Editorial

É com alegria que publicamos mais um número da revista Educação em Perspectiva (v. 9, n. 2, maio/ago. 2018). Composto por 16 manuscritos, sendo 13 artigos e 3 relatos de experiência.Agradecemos aos autores, pareceristas e leitores da Revista Educação em Perspectiva e desejamos uma boa leitura e profícuas reflexões!

Formación profesional, básica o general: lo que piensan los estudiantes de una universidad pública del Brasil

En el contexto de educación superior, la participación de estudiantes en el diseño curricular es poco enfatizada. Este trabajo resulta de una investigación desarrollada con discentes de todas las carreras profesionales de la Universidad Estatal de Campinas – Unicamp - Brasil, con el objetivo de conocer la perspectiva de estos, qué aspectos del currículo de sus carreras profesionales son vistos como esenciales, y cuál sería el principal énfasis curricular que se debería abordar para prepararlos mejor para la actualidad y el futuro mundo del trabajo. Los datos revelan que los estudiantes están hoy más preocupados que en el pasado por cuestiones sociales, y resienten no ver ese énfasis abordado en los currículos. El trabajo es relevante por dar voz a la opinión de los estudiantes, una vez que ejercen un importante papel al transformar el currículo intencionado en currículo experimentado. In the context of higher education, student participation in curriculum design is little emphasized. This work results from a research developed with students from all courses at the State University of Campinas – Unicamp - Brazil, with the aim of knowing their perspective regarding which curricular aspects of profesional careers are considered to be seen as essential, and which would be the main curricular emphasis that should be applied in order to better prepare them for the current and the future world of work. The data reveal that students today are more concerned with social issues than they have been in the past and resent not see this emphasis addressed in the curriculum. The research is relevant for giving voice to students’ opinion, once they play an important role in transforming the curriculum intended to a experienced curriculum. Resumo: Em nosso contexto de educação superior, a participação de estudantes no desenho curricular é pouco enfatizada. Esse trabalho resulta de uma pesquisa desenvolvida com discentes de todos os cursos da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, com o objetivo de conhecer, na perspectiva destes, quais aspectos dos currículos de seus cursos são vistos como essenciais e qual seria a principal ênfase curricular que os currículos deveriam abordar para melhor prepará-los para o atual, e o futuro, mundo do trabalho. Os resultados demonstram uma mudança no comportamento e na visão do aluno sobre qual deva ser a direção de sua formação como profissional, o que desafia as políticas curriculares a tomar em consideração aspectos apontados por eles. Os dados desvelam que os estudantes hoje estão mais preocupados com questões sociais do que estiveram no passado e que se ressentem de não ver essa ênfase abordada nos currículos. A pesquisa é relevante por dar voz à opinião dos estudantes, uma vez que estes exercem importante papel ao transformar o currículo intencionado em currículo experienciado

Editorial

A revista Educação em Perspectiva, em seu v. 9, n. 3, setembro a dezembro de 2018, apresenta o Dossiê: “Pedagogia do Oprimido: 50 anos de resistência”, organizado pelo Prof. Dr. José Eustáquio Romão. O Dossiê é composto por um conjunto de nove artigos de autores brasileiros e estrangeiros que tomam a obra “Pedagogia do Oprimido” de Paulo Freire como objeto de diversificadas análises, seja a partir de uma discussão epistemológica, de sua prática pedagógica e/ou de seu espaço no âmbito das políticas públicas educacionais. Trata-se de um importante e oportuno debate em nosso contexto educacional, político e econômico, marcado por retrocessos e pela inflexão de direitos historicamente constituídos. Além de ser uma homenagem pelo cinquentenário da obra “Pedagogia do Oprimido” de Paulo Freire, um educador brasileiro que tanto contribuiu/contribui para a educação, não apenas brasileira, mas por ser exatamente no Brasil, onde tem encontrado tanta resistência à sua obra e suas ideias, especialmente por trazer para a cena as oprimidas e os oprimidos que sempre estiveram à margem da sociedade.Além dos artigos apresentados no Dossiê, esse número da revista Educação em Perspectiva conta com dez artigos em fluxo contínuo e um relato de experiência.Aproveitamos para informar algumas novidades na Revista Educação em Perspectiva. Uma delas é que, a partir do volume 10 de 2019, a revista passará a adotar o sistema de Publicação Contínua (Rolling Pass), com a finalidade de tornar a publicação dos manuscritos mais célere. Outra é que a revista passará a ter publicação bilíngue – Português e Inglês - de todos os seus textos, dando assim mais um passo em direção ao seu processo de internacionalização. Uma terceira novidade é que a revista passará a compor o Portal de Periódicos da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Agradecemos ao Prof. Dr. José Eustáquio Romão pela organização do Dossiê: “Pedagogia do Oprimido: 50 anos de resistência”, aos pareceristas e aos autores e autoras dos trabalhos publicados.Aos leitores e leitoras almejamos que os manuscritos instiguem profícuas leituras e debates

A excelência nos programas de pós-graduação em educação: visão de coordenadores

A criação de Programas de Pós-Graduação (PPG) stricto sensu no Brasil há 51 anos tem sido fundamental para o crescimento, desenvolvimento e consolidação da pesquisa e qualificação de mestres e doutores no país. A preocupação com a qualidade desses programas, sua expansão e produção tem sido enfatizada na comunidade acadêmica e a principal referência quanto a isso é a avaliação empreendida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que avalia os programas classificando-os em uma escala de 1 a 7. Nesta escala os conceitos 6 e 7 são exclusivos para programas que ofereçam doutorado com nível de excelência. Esta pesquisa teve como objeto de estudo 8 (oito) Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) que tiveram conceitos 6 e 7 no triênio 2007-2009. Como objetivo geral procurou conhecer a visão dos coordenadores desses programas sobre o processo desenvolvido para o alcance do nível de excelência, isto é, para ser alcançado os conceitos 6 e 7. Buscou levantar junto aos coordenadores os elementos que contribuíram para a construção da excelência de seus programas. O desenvolvimento da pesquisa se deu por meio de entrevistas realizadas com os coordenadores dos programas pesquisados e pela análise das fichas de avaliação disponibilizadas pela CAPES de cada um deles. Como resultados observou que cada programa possui características e condições de produção distintas, mesmo sendo classificados com conceitos semelhantes. Neste sentido, nem todos os coordenadores demonstraram ter em seus PPGE condições adequadas para a realização de atividades acadêmicas (recursos acadêmicos, estruturais e financeiros). A respeito dos elementos que contribuem para a construção da excelência de seus programas destacaram aspectos como: Padrões de qualidade da própria Instituição de Ensino Superior (IES); Grupos de pesquisa; Linhas de pesquisa bem definidas; Liderança acadêmica nas áreas de especialidades; Gestão do programa; e, Participação ativa do corpo discente. Quanto ao processo avaliativo da CAPES, analisam importante que se avalie a qualidade dos programas, porém, apontam sugestões e contribuições para seu aperfeiçoamento e melhoria, o que envolve o respeito às especificidades da área e dos programas de pós-graduação, particularmente, em educação.A criação de Programas de Pós-Graduação (PPG) stricto sensu no Brasil há 51 anos tem sido fundamental para o crescimento, desenvolvimento e consolidação da pesquisa e qualificação de mestres e doutores no país. A preocupação com a qualidade desses pograma1668394394sem informaçãosem informaçã

Política de internacionalização da UFES: a busca pela excelência acadêmica

This article analyzes how internationalization appears in the institutional documents of the Federal University of Espírito Santo (UFES), in other words, what conceptions, motives and strategies are planned in the institution's policy for its execution. The study has a qualitative approach, the data collection is composed by documental analysis and for the treatment of the data the method is content analysis according to Bardin (2004). As results, created in 1954, UFES is considered the main Institution of Higher Education (IES) in the state of Espírito Santo (ES). Since 2012, with the objective of improve the quality of its Postgraduate Programs (PPG), especially seeking for excellence, as measured by concepts 6 and 7 of Coordination of Improvement of Personnel in Higher Education (CAPES), UFES developed and implemented a strategic planning with goals and actions. Among the actions, there was the creation of an International Office (SRI); the Espírito Santo Internationalization  Network of Education (RIEES); as well as the elaboration of a joint project, with the involvement of 9 PPG from UFES, in the Institutional Internationalization Program (PrInt) funded by CAPES. This, on the one hand, shows an articulated academic effort of its teachers and PPG and, on the other hand, allows to observe the existence of contradictions in the planning process of actions for internationalization considering the diversity and specificity of the programs and the Brazilian both political and economic political context.Este artículo analiza cómo la internacionalización figura en los documentos institucionales de la Universidad Federal de Espírito Santo (UFES), o sea, qué conceptos, razones y estrategias se han previsto en la política de la Universidad para su implementación. La investigación tiene un enfoque cualitativo, la recopilación de datos se realiza mediante un análisis documental y para el tratamiento de los datos se realiza el análisis de contenido según Bardin (2004). Como conclusión se observa que, creada en 1954, la UFES es considerada la principal Institución de Educación Superior (IES) del estado de Espírito Santo (ES). Desde 2012, con el propósito de mejorar la calidad de sus Programas de Posgrado stricto sensu (PPG), específicamente, el alcance de la excelencia académica medida por los conceptos 6 y 7, según la evaluación de la Coordinación del Perfeccionamiento de Persona en Nivel Superior (CAPES), ha desarrollado e implementado uno planeamiento estratégico con metas y acciones. Entre las acciones, está la creación de una Oficina Internacional (SRI); la Red de Internacionalización de la Educación de Espírito Santo (RIEES); así como la elaboración de un proyecto conjunto, con la participación de 9 PPG de la UFES, en el Programa Institucional de Internacionalización (PrInt) financiada por la CAPES. Esto, por un lado, evidencia un trabajo articulado de sus profesores y PPG y, por otro lado, evidencia la existencia de contradicciones en el proceso de planeamiento de las acciones de internacionalización considerando la diversidad y especificidad de los programas en el contexto político y económico brasileño.Este artigo analisa de que modo a internacionalização figura nos documentos institucionais da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), ou seja, que conceitos, razões e estratégias são previstos na política da instituição para sua implementação. A pesquisa tem abordagem qualitativa, a coleta de dados é composta por análise documental e para o tratamento dos dados fez-se a opção pela análise de conteúdo segundo Bardin (2004). Como resultados observa-se que, criada em 1954, a UFES é considerada a principal Instituição de Educação Superior (IES) do estado do Espírito Santo (ES). Desde 2012, com a finalidade de melhoria da qualidade de seus Programas de Pós-Graduação stricto sensu (PPG), em específico, pela busca da excelência medida pelos conceitos 6 e 7, de acordo com a avaliação empreendida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tem elaborado e implementado um planejamento estratégico com metas e ações. Dentre as ações, está a criação de uma Secretaria de Relações Internacionais (SRI); da Rede de Internacionalização da Educação do Espírito Santo (RIEES); bem como a elaboração de um projeto conjunto, com o envolvimento de 9 PPG da instituição, no Programa Institucional de Internacionalização (PrInt) da CAPES. O que, por um lado, demonstra um esforço articulado de trabalho de seus docentes e programas e, por outro, permite observar a existência de contradições no processo de planejamento de ações para a internacionalização considerando a diversidade e especificidade dos programas e o contexto político e econômico brasileiro

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NO CONTEXTO BRASILEIRO: PERSPECTIVAS DE INSTITUIÇÕES EMERGENTES

Worldwide, the production of scientific knowledge (or simply search) has increased exponentially in recent decades. In Brazil, this increase has occurred, mainly, because of the creation of new programs for post-graduate (masters and doctorate) in scientific journals. However, it has not been even and universities in different regions of the country: it is concentrated in centres of excellence. This text seeks to characterize the differences in scientific production centres of excellence as opposed to other types of institutions, called peripheral and emerging. Thus, the principle considers the origin of these terms in Economics and Geography and its translation into other areas of knowledge. Then, with support in terms of concepts about 'know-how' and 'time to do' search, featuring Postgraduate Programs and universities as centers of excellence, peripheral and emerging. In sequence, indicates the limitations of the institutions and emerging Post-graduate programs to achieve scientific parameters of "reference" (data by financing agencies) that focus the international insertion of the search. Thus, shows that the emerging universities, as they take care of issues unrelated to their surroundings closest (to obtain resources of the agencies), tend to lose the opportunity to contribute in the resolution of local demands of regional development. This study, based on bibliographic data, concludes with considerations about the difficulty of measuring the social commitment of scientific production, debating the need to rethink criteria for the evaluation of financing agencies and establish ways to measure its impact on society, and policies for funding stimulate the production of knowledge with local insertion. Keywords: Emerging Universities; Peripheral Universities; Production of Knowledge; Regional Development.Em todo o mundo, a produção de conhecimento científico (ou simplesmente pesquisa) tem aumentado exponencialmente nas últimas décadas. No Brasil, este aumento tem ocorrido, principalmente, em virtude da criação de novos Programas de Pós-graduação (mestrado e doutorado) e de revistas científicas. No entanto, ele não tem sido homogêneo nas diferentes regiões e universidades do país: está concentrado em centros de excelência. Este texto tem, por objetivo, caracterizar as diferenças de produção científica dos centros de excelência em contraposição a outros tipos de instituições, chamadas periféricas e emergentes. Para tanto, considera a princípio a origem destes termos na Economia e Geografia e sua transposição para outras áreas de conhecimento. Em seguida, com apoio em conceitos sobre condições do ‘saber fazer’ e do ‘tempo para fazer’ pesquisa, caracteriza Programas de Pós-graduação e universidades como centros de excelência, periféricas e emergentes. Na seqüência, indica as limitações das instituições e Programas de Pós-graduação emergentes para atingir parâmetros científicos de “referência” (dados pelas agências financiadoras) que, via de regra, privilegiam a inserção internacional da pesquisa. Assim, mostra que as universidades emergentes, ao se ocuparem com questões alheias ao seu entorno mais próximo (a fim de obter recursos das agências), tendem a perder a oportunidade de contribuir na resolução de demandas locais de desenvolvimento regional. Este estudo, baseado em dados bibliográficos, finaliza com considerações sobre a dificuldade de mensurar o compromisso social da produção científica, debatendo a necessidade de repensar critérios de avaliação das agências financiadoras e estabelecer formas de mensurar seus impactos na sociedade, além de políticas de financiamento que estimulem a produção de conhecimento com inserção local. Palavras-Chave: Universidades emergentes. Universidades Periféricas. Produção de Conhecimento

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NO CONTEXTO BRASILEIRO: PERSPECTIVAS DE INSTITUIÇÕES EMERGENTES

Worldwide, the production of scientific knowledge (or simply search) has increased exponentially in recent decades. In Brazil, this increase has occurred, mainly, because of the creation of new programs for post-graduate (masters and doctorate) in scientific journals. However, it has not been even and universities in different regions of the country: it is concentrated in centres of excellence. This text seeks to characterize the differences in scientific production centres of excellence as opposed to other types of institutions, called peripheral and emerging. Thus, the principle considers the origin of these terms in Economics and Geography and its translation into other areas of knowledge. Then, with support in terms of concepts about 'know-how' and 'time to do' search, featuring Postgraduate Programs and universities as centers of excellence, peripheral and emerging. In sequence, indicates the limitations of the institutions and emerging Post-graduate programs to achieve scientific parameters of "reference" (data by financing agencies) that focus the international insertion of the search. Thus, shows that the emerging universities, as they take care of issues unrelated to their surroundings closest (to obtain resources of the agencies), tend to lose the opportunity to contribute in the resolution of local demands of regional development. This study, based on bibliographic data, concludes with considerations about the difficulty of measuring the social commitment of scientific production, debating the need to rethink criteria for the evaluation of financing agencies and establish ways to measure its impact on society, and policies for funding stimulate the production of knowledge with local insertion. Keywords: Emerging Universities; Peripheral Universities; Production of Knowledge; Regional Development.Em todo o mundo, a produção de conhecimento científico (ou simplesmente pesquisa) tem aumentado exponencialmente nas últimas décadas. No Brasil, este aumento tem ocorrido, principalmente, em virtude da criação de novos Programas de Pós-graduação (mestrado e doutorado) e de revistas científicas. No entanto, ele não tem sido homogêneo nas diferentes regiões e universidades do país: está concentrado em centros de excelência. Este texto tem, por objetivo, caracterizar as diferenças de produção científica dos centros de excelência em contraposição a outros tipos de instituições, chamadas periféricas e emergentes. Para tanto, considera a princípio a origem destes termos na Economia e Geografia e sua transposição para outras áreas de conhecimento. Em seguida, com apoio em conceitos sobre condições do ‘saber fazer’ e do ‘tempo para fazer’ pesquisa, caracteriza Programas de Pós-graduação e universidades como centros de excelência, periféricas e emergentes. Na seqüência, indica as limitações das instituições e Programas de Pós-graduação emergentes para atingir parâmetros científicos de “referência” (dados pelas agências financiadoras) que, via de regra, privilegiam a inserção internacional da pesquisa. Assim, mostra que as universidades emergentes, ao se ocuparem com questões alheias ao seu entorno mais próximo (a fim de obter recursos das agências), tendem a perder a oportunidade de contribuir na resolução de demandas locais de desenvolvimento regional. Este estudo, baseado em dados bibliográficos, finaliza com considerações sobre a dificuldade de mensurar o compromisso social da produção científica, debatendo a necessidade de repensar critérios de avaliação das agências financiadoras e estabelecer formas de mensurar seus impactos na sociedade, além de políticas de financiamento que estimulem a produção de conhecimento com inserção local. Palavras-Chave: Universidades emergentes. Universidades Periféricas. Produção de Conhecimento

Internacionalização na educação superior: pressupostos, significados e impactos

Although assuming new role nowadays, the internationalization of higher education is one of the integral aspects of the organization of the university in its origin. As a complex phenomenon (MOROSINI, 2006), it has demanded an explanation of its conception and planning from the Higher Education Institutions (HEI). Moreover, it demands consistent goals and strategies that meet the institutional particularities with the purpose of promoting and valuing the development of students, teachers, researchers and administrative staff. If, on the one hand, we currently see the presence of internationalization in a large number of universities, on the other, we see the need to reflect on its meaning, assumptions, policies, actions and impacts, be it in the HEI, or at the national and international level. Considering this scenario, the objective of this special issue entitled “Internationalization in higher education: assumptions, meanings and impacts”, was to provide space for analysis and dissemination of the views on internationalization that are being processed, in contemporary times, at the institutional, national and international levels. This special issue is composed of a set of nine articles and one interview, with a wide range of reflections on the topic at hand. The variety of analyses of the texts can also be observed in the diversity of institutions and regions in which the authors work both in Brazil and abroad. In this sense, the articles in this special issue represent an important contribution to the field of Higher Education and, especially, to the scholars of internationalization.La internacionalización de la educación superior, aunque hoy asume un nuevo papel, es uno de los aspectos integrales que han constituido la organización de la universidad desde sus orígenes. Como fenómeno complejo que es (MOROSINI, 2006), ha exigido a las Instituciones de Educación Superior (IES) una explicación de su concepción y una planificación con objetivos y estrategias consistentes que atiendan las particularidades institucionales con el propósito de promover y valorar la educación del estudiante, del docente, del investigador y del técnico administrativo. Si, por un lado, actualmente vemos la presencia de la internacionalización en un gran número de universidades, por outro lado, vemos la necesidad de reflexionar sobre su significado, supuestos, políticas, acciones e impactos en las IES, sea a nivel nacional o internacional. Ante este escenario, la propuesta de este dossier, “Internacionalización en la educación superior: supuestos, significados e impactos”, tuvo como objetivo principal brindar un espacio de análisis y difusión de las visiones sobre internacionalización abordadas en la actualidad, a nivel institucional, nacional e Internacional. El dossier consta de un conjunto de nueve artículos y una entrevista, con un amplio e variado abanico de reflexiones sobre el tema que nos ocupa. La variedad de análisis de los textos también se puede observar en la diversidad de instituciones y regiones en las que trabajan los autores, en Brasil y en el exterior. En este sentido, los artículos del dossier representan una importante contribución al campo de la educación superior y, especialmente, para los estudiosos de la internacionalización.A internacionalização da educação superior, embora assuma um novo papel na atualidade, é um dos aspectos integrantes que constituem a organização da universidade desde sua origem. Como fenômeno complexo que é (MOROSINI, 2006), tem exigido das Instituições de Educação Superior (IES) uma explicitação de sua concepção e um planejamento com metas e estratégias consistentes que atendam as particularidades institucionais com finalidade de promoção e valorização da formação do aluno, do docente, do pesquisador e do técnico-administrativo. Se, por um lado, verificamos atualmente a presença da internacionalização em um número grande de universidades, por outro, observamos a necessidade de refletirmos sobre seu significado, pressupostos, políticas, ações e impactos, seja nas IES, ou nos âmbitos nacional e internacional. Considerando este cenário, a proposta deste dossiê, “A Internacionalização na educação superior: pressupostos, significados e impactos”, teve como principal objetivo oportunizar espaço para análise e divulgação das visões sobre internacionalização que se processam, na contemporaneidade, nos âmbitos institucional, nacional e internacional. O dossiê é composto por um conjunto de nove artigos e uma entrevista, com um leque amplo e abrangente de reflexões sobre a temática em pauta. A variedade de análises dos textos também pode ser observada na diversidade de instituições e regiões em que os(as) autores(as) atuam, no Brasil e no exterior. Neste sentido, os artigos do dossiê representam uma importante contribuição para o campo da educação superior e, especialmente, para os estudiosos da internacionalização

Sedation and Analgesia for Reduction of Pediatric Ileocolic Intussusception

IMPORTANCE: Ileocolic intussusception is an important cause of intestinal obstruction in children. Reduction of ileocolic intussusception using air or fluid enema is the standard of care. This likely distressing procedure is usually performed without sedation or analgesia, but practice variation exists. OBJECTIVE: To characterize the prevalence of opioid analgesia and sedation and assess their association with intestinal perforation and failed reduction. DESIGN, SETTING, AND PARTICIPANTS: This cross-sectional study reviewed medical records of children aged 4 to 48 months with attempted reduction of ileocolic intussusception at 86 pediatric tertiary care institutions in 14 countries from January 2017 to December 2019. Of 3555 eligible medical records, 352 were excluded, and 3203 medical records were eligible. Data were analyzed in August 2022. EXPOSURES: Reduction of ileocolic intussusception. MAIN OUTCOMES AND MEASURES: The primary outcomes were opioid analgesia within 120 minutes of reduction based on the therapeutic window of IV morphine and sedation immediately before reduction of intussusception. RESULTS: We included 3203 patients (median [IQR] age, 17 [9-27] months; 2054 of 3203 [64.1%] males). Opioid use was documented in 395 of 3134 patients (12.6%), sedation 334 of 3161 patients (10.6%), and opioids plus sedation in 178 of 3134 patients (5.7%). Perforation was uncommon and occurred in 13 of 3203 patients (0.4%). In the unadjusted analysis, opioids plus sedation (odds ratio [OR], 5.92; 95% CI, 1.28-27.42; P = .02) and a greater number of reduction attempts (OR, 1.48; 95% CI, 1.03-2.11; P = .03) were significantly associated with perforation. In the adjusted analysis, neither of these covariates remained significant. Reductions were successful in 2700 of 3184 attempts (84.8%). In the unadjusted analysis, younger age, no pain assessment at triage, opioids, longer duration of symptoms, hydrostatic enema, and gastrointestinal anomaly were significantly associated with failed reduction. In the adjusted analysis, only younger age (OR, 1.05 per month; 95% CI, 1.03-1.06 per month; P \u3c .001), shorter duration of symptoms (OR, 0.96 per hour; 95% CI, 0.94-0.99 per hour; P = .002), and gastrointestinal anomaly (OR, 6.50; 95% CI, 2.04-20.64; P = .002) remained significant. CONCLUSIONS AND RELEVANCE: This cross-sectional study of pediatric ileocolic intussusception found that more than two-thirds of patients received neither analgesia nor sedation. Neither was associated with intestinal perforation or failed reduction, challenging the widespread practice of withholding analgesia and sedation for reduction of ileocolic intussusception in children

Lista de Pareceristas - 2018

Listagem dos pareceristas do volume 9, referindo-se aos números 1 a 3 de jan. a dez. de 2018