Learning Model Based On Democratic Life

Our research aimed to evaluate the effectiveness of the democracy and human rights course taught with a “Learning Model Based on Democratic Life.” The study was conducted with an action research design. The research study group, determined using purposeful sampling, consisted of 10 students taking a Democracy and Human Rights course at a state university in Turkey. Data were collected using “Process Evaluation Forms” and “Student Letters.” Content analysis was used in the analysis of the data. We concluded that the students thought the Learning Model Based on Democratic Life supported their participation, was efficient and interesting, contributed to the formation of a democratic classroom environment, and enabled them to learn democracy in democratic ways

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğrenme Öğretme Süreçlerinin Öğrenci Merkezli Anlayışa Göre Düzenlenmesi

The purpose of this study is forming an example case about how can the Religious Culture and Moral Knowledge courses be arranged according to student-centered approach. The study was applied on to the 4th grade of a secondary school in Düzce which is located in the western Black Sea region of Turkey with a population of 390,000 during 2014-2015 academic year. The researcher was working as a teacher at this school. The study was carried out with the ‘action research’ technique. Reflective diaries and activity evaluation forms were used as the data collection tools. Data analysis was done simultaneously with data collection. Content analysis method was used while data were analyzed. Student-centered education performed for 12 class hours, and missing aspects of the education were determined and corrected. After that, another lecture series was performed for 8 class hours. Results of the course applications were evaluated and some suggestions were developed at the end of the research.Bu araştırmanın amacı, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi konularının öğrenci merkezli eğitim anlayışına göre nasıl düzenlenebileceği konusunda bir örnek oluşturmaktır. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Batı Karadeniz Bölgesi’nde yer alan 390.000 nüfuslu Düzce ilinde bulunan bir ortaokulun 4. sınıfı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı, bu okulda öğretmenlik yapmaktadır. Araştırma, eylem araştırması yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak yansıtıcı günlükler ve etkinlik değerlendirme formları kullanılmıştır. Veri analizleri, veri toplama ile eş zamanlı olarak yürütülmüştür. Verilerin yorumlanmasında içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. 12 ders saati boyunca öğrenci merkezli ders uygulamaları gerçekleştirilmiş, uygulamaların eksik yönleri belirlenerek gerekli düzenlemeler yapıldıktan sonra 8 saatlik yeni ders uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda uygulama sonuçları değerlendirilmiş ve öğrenci merkezli uygulamalarla ilgili bazı öneriler geliştirilmiştir

The Effect of Language Teaching Methods on Academic Success in Turkey

The aim of this research is to observe the effect of language teaching methods on students’ TEOG foreign language exams, the exam which is necessary to pass from secondary school to high school, administered by the Ministry of Education. The research sample consisted of 95 English teachers who taught in secondary schools in Duzce in 2013-2014, and the average scores of 8th grades students’ TEOG English exams. It was conducted using the survey method and quantitative data were used. A language teaching methods scale developed by the researcher was implemented to define which methods English teachers use. It was found that there was a meaningful and positive relationship between methods and success. Also, there was a statistically significant difference in students’ TEOG foreign language exam scores, depending on the language teaching method used by English teachers

İlköğretim Birinci Kademe Derslerinde Öğretmen Kılavuzuna Duyulan İhtiyaç ve İçeriği

Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları, ilköğretim birinci kademe derslerinde, ders kitabıkullanım sırasında öğretmen kılavuzlarına duyulan ihtiyaç ve bu kılavuzların içeriklerinde neler bulunmasıgerektiğini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. İlköğretim sınıf öğretmenliği son sınıfında Konu AlanıDers Kitabı İncelemesi dersi okutulmaktadır. Araştırma, 2001-2002 öğretim yılında, Demirci Eğitim Fakültesinde mezun konumundaki son sınıf öğrencilerinden bu dersi alan öğretmen adaylarıüzerinde dönem sonunda yapılmıştır. Sınıf öğretmenliği bölümünde 268 bayan, 242 erkek olmak üzere toplam 510 öğretmen adayıbulunmaktadır. Araştırmaya bunlardan 115 %66 bayan, 57 %33 erkek olmak üzere toplam 172 öğretmen adayıkatılmıştır. İlköğretim okullarında öğretmen kılavuzun duyulan ihtiyaçla ilgili derslerden en çok ihtiyaç duyulan dersin Türkçe %60 , en az Bireysel ve Toplu Etkinlikler %.06 olduğu görülmektedir. Türkçe dersinden sonra sırasıyla Fen, Matematik, Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi, Müzik, Resim, Din Kültürü, Beden Eğitimi ve Bilgisayar dersleri için öğretmen kılavuzuna ihtiyaç duyulduğu görülmektedir. En çok ihtiyaç duyulan derslerin sırasıyla; Fen bilgisi %30 , Türkçe %27 , Matematik %21 , SosyalBilgiler %12 , Hayat Bilgisi %8 olduğu görülmektedir. Bu temel dersler dışında kalan derslere öğretmen adaylarıhiç öncelik vermemişler. Araştırma sonunda öğretmen kılavuzuna ihtiyaç duyulan dersler sırasıyla; Fen, Türkçe, Matematik, Bütün Dersler, Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi, Müzik, YabancıDil, Din Kültürü dersleri olduğu görülmüştür. Bunların içinde en çok Fen, Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Hayat Bilgisi dersleri öğretmen kılavuzlarının içeriğinde bulunmasıgerekenler ise, her ders için ortak kategorilerden oluşmaktadır. Bu dersler için ortak olan ana kategoriler; hazırlık, yöntem teknik, etkinlikler, konular, ölçme değerlendirme, araştırma, proje ve ödevler, uyarılar ve öneriler, anlatım şekilleri, süre, materyaller ve araç-gereçler, dağılan dikkati toplama, kaynaklardır. Ortak kategori dışında derslerin özelliklerine göre ana kategorilerde farklılaşmalar olduğu görülmektedir. Çünkü her dersin içeriği ve konular arasıilişki farklılık göstermektedir

Effects of Teaching a Learning Psychology Course in Different Ways on the Students’ Success and Attitudes

The aim of this study is to determine the effect of teaching a learning psychology course in different ways on students’ academic success and attitudes towards the course. The experimental research method was used in this research. The participants were students in the second year of a psychological counseling and guidance program in a state university in Turkey. The data were collected by Learning Psychology Course Achievement Test and student letters. ANOVA, Kruskal Wallis and Wilcoxon Signed Rows test were used in the analysis. Student letters were analyzed through content analysis. In first group, the lecturer taught the class interactively each week with the presentations prepared by the researchers. In the second group, no lectures were made in this group. At the beginning of the lesson each week, students were given the outputs of the presentations and the lesson was carried out with two activities each week. In the third group, the flipped learning model was applied in this group. As a result of the study, it was concluded that the standard deviation was smaller in the group in which the flipped learning model was applied compared to the other two groups

Teachers’ Adoptation Level of Student Centered Education Approach

The aim of this study is to identify how far the student centered education approach is applied in the primary, middle and high schools in Düzce. Explanatory design which is one type of mixed research methods and “sequential mixed methods sampling” were used in the study. 685 teachers constitute the research sample of the quantitative phase of the study and 13 teachers constitute the research sample of the qualitative phase of the study. The quantitative data were collected using “Student Centered Education Scale” and the qualitative data of the study were collected by semi-structured interview form. Mann Whitney U test was applied to determine if the level of adaptation of student centered education approach vary in terms of gender. Kruskal Wallis test was performed so as to see whether teachers’ adaptation level of student centered education approach vary in terms of seniority and the type of school (primary, middle and high school) they work at. Qualitative data were analyzed by means of content analysis method. The quantitative findings of the study present that teachers’ adaptation level of student centered education is “high” whereas the qualitative findings reveal that the teachers still adopt a teacher centered education in terms of “Planning”, “Application” and “Assessment”. The findings of the study reveal that teachers’ adaptation level of student centered education is not significant in terms of gender and seniority; teachers’ adaptation level of student centered education decreases from the primary school to high school, and the perception of teachers in terms of practicability of student centered education is not positive. Some suggestions were developed based on the result of the study. Keywords: student centered education, student centered education approach, teacher perceptions, planning, application, assessmen

Üniversite Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Dil Öğrenme Stratejileri Kullanımlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı, üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri kullanımlarını cinsiyet ve LYS puan türü değişkenlerine göre incelemektir. Araştırmaya Düzce Üniversitesi hazırlık biriminde öğrenim göre toplam 461 öğrenci katılmıştır. Üniversite öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri kullanımlarını belirlemek üzere, Oxford (1990) tarafından geliştirilen ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri” uygulanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 16.0 (Statistical Package for Social Sciences) veri analiz programından faydalanılmıştır. Öğrencilerin genel strateji kullanımları ile cinsiyetleri arasındaki fark Independent Sample t-test (Bağımsız Örneklemler İçin t-testi), LYS puan türleri ile genel strateji kullanımları arasındaki fark ise One Way ANOVA tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin genel strateji kullanımları ile cinsiyet faktörü arasında anlamlı bir farka rastlanamazken, bellek stratejileri kullanımında kadınlar lehine, telafi stratejileri tercihinde erkekler lehine anlamlı fark olduğu görülmüştür. LYS puan türü ile öğrencilerin kullandıkları dil öğrenme stratejileri arasındaki farka bakıldığında, gerek öğrencilerin genel strateji kullanımı gerekse alt ölçeklerdeki stratejileri kullanımlarıyla LYS puan türleri arasında anlamlı farka rastlanılmamıştır. Anahtar kelimeler: Yabancı Dil Öğrenimi, Dil Öğrenme Stratejileri, Cinsiyet, LYS Puan Tür

Concept networks of students' democracy perceptıons

Öğrencilerin demokrasi değerine sahip olma ya da olmama durumları onların gelecekte nasıl birer birey olacaklarını belirlerken, onların mesleki, ahlaki ve toplumsal ilişkilerini de şekillendirecektir. Bu nedenle öğrencilerin demokrasi algılarının belirlenmesi ve bu doğrultuda düzenlemeler yapılması oldukça önemlidir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; öğrencilerin demokrasi algılarını belirlemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden “olgu bilim” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Çeşitlemede; okul kademesi, okul türü, okul başarı durumu, sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenleri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; üç ilkokul, üç ortaokul ve üç lisede farklı sınıf düzeylerinde eğitim gören toplamda 95 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama tekniği olarak projeksiyon tekniklerinden; “kelime çağrışım tekniği”, veri toplama aracı olarak “kelime çağrışım formu” kullanılmıştır. Veriler kavram analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; öğrencilerin bilgi eksikliklerinin, kavram yanılgılarının ve bazı olumsuz algılarının olduğu görülmüştür. Diğer taraftan, lise öğrencilerinin demokrasi ile ilgili kavram dünyalarının daha gelişmiş olduğu görülmüştür. Araştırma sonunda ulaşılan sonuçlara göre bazı öneriler geliştirilmiştir.Having or nor having the value of democracy will determine students' future characteristics as an individual, and will shape their professional, moral and social relationships. Therefore, it is very important to determine the students' perceptions of democracy and to make arrangements in this direction. In this context, the aim of this research is; to determine students' perceptions of democracy. The research was carried out within the scope of the phenomenologic design of qualitative research designs. The working group of the research was formed using “maximum diversity sampling method”, which is one of the purposeful sampling methods. In variation, “school level”, “school type”, “school achievement status”, “grade level”, “branch” and “gender” variables were used. For each of the primary, secondary and high school levels, three schools were selected by considering the school types and success levels. The working group of the research consists of 95 students who are attending these schools. In the research, “word association technique” which is one of the “projection techniques” was used as data collection technique and word association form was used as data collection tool. Data were analyzed by concept analysis technique. At the end of the research; it was determined that the concept worlds of the primary and secondary school students about democracy are not rich enough and that the students have lack of knowledge, misconceptions and negative perceptions about the elements of democracy. On the other hand, it was seen that the concept worlds of high school students about democracy are more developed

TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK BECERİLERİ

Bu çalışmada amaç; Düzce Teknik Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencilerinin öğretmenlik becerilerini uygulama düzeylerini belirlemektir. Bu öğrenciler sekizinci son dönemde öğretmenlik uygulamasıdersinde öğretmenlik becerilerini okullara uygulamaya gitmektedirler. Bu nedenle, yedinci dönemde öğrencilerin bu beceriler açısından ulaştıklarıdüzeyin belirlenmesi amaçlandı. Araştırmada, survey yöntemi kullanıldı. Araştırma, Düzce Teknik Eğitim Fakültesi Elektrik, Yapıve Mobilya-Dekorasyon Öğretmenliği Bölümleri son sınıf öğrencileri üzerinde yapıldı. Bu bölümlerde son sınıftaki bütün öğrenciler araştırmaya dahil edilmişolduğundan ayrıca örnekleme gidilmemiştir. Öğretmenlik uygulamasıdersinde kullanılan öğretmenlik becerileri ölçeği esas alınarak öğrencilerle birlikte toplam 39 beceri belirlendi. Bunlar: konu alan hakimiyeti, planlama, öğretim süreci, sınıf yönetimi, iletişim ve değerlendirme alt başlıklarından oluşmaktadır. Her alt başlıktan toplam beceri sayısıoranına uygun olarak alınan davranışlarla, öğrencilerin de katkılarıyla üç ayrıölçek oluşturuldu. Her ölçekte 15 beceri yer aldı. Her bir öğrenci bu ölçeklerden birine uygun olarak istedikleri konudan bir ders sunumu hazırlayarak sınıf ortamında sundular. Verileri toplamak için öğretmenlik becerilerinden oluşturulan gözlem formlarıkullanıldı. Öğrenci sunumları, araştırmacıtarafından gözlenerek gözlem formlarıdolduruldu. Toplanan veriler SPSS programıkullanılarak analiz edildi. Araştırmacılar tarafından yapılan gözlemlerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini uygulama düzeyleri ortaya konuldu