POLÍTICA ESTADUAL DE CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO: POSSIBILIDADES E LIMITES PARA O CAMPO DA EDUCAÇÃO

This paper seeks to analyze the possibilities and limits of Law 14.922/2013, which establishes the State Policy of Cohabitation with the Semiarid. The said law establishes education as one of its guidelines. Therefore, we question how the issues of the semiarid integrate the pack of policies for education in Pernambuco, in a sustainability perspective. We use Discourse Analysis as methodological orientation, once it allows us to investigate the “practice of men”, which structures educational policies for the Semiarid. This interface (education/sustainability/human rights) about the semiarid region of Pernambuco brings forth the importance of guaranteeing an education that promotes the comprehension that the dry period is a natural and ecological phenomenon, and must thus be faced, disentangling it from the phenomenon of misery, which is primarily political.O presente artigo tem o objetivo de analisar as possibilidades e limites da Lei 14.922/2013 que institui a Política Estadual de Convivência com o Semiárido. A referida lei estabelece a educação como uma de suas diretrizes. Nesse sentido indagamos como as questões do semiárido passaram a integrar o conjunto das políticas para a educação em Pernambuco na perspectiva da sustentabilidade. Utilizamos a Análise de Discurso como orientação metodológica por possibilitar investigar a “prática dos homens”, no sentido de estruturadoras das políticas educacionais para o Semiárido. Essa interface educação/sustentabilidade/direitos humanos sobre a região semiárida em Pernambuco traz à tona a importância de se garantir uma educação que promova a compreensão de que a seca é um fenômeno natural e ecológico, e deve assim ser tratada, dissociando-a do fenômeno da miséria, que é primariamente político

Avaliação em processo

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaNeste estudo abordamos a construção, implementação e análise de uma proposta avaliativa para a área do ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Como ponto de partida resgatamos o percurso histórico da avaliação do rendimento escolar e constatamos que por muito tempo se priorizou a verificação do aprendizado e a classificação dos alunos. Percebemos que esta situação não é muito diferente em nossos dias e que discussões mais recentes sobre o tema têm sugerido a revogação das práticas classificatórias e excludentes e orientado para uma avaliação mais global, contínua e processual, voltada para o acompanhamento do ensino e da aprendizagem. Na área de ciências, muitos trabalhos que objetivam compreender e propor práticas diferenciadas no ensino, também têm indicado a necessidade de mudanças na avaliação, considerando que ela deve ser coerente com a ação pedagógica, acompanhando sua dinamicidade. Levando em conta a possibilidade de ressignificar as atuais práticas avaliativas em ciências nas séries iniciais do ensino fundamental, apresentamos como proposta a avaliação em processo, definida como uma avaliação contínua e dinâmica que tem a finalidade de acompanhar o desenvolvimento dos alunos e subsidiar a ação pedagógica, indicando as reestruturações necessárias. Como aporte teórico buscamos algumas contribuições em: BACHELARD (1996), que oferece indicativos sobre a construção do conhecimento científico e a manifestação de obstáculos epistemológicos e pedagógicos, VYGOTSKY (1991), que chama a atenção para o papel ativo do sujeito na construção de conhecimentos e para a importância de desafiar os alunos mobilizando a Zona de Desenvolvimento Proximal, e HOFFMANN (2001), que ressalta a necessidade da avaliação estar integrada ao ensino e à aprendizagem. Subsidiados pela teoria, realizamos um ensaio preliminar envolvendo mudanças no fazer avaliativo em ciências, o que contribuiu para a definição dos eixos norteadores da avaliação em processo (a concepção de ensino, de aprendizagem e de erro), e para a construção das diretrizes da proposta (a organização didática, a prática didática e sua análise e a reestruturação da organização didática). Considerando os eixos norteadores e as diretrizes, implementamos a avaliação em processo em aulas de Ciências, em uma turma de 4ª série do ensino fundamental da rede pública estadual de Santa Catarina, durante o primeiro bimestre de 2005, período em que se deu a abordagem do tema Energia. Com base nas diretrizes da proposta procedemos à análise das ações desenvolvidas, utilizando informações de diferentes fontes, o que nos levou a concluir que: a avaliação em processo possibilita acompanhar o ensino e a aprendizagem em ciências e oferece indicativos para sua melhoria; nesta forma de avaliar, o erro faz parte do processo de construção de conhecimentos e sua análise pode evidenciar a manifestação de obstáculos epistemológicos e pedagógicos e subsidiar a reestruturação do planejamento de ensino; o trabalho com os erros também possibilita intervir na Zona de Desenvolvimento Proximal, desafiando os alunos a superar obstáculos e ampliar seus conhecimentos; implementar a avaliação em processo exige do professor disponibilidade de tempo para estudar, planejar e replanejar suas aulas; considerar a avaliação como um processo contribui para tornar a aprendizagem em ciências mais prazerosa e significativa, e o que faz a diferença é o comprometimento do professor com o desenvolvimento dos alunos e com a melhoria da própria prática

Desenvolvimento de instrumento de medida de crenças e atitudes de pacientes valvopatas

The objective of this study was to verify content validity and reliability of "CAV-Instrument" - an instrument to measure beliefs and attitudes of heart valve disease patients concerning their illness and treatment. The instrument was analyzed by three judges (using predetermined criteria) and submitted to the pretest (n = 17 subjects). The majority of the items were evaluated as adequate regarding their pertinence, clearness and significance regarding the analyzed questions. The pretest showed the necessity for small changes in some statements, which optimized instrument comprehension by the patients. The restructured instrument was applied to 46 patients to verify internal consistency. The whole instrument and most of its scales presented satisfactory internal consistency. It is concluded that the instrument has content validity and is internally consistent, ratifying the adequacy of its application to measure the strength of association among the researched variables.Fue objetivo de este estudio verificar la validez del contenido y la confiabilidad del instrumento para mensuración de las creencias y actitudes de los pacientes con enfermedad de las válvulas cardiacas sobre su enfermedad y tratamiento (Instrumento-CAV). El instrumento fue analisado por tres jueces (utilizando criterios predeterminados) y sometido a prueba (n=17 sujetos). La mayoría de los ítenes fue evaluada como pertinente, clara y significante para la cuestión analisada. Con prueba se evidenció la necesidad de pequeños cambios en la construcción de algumas afirmativas, que optimizaron la comprensión del instrumento por los pacientes. El instrumento reestructurado fue aplicado en 46 pacientes para verificación de la consistencia interna. La totalidad del instrumento y la mayoría de sus escalas presentaron consistencia interna satisfactoria. Se pudo concluir que el instrumento es pertinente al objecto de estudio y internamente consistente, ratificando la adecuación de su aplicación para mensuración de la fuerza de asociación entre las variables investigadas.Foi objetivo deste estudo verificar a validade de conteúdo e a confiabilidade do instrumento para mensuração das crenças e atitudes dos pacientes valvopatas sobre sua doença e tratamento (Instrumento-CAV). O instrumento foi analisado por três juízes (utilizando critérios pré-determinados) e submetido ao pré-teste (n= 17 sujeitos). A maioria dos itens foi avaliada como pertinente, clara e de significância para a questão analisada. O pré-teste evidenciou a necessidade de pequenas modificações na construção de algumas afirmativas, que otimizaram a compreensão do instrumento pelos pacientes. O instrumento re-estruturado foi aplicado em 46 pacientes para verificação da consistência interna. A totalidade do instrumento e a maioria de suas escalas apresentaram consistência interna satisfatória. Conclui-se que o instrumento é pertinente ao objeto de estudo e internamente consistente, ratificando a adequação de sua aplicação para mensuração da força de associação entre variáveis pesquisadas

Cinema de engajamento, neoliberalismo e educação formal: Por uma politização do olhar

This essay stems from theoretical deepening in the thematic context of our research in the field of educational policies, within a doctoral program in Education. We aim to explore the pedagogical function of cinema in the face of neoliberal practices and regimes, focusing on the psychological suffering caused to individuals through the pursuit of self-entrepreneurship. Our approach is anchored in post-structuralism, mainly through dialog with Gilles Deleuze and Jacques Derrida, who, despite their theoretical differences, share an interest in defending the multiplicity of possibilities for futures, which are uncertain and indeterminate. In this direction, we understand that formal education is constantly mobilized to create reflective moments that question the emerging problems in society, including attempts to depoliticize individuals and ignore becomings. In this sense, in order to highlight the possibilities of cinema for engaging in Education, we also present an intervention proposal through the use of the short film El Empleo.Este ensayo se deriva de profundizaciones teóricas en el contexto temático de nuestra investigación en el campo de las políticas educativas, en un programa de doctorado en Educación. Nuestro objetivo es explorar la función pedagógica del cine frente a las prácticas y regímenes neoliberales, centrándonos en el sufrimiento psíquico causado a los individuos a través de la búsqueda del emprendimiento personal. Nuestro enfoque está anclado en el postestructuralismo, principalmente a través del diálogo con Gilles Deleuze y Jacques Derrida, quienes, a pesar de las divergencias teóricas, comparten el interés en defender la multiplicidad de posibilidades para futuros que son inciertos e indeterminados. En esta dirección, entendemos que la educación formal está constantemente movilizada para crear momentos reflexivos que cuestionen los problemas emergentes en la sociedad, incluidos los intentos de despolitizar a los individuos y de ignorar los devenires. En este sentido, con el fin de resaltar las posibilidades del cine para involucrarse en la Educación, también presentamos una propuesta de intervención a través del uso del cortometraje El Empleo.Cet article fournit un aperçu théorique du contexte thématique de nos recherches dans le domaine des politiques éducatives, dans le cadre d’un programme doctoral en éducation. Ce texte vise à explorer la fonction pédagogique du cinéma face aux pratiques et régimes néolibéraux, en se concentrant sur la souffrance psychologique causée aux individus par la recherche de l'auto-entrepreneuriat. Notre approche s'ancre dans le post-structuralisme, principalement à travers le dialogue avec les philosophes Gilles Deleuze et Jacques Derrida, qui, malgré des différences théoriques, partagent un intérêt à défendre la multiplicité des possibles pour des futurs incertains et indéterminés. En ce sens, nous comprenons que l'éducation formelle est constamment mobilisée pour offrir des moments créatifs et de réflexion qui remettent en question les problèmes qui surviennent dans la société, y compris comme un effort pour dépolitiser le social et ignorer les désirs.Este ensaio provém de aprofundamentos teóricos no contexto temático de nossa pesquisa no campo das políticas educacionais, em um programa de doutorado em Educação. Objetivamos explorar a função pedagógica do cinema ante as práticas e regimes neoliberais, focando no sofrimento psíquico causado aos indivíduos por meio da busca ao empreendedorismo de si mesmos. Nossa abordagem está ancorada no pós-estruturalismo, principalmente, pelo diálogo com Gilles Deleuze e Jacques Derrida, os quais, apesar de divergências teóricas, compartilham o interesse em defender a multiplicidade de possibilidades para futuros, que são incertos e indeterminados. Nessa direção, compreendemos que educação formal é mobilizada constantemente a criar momentos reflexivos que questionem os problemas emergentes na sociedade, inclusive, as tentativas de despolitizar os indivíduos e ignorar os devires. Nesse sentido, com a finalidade de destacar as possibilidades do cinema de engajamento na Educação, apresentamos ainda uma proposta de intervenção através da utilização do curta-metragem El Empleo

As transformações discursivas na avaliação educacional: um estudo das lógicas políticas nas metas pernambucanas

O presente artigo problematiza a política de avaliação educacional em Pernambuco pela adoção do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Trazemos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015). Neste movimento, buscamos situar as práticas de elaboração da política pública em relação a contextos sociais e políticos abrangentes, emergindo a transformação de discursos por meio das lógicas políticas da equivalência e da diferença. Nossos resultados apontam que os discursos de modernização no sistema de avaliação educacional pernambucano representam uma cooperação e articulação bem-sucedida de organismos internacionais e de parcerias público-privadas

PERFORMATIVIDADE E EDUCAÇÃO: A INFLUÊNCIA DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

As avaliações externas têm como objetivo averiguar a qualidade do sistema educacional. Os exames são compostos por provas objetivas aplicadas anualmente, e assim a qualidade educacional é traduzida de forma quantitativa, através dos índices tomados a partir do desempenho e performance dos alunos. Nessa perspectiva o presente trabalho teve por objetivo investigar as implicações de uma política de avaliação externa no processo de ensino e aprendizagem de matemática em 2 (duas) escolas estaduais no município de Bonito-PE. Diante disso, nos propusemos a compreender os impactos de avaliações como SAEPE e ENEM na prática docente e no planejamento escolar, assim como a importância desses exames para a escola, dado que, escolas, alunos e professores estão imersos na cultura da performatividade. Portanto, realizamos uma pesquisa qualitativa tendo como instrumento de coleta uma entrevista não estruturada, composta por 5 perguntas de cunho informativo e explicativo. Como resultados, destacamos que os professores são forçados a moldar sua didática tendo em vista a preparação dos alunos para as avaliações externas e assim, as práticas pedagógicas e atividades escolares são realizadas em função das avaliações externa

Percepções Docentes em Relação ao Agir e Fazer Profissional no Contexto Pandêmico Vivido

The theoretical-methodological discussion built in this article aims to analyze the teacher perceptions that were established in the context of the pandemic, which occurred between the years 2020-2021, as a response to the configured educational scenario, which required adjustments and accommodations when acting professionally. marked by the nature of an emergency that produced uncertainties, but at the same time resilience and overcoming. Given this scenario, the following question was chosen as a problematizing question: how did the pandemic context affect the professional doing and acting of teachers, in terms of the educational practice implemented in the teaching and learning process in its structure and organization? To understand this moment, discourse analysis was used in order to identify what was said, what was not said and what was not said in the teachers' testimonies. The research seeks to analyze not only the impacts of the pandemic in the field of teaching practice, but also the position taken in the context of their work. At the end of the analysis, it is observed that they reinvent themselves and seek to find relational, coherent and integrating alternatives with the desired educational objective.La discusión teórica y metodológica construida en el artículo tiene como objetivo analizar las percepciones de los profesores que se constituyeron en el contexto pandémico, ocurrido entre los años 2020-2021, como respuesta al escenario educativo configurado, que exigió ajustes y acomodaciones a la acción profesional, marcada por el carácter de emergencia que produjo incertidumbres, pero al mismo tiempo resiliencia y superación. En este escenario, se eligió como cuestión problematizadora la siguiente pregunta: ¿cómo el contexto pandémico afectó el desempeño y la acción profesional de los profesores, en relación con la práctica educativa materializada en el proceso de enseñanza y aprendizaje en su estructura y organización? Para comprender este momento, se utilizó el análisis del discurso, con el fin de identificar en las declaraciones de los profesores lo que se dijo, lo que no se dijo y los silencios. Se busca con la investigación analizar no sólo los impactos de la pandemia en el contexto de la práctica docente, sino el posicionamiento adoptado en su contexto de trabajo. Al final del análisis, se observa que se reinventan y tratan de encontrar alternativas relacionales, coherentes e integradoras con el objetivo educativo deseado.A discussão teórico-metodológica construída no artigo tem como proposta analisar as percepções docentes que foram constituídas no contexto pandêmico, ocorrido entre os anos de 2020-2021, como resposta ao cenário educacional configurado, a qual demandou ajustes e acomodações ao agir profissional, marcado pelo caráter emergencial que produziu incertezas, mas ao mesmo tempo resiliência e superação. Diante deste cenário, foi eleita como questão problematizadora a seguinte pergunta: de que maneira o contexto pandêmico atingiu o fazer e agir profissional dos docentes, no que diz respeito à prática educativa concretizada no processo ensino e aprendizagem em sua estrutura e organização? Para que se compreenda este momento, fez-se uso da análise do discurso, a fim de identificar nos depoimentos dos docentes o dito, não dito e os silêncios. Busca-se com a investigação analisar não apenas os impactos da pandemia no âmbito da prática docente, mas o posicionamento assumido diante do seu contexto de trabalho. Ao final da análise, observa-se que os docentes se reinventam e buscam encontrar alternativas que sejam relacionais, coerentes e integradoras com o objetivo educativo almejado

Distinction between adapted, slightly breathy and tense voices: differences between the first two harmonics

OBJETIVO: Verificar a eficácia dos valores da diferença entre os dois primeiros harmônicos para diferenciar vozes adaptadas de vozes levemente soprosas (B) ou tensas (S), durante a emissão da vogal "é" prolongada. MÉTODOS: Foram avaliadas 30 mulheres com vozes normais e alteradas. Foi gravada a vogal "é" de cada sujeito para posterior extração da intensidade dos dois primeiros harmônicos, por meio do gráfico FFT. Foi feita a subtração da amplitude do primeiro pelo segundo harmônico (H1-H2) e os dados foram tratados estatisticamente. RESULTADOS: A variação entre os valores de H1-H2, entre os sujeitos com grau 0 de soprosidade e tensão e os sujeitos com grau 1, também nos dois parâmetros, foi muito grande, portanto os valores não foram estatisticamente significativos. Entretanto, quando a soprosidade e tensão atingem o grau 2 a variação dos valores aproxima-se das descrições da literatura. CONCLUSÃO: A medida estudada não é eficaz para diferenciar vozes adaptadas daquelas levemente soprosas e tensas, em emissões da vogal "é" prolongada.PURPOSE: To verify the efficacy of the values of the difference between the first two harmonics to distinguish adapted voices from slightly breathy (B) or tense (S), during the emission of the long vowel /é/. METHODS: Thirty women with normal and altered voices were evaluated. Each subject's vowel "é" was recorded in order to extract the intensity of the first two harmonics, using the FFT graph. The range of the second harmonic was subtracted from the range of the first, and data were treated statistically. RESULTS: The variation between the values of H1-H2 between subjects rated 0 breathiness and tension and subjects rated 1, also in both parameters, was very high, therefore the values were not statistically significant. However, when the degrees of breathiness and tension get to 2, the variation values become more compatible with descriptions in literature. CONCLUSION: The measure studied is not efficient to distinguish adapted voices from those slightly breathy and tense, during the emission of the long vowel /é/

Possíveis concepções dos docentes acerca do processo avaliativo e o seu papel na disciplina de cálculo i nos cursos de licenciatura

Esta pesquisa foi estruturada a partir do objetivo de identificar as concepções dos docentes que ministraram/ministram a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I acerca da avaliação, tomando como referencia as seguintes indagações: Qual o papel da avaliação diante da grande quantidade de alunos reprovados na disciplina de Cálculo I? Como os docentes associam a avaliação no ciclo do ensino e da aprendizagem? Que dificuldades parecem caracterizar as concepções e as práticas dos professores no domínio da avaliação e da aprendizagem? Que estratégias e/ou instrumentos de avaliação, os docentes privilegiam? Destaca-se que, a escolha da disciplina em questão se justificou pelo alto índice de reprovação entre os alunos matriculados. Sendo assim, os sujeitos da pesquisa foram sete docentes do curso de formação de profesores de Matématica, Física e Química da Universidade Federal de Pernambuco – Campus Agreste, tendo a coleta de dados sido feita a partir de um questionário aberto com base na escala de Likert. Os dados foram analisados e organizados sob uma abordagem quantitativa e qualitativa de uma pesquisa exploratória. Ao final, foi possível observar que umas das principais justificativas do alto índice de reprovação em Cálculo I segundo os participantes, é devido a falta de base matemática do ensino no Ensino Médio, e que como ressaltado por um dos participantes, faz-se necessário repensar a ementa das disciplinas que são pré-requisito para as demais, visto que os índices de reprovação permanecem elevados. Por fim, destaca-se que, o processo avaliativo na disciplina de Calculo I ainda se configura muitas vezes numa perspectiva tradicional de pensar o ensino e a aprendizagem. Desta forma, ressaltamos a importancia de repensar o processo avaliativo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació