Pedagogia crítica e direitos humanos: fundamentos para uma proposta pedagógico-crítica em direitos humanos

Este artigo reflete sobre a necessidade de encontrar uma teoria pedagógica que ofereça sustentação à ação educativa em Direitos Humanos, apresentando uma proposta pedagógico-crítica alicerçada nos pressupostos da teoria e da pedagogia críticas, privilegiando a pedagogia freireana, numa perspectiva atualizada para os Direitos Humanos. Nesse sentido, o trabalho tem o propósito de discutir um fundamento teórico-crítico para a Educação em Direitos Humanos, buscando novas formas de investigação e de análise para sua compreensão, apropriando-se de conceitos críticos como conscientização, autonomia, diálogo e emancipação. Finalmente, considera que uma prática pedagógica crítica em Direitos Humanos contribui para a leitura do mundo do excluído, para sua inclusão na sociedade e para a compreensão de que é possível desconstruir relações e práticas sociais injustas.(undefined

Alternative Splicing in the Differentiation of Human Embryonic Stem Cells into Cardiac Precursors

The role of alternative splicing in self-renewal, pluripotency and tissue lineage specification of human embryonic stem cells (hESCs) is largely unknown. To better define these regulatory cues, we modified the H9 hESC line to allow selection of pluripotent hESCs by neomycin resistance and cardiac progenitors by puromycin resistance. Exon-level microarray expression data from undifferentiated hESCs and cardiac and neural precursors were used to identify splice isoforms with cardiac-restricted or common cardiac/neural differentiation expression patterns. Splice events for these groups corresponded to the pathways of cytoskeletal remodeling, RNA splicing, muscle specification, and cell cycle checkpoint control as well as genes with serine/threonine kinase and helicase activity. Using a new program named AltAnalyze (http://www.AltAnalyze.org), we identified novel changes in protein domain and microRNA binding site architecture that were predicted to affect protein function and expression. These included an enrichment of splice isoforms that oppose cell-cycle arrest in hESCs and that promote calcium signaling and cardiac development in cardiac precursors. By combining genome-wide predictions of alternative splicing with new functional annotations, our data suggest potential mechanisms that may influence lineage commitment and hESC maintenance at the level of specific splice isoforms and microRNA regulation

Educadores en derechos humanos: sujetos de su propia historia

Este artículo es una invitación a los educadores en derechos humanos -por supuesto que me estoy incluyendo- a responder a la pregunta: cómo, por qué y cuáles han sido las motivaciones personales que nos han inducido a comprometernos con la educación en derechos humanos. Es una propuesta a reconstituir nuestra propia historia en la educación en derechos humanos, a incursionar en las razones profundas que nos han "hecho" educadores en derechos humanos

Mujer del sector popular en Chile como agente de cambio

Incluye Bibliografí

Mujer pobladora como agente de cambio

Incluye BibliografíaExpone el desarrollo de un taller, que a traves de diversas tecnicas de grupo, tuvo como objetivo la busqueda de respuestas a los problemas objetivos y subjetivos que hoy enfrenta la mujer popular

Descripción y análisis de la Ley sobre Violencia Escolar (N°20.536): dos paradigmas antagónicos

El artículo tiene como propósito presentar y analizar la Ley Sobre Violencia Escolar publicada el 17 de Septiembre de 2011. Se describen algunas acciones que marcan el contexto donde surge la ley y se destacan algunos de sus contenidos y artículos. Se indica que en la ley coexisten dos paradigmas antagónicos. Un paradigma nominado de 'Control y sanción', que se funda en la postura de seguridad nacional y corresponde a una concepción conductista de la educación que postula la eficiencia social y la existencia del comportamiento agresivo. Otro paradigma nominado de la 'Convivencia escolar democrática', que se funda en la concepción de seguridad humana y corresponde a una concepción crítica de la educación que apunta hacia la reconstrucción social y la noción de convivencia escolar. Se presentan las consecuencias que la aplicación de cada uno de estos paradigmas podría tener para el Comité de Buena Convivencia Escolar, el Reglamento interno y el rol del encargado responsable de la convivencia escolar