmenlik alanları içerisinde özel bir konuma sahiptir. Dolayısıyla, sınıf öğretmeninin kim olduğu ve hangi mesleki değerleri taşıması gerektiği üzerinde önemle durulmalıdır. Bu bağlamda, sınıf öğretmenleri mesleğin gerektirdiği değerlere sahip olmalıdır. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin mesleki değerlerinin nitel yolla belirlenmesidir. Araştırma "Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Değerleri Nedir?" sorusunu yanıtlamak üzere planlanmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden "durum çalışması" yaklaşımı, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak uygulanmıştır. Ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilen araştırmanın katılımcı grubunu; (i) Sınıf öğretmenliği programında uzman olan Türkiye'deki devlet üniversitelerinde çalışan en az doçent ünvanına sahip 13 öğretim üyesi, (ii) 10 maarif müfettişi, (iii) 10 okul yöneticisi, (iv) 10 sınıf öğretmeni (v) 10 öğrenci velisi olmak üzere toplam 53 katılımcı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, belirlenen ölçütlere uyan katılımcıların listesi oluşturulmuştur. Katılımcı listesinde yer alan kişilerle iletişime geçilerek gönüllülük esasına göre görüşmeler gerçekleştirilme yoluna gidilmiştir. Verilerin toplanmasında ilk aşama öğretim üyelerinin; (i) Görüşme sorularına verdikleri cevaplardan elde edilen verilerin analizi, (ii) 59 maddelik öğretmenlik mesleği değerlerinden, sınıf öğretmenlerinin mesleki değeri olarak belirtilen 19 değer, (iii) Literatür çalışmalarındaki kuramsal çerçeve temelinde, (i) öğretim üyelerinden elde edilen verilerin analizi ve (ii) sınıf öğretmenlerinin mesleki değeri olarak belirtilen 19 değerin sentezi sonucu "sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken mesleki değerler listesi" dört boyut altında toplanmıştır. Verilerin toplanmasında ikinci aşama; "sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken mesleki değerler" listesi temel alınarak maarif müfettişi, okul yöneticisi, sınıf öğretmeni ve öğrenci velisine yöneltilecek olan yarı yapılandırılmış görüşme soruları belirlenmiştir. Verilerin dökümü ve analizinde bilgisayar destekli nitel veri hazırlama NVivo 11 programından yararlanılmıştır. Toplanan verilerin ayrıntılı olarak rapor edilmesi ve araştırmacının sonuçlara nasıl ulaştığını açıklaması nitel araştırmada geçerliğin önemli ölçütleri arasında yer almaktadır. Bu çalışmada, bulgular bölümünde katılımcıların özgün görüş ve düşüncelerini yansıtacak şekilde bire bir alıntı yapılarak doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Bu alıntılar, araştırma verilerinin geçerlik ve güvenirliğini arttıracak uygulamalar olarak kabul edilebilir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için iki uzmanın görüşüne başvurulmuştur. "Görüş birliği" ve "görüş ayrılığı" sayıları tespit edilerek araştırmanın güvenirliği Miles ve Huberman (1994) formülü kullanılarak %92 olarak hesaplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, bu çalışmaya özgün dikkat çekici bulgulara ulaşılmıştır. Bunlar arasında; (i) Bu araştırmada, alan uzmanı olan öğretim üyelerinden elde edilen verilere göre, literatürde tanımlanan değer sınıflamaları açısından incelendiğinde evrensel ve mesleki değerler boyutlarına ulaşılmasına karşın ulusal değerler boyutu yeterince yer almamıştır. (ii) Sınıf öğretmeninin, en önemli özelliklerinden birinin "unutulmayan öğretmen olma" yansıması, (iii) Ebeveynin üzerinde bir pozisyona sahip olma, (iv) Öğretmenliğin, ilkokul sürecinde sürekliliği gerektiren bir meslek olması, (v) Öğrencinin, öğretmenini sevmesi gereken bir meslek olması gerekliliği, (vi) Araştırmacı öğretmen olma, (vii) Öğrenme ortamını özgür ve eğlence merkezi haline getirme, (viii) Her öğrenciyi sınıfın bir üyesi görme, (ix) Öğrenci yeteneğinin uzman kişiler tarafından keşfedilmesi, (x) Sınıf öğretmenliğinin disiplinler arası bir alan olması, (xi) Sınıf öğretmenliğinin profesyonel bir meslek olması, (xii) Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve yönlendirme yeteneğine sahip olmaması maarif müfettişlerinin tamamı ve okul yöneticilerinin bir kısmı tarafından yansıtılmasına karşın sınıf öğretmenleri ve öğrenci velileri tarafından sınıf öğretmeninin ölçme ve yönlendirme yeteneğine sahip olduğu, (xiii) Mutlu sınıf ortamı oluşturma, (ivx) Çalışmalarını bilimsel bilgilere dayalı olarak yürütme temalarıdır.The purpose of this research is to identify the value perceptions of classroom teachers. The study was formed to answer the question of what is the "Professional Value Perceptions of Primary Teachers?" In order to achieve the objectives of this case study-a form of qualitative research paradigma-semi-structured interviews were conducted with the participants selected via criterion sampling method. Participants of the study were comprised of 53 people. In order to create a theoretical basis related to professional value perceptions of primary teachers, semi-structured interview questions were prepared on the basis of literature information. The first phase of data collection for academic staff includes; (i) An analysis of the interview data obtained from answers to interview questions, (ii) 19 specified values as the professional value in classroom teaching among the values of the 59 values in teaching profession, (iii) Based on the theoretical framework in the literature, "a list of the professional values that primary teachers must have" were grouped under four dimensions. In the second stage, semi-structured interview questions that would be asked to the educational supervisors, school administrators, primary teachers, parents of students were created through matching the questions to the list of professional values that primary teachers must have. Computer-aided analysis of qualitative data software NVivo 11 was used to transcribe and analyze the gathered data. The creation of a semi-structured interview form, data collection processes, the analysis procedures were presented in detail to ensure the external validity of the study. To better explain the themes, appropriate quotes from the data were also presented. In this context, giving the findings directly, the external validity of the research has been attempted to increase. To ensure the internal reliability of the study; (i) The author provided an inter-rater reliability through guaranteeing the consensus between multiple coders in analyzing the transcribed data (ii) Experts were asked to match nine conceptual themes on condition that no theme was remained out. After obtaining expert opinions, the themes that the raters conflicted on were reevaluated till a consensus were provided among raters. (iii) In order to provide the consistency of the themes through the work of "consensus among raters", reliability formula by Miles and Huberman was used 0.92. As a result of a content analysis procedures, original and remarkable finding were reached in this study. These include the following; (i) One of the most important characteristics of a primary teacher is the reflection of "being evergreen teachers", (ii) Having a position on the parent, (iii) Teaching profession in primary school level is a profession that requires continuity, (iv) A requirement that the profession must be the one where students love their teacher, (v) Becoming a researcher teacher, (vi) Making the learning environment free and an entertainment center, (vii) Perceiving each student as a member of the class, (viii) A discovery of students' abilities by experts, (ix) That the classroom teaching profession is an interdisciplinary field, (x) That primary teaching profession is a professional career

Investigation of Performance Based Academic Incentive Practice in Higher Education

The purpose of academicians' performances based on academicians’ scientific research and production are to improve academicians’ income and increase their motivation to do more research and publication. However, since this application is a new for the evaluation of academicians in higher education, the commissions of academicians’ performance evaluation have some difficulties in the process of decision making. The aim of this research is to examine the academic incentive practice on the basis of the experience of academicians working in the academic incentive sub-upper commissions at the universities in the Black Sea region. The research was carried out in the case study model and in qualitative research design. Criteria sampling method was used in the research. In order to carry out the research, each institution was selected from the universities on the top, in middle and lower ranking among the Black Sea Region Universities according to the determined criteria. In the research, data were collected conducting semi-structured interviews. The members of these institutions working in the sub-upper academic incentive commissions were determined as the participants of the research. The results of the research reveal that there are conflicts in incentive commissions due to the criteria that are not clear in the regulation on incentive, academicians who apply for incentives act unethical behaviors towards the commission members, and there are different problems in the evaluation of the types of academic activities. For this reason, the research is important in terms of reflecting the issues to be considered in updating the incentive practice by revealing the problems arising from the incentive practice and faced by commissions

A multidimensional analysis of homesickness based on the perceptions of international students in Turkey: A mixed method study

In this study, the perspectives of international students about homesickness and their adaptation to Turkish culture were explored. A multidimensional homesickness analysis based on the perception of international students in Turkish universities is presented. For this purpose, a mixed method was used. Two different techniques were used in the qualitative dimension: metaphor analysis and cognitive mapping. Metaphors were created by 60 international students studying at a state university in Turkey. Cognitive mapping data were collected from 22 international students. In addition, a survey model was used to procure quantitative data. Quantitative data were collected by using the Utrecht Homesickness Scale. The sampling group included 200 international students studying in eight different public universities. The inductive content analysis technique was used to analyse qualitative data and the metaphors related to homesickness were conceptualised as deprivation, difficulties, pain, and yearning. The metaphorical expressions revealed both the compelling homesickness of international students and socio-cultural adjustment difficulties in Turkey. The cognitive mapping concerning homesickness was highly similar to the metaphors. Cognitive mapping results aggregated as memories, cultural events, dishes, family members, friends, and hobbies. The quantitative results indicated high mean homesickness scores for 'missing family' and 'missing friends' sub-dimensions. Moreover, the mean scores were relatively low for the 'adjustment difficulties' and 'loneliness' sub-dimensions. Quantitative data revealed that the perceptions of homesickness differ depending on various socio-cultural factors. This study proposes that countries hosting international students should take psychological, social, and cultural adjustment measures, especially for freshmen students who experience more homesickness