Random Antiferromagnetic SU(N) Spin Chains

We analyze random isotropic antiferromagnetic SU(N) spin chains using the real space renormalization group. We find that they are governed at low energies by a universal infinite randomness fixed point different from the one of random spin-1/2 chains. We determine analytically the important exponents: the energy-length scale relation is $\Omega\sim\exp(-L^{\psi})$, where $\psi=1/N$, and the mean correlation function is given by $\bar{C_{ij}}\sim(-1)^{i-j}/|i-j|^{\phi}$, where $\phi=4/N$. Our analysis shows that the infinite-N limit is unable to capture the behavior obtained at any finite N.Comment: 4 pages, 3 figure

INNOVA Research Journal

El presente trabajo tiene por objetivo determinar la importancia del Órgano de Solución de Diferencias de la OMC dentro de las negociaciones sobre el acceso a los mercados internacionales. El área que se está investigando es el funcionamiento de la OMC especialmente, cómo esta resuelve las diferencias entre países, especialmente teniendo en cuenta el análisis de costo-beneficio que se incurre. La investigación se lleva a cabo a través de la revisión de fuentes primarias y secundarias con un enfoque cualitativo y comparativo así como perspectiva analítica y descriptiva. El resultado que se obtuvo después de estudiar dos casos específicamente en Ecuador, nos muestra cómo el organismo proporciona buenas oportunidades de desarrollo comercial a nivel mundial con ahorro de recursos. Se recomienda que los países hagan conciencia y permitan que estos organismos les asesoren al momento de tomar decisiones y resolver conflictos en búsqueda de un comercio más eficaz y eficiente

Percepción de las estrategias de aprendizaje por los estudiantes de primer semestre del programa derecho sede montería al utilizar las aulas extendidas en el modelo basado por competencias.

La Universidad Cooperativa de Colombia debe tener conocimiento sobre la percepción de sus estudiantes por competencias, un nuevo modelo pedagógico que está siendo implementado y que por consiguiente genera una serie de efectos dentro de los aspectos de la metodología MICEA, esto quiere decir que estos dos indicadores son una característica diferenciadora con otras instituciones Universitarias, la investigación describe la importancia del grupo de estudio desde la percepción en el proceso de enseñanza aprendizaje, que debe estar logrando un objetivo de mayor cualificación del estudiante de la Universidad.1. Introducción. -- 2. Justificación. -- 3. Problema de investigación. -- 4. Pregunta de investigación. -- 5. Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- 6. antecedentes situacionales. -- 7. Antecedentes investigativos. -- Modelo por Objetivos vs Modelo por competencias. -- Investigación y Currículo. -- 8. Fundamentación teórica. -- Una sociedad del conocimiento que aún no está al alcance de todos. -- La evaluación en un modelo basado en competencias. -- Naturaleza y concepto de la evaluación educativa. -- Concepto de aprendizaje. -- Concepto de estándares en la evaluación. -- Concepto de competencias. -- Niveles de desempeño en la evaluación por competencias. -- Tipos de evaluación. -- Ejemplo de matriz o modelo de desempeños en el modelo basado por competencias. -- Recomendaciones para el uso y aplicación del modelo descrito en el ejemplo. -- 9. Enfoque aplicado a la investigación. -- 10. La población y muestra. -- 11. Diseño de investigación. -- 12. Técnicas de investigación. instrumentos de investigación. -- 13. Inventario del ambiente virtual de aprendizaje (ava) usado para la investigación. -- Plataforma D2L. -- Flexibilidad de la plataforma – AVA. -- Breve inventario del Ambiente Virtual de Aprendizaje – (Aula extendida). -- 14. Lineamientos institucionales para el uso del aula extendida. -- 15. Cronograma de trabajo aplicado. -- 16. Análisis de la investigación e informe final de resultados. -- Análisis y valoración general de la información obtenida en las entrevistas. -- Aspectos positivos encontrados. -- Análisis particular de las respuestas de los dos grupos entrevistados con identificación de problemas comunes. -- Aspectos negativos o debilidades encontradas. -- 17. Recomendaciones al programa derecho. -- 18. Referencias citadas. -- 19. Anexo 1- Programa de curso AVA- propuesto para el Programa Derecho. -- 20. Anexo 2 – Formato entrevistas realizadas y firmas. [email protected]@[email protected]

Cambios en la dinámica litoral y nivel del mar durante el Holoceno en el Sur de Iberia y Canarias Orientales

The interaction between global factors ("global" glacio-eustatic sea-level rise) and regional factors (tectonic trend, oceanographic factor) is analyzed in different areas of the Iberian and Canary Island littoral. Sea-level changes and c1imatic variations are stated for the Mediterranean and Atlantic littorals, with different tidal ranges and tectonic trends. Different stages can be envisaged in the coastal evolution of almost all the analyzed areas from the beginning of Holocene (10.000 BP): at ca. 7.000 BP (Flandrian maximum) with a change from open estuaries to aggradational processes (Cádiz Gulf subsiding area), basal peat (Valencia Gulf, subsiding area) and development of microcliffs (Mediterranean uplifting areas). From 7,000 to 2,700 BP a first progradation phase with development of spit bars took place in the mediterranean uplifting areas, whilst in the atlantic subsiding one starts the aggradation processes in the formerly open estuaries, an also from ca.4,OOO BP development of spit-bar system. A second progradation phase ofthe spit bars systems occurs between 2,400 and 500 BP both in Almería and Cádiz Gulf where a change from aggradation to progradation takes place in the estuary environments, and with a change in the direction of longshore drift (Mediterranean) and prevailing winds (both areas) at ca.2,400 BP. At ca. 1,200 BP a sudden paleogeographic change took place in estuary environments. From 500 BP up to nowa marked in crease of coastal progradation in all littorals is observed. Climatic interpretations led to correlate anticyclonic conditions (as it happened during Little Ice Ages) with the growing of spit bar systems and progradation, while low pressure conditions (as during Medieval Warm Period) coincides with no progradation. In the Canary Islands, the development of storm ridges at ca. 3,500 BP can be correlated with an intensification of trade winds

Changes in littoral dynamics and sea level in southern Iberia and Canary Islands during the Holocene

The interaction between global factors C'global" glacio-eustatic sea-level rise) and regional factors (tectonic trend, oceanographic factor) is analyzed in different areas of the Iberian and Canary Island littoral. Sea-level changes and climatic variations are stated for the Mediterranean and Atlantic littorals, with different tidal ranges and tectonic trends. Different stages can be envisaged in the coastal evolution of almost all the analyzed areas from the beginning of Holocene (10.000 BP): at ca. 7.000 BP (Flandrian maximum) with a change from open estuaries to aggradational processes (Cádiz Gulf, subsiding area), basal peat (Valencia Gulf, subsiding area) and development of microcliffs (Mediterranean uplifting areas). From 7.000 to 2,700 BP a first progradation phase with development of spit bars took place in the mediterranean uplifting areas, whilst in the atlantic subsiding one starts the aggradation processes in the formerly open estuaries, an also from ca.4,000 BP development of spit-bar system. A second progradation phase of the spit bars systems occurs between 2,400 and 500 BP both in Almería and Cádiz Gulf, where a change from aggradation to progradation takes place in the estuary environments, and with a change in the direction of longshore drift (Mediterranean) and prevailing winds (both areas) at ca.2,400 BP At ca. 1,200 BP a sudden paleogeographic change took place in estuary environments. From 500 BP up to now a marked increase of coastal progradation in all littorals is observed. Climatic interpretations led to correlate anticyclonlc conditions (as it happened during Little Ice Ages) with the growing of spit bar systems and progradation, while low pressure conditions (as during Medieval Warm Period) coincides with no progradation. In the Canary Islands, the development of storm ridges at ca. 3,500 BP can be correlated with an intensification of trade wind

Práctica Médica: Exploración Mental - ME159 - 202102

III: INTRODUCCION Curso de la especialidad de la carrera de medicina, de carácter teórico práctico del ciclo 6 en el que los estudiantes al establecer una buena relación con el paciente realizan la anamnesis y examen mental para establecer un diagnostico por síndromes o problemas de las patologías más frecuentes de la esfera psiquiátrica. El curso de Práctica Médica - Exploración Mental busca desarrollar la competencia general de Comunicación Escrita nivel 2, y las competencias específicas de la carrera de Práctica Clínica: Diagnóstico y Profesionalismo: Sentido ético (nivel 2 en ambos

Externado de Psiquiatría - ME220 - 202102

Curso de especialidad de la carrera de medicina, de carácter principalmente práctico además de clases teóricas, del ciclo 11 en el que los estudiantes, con un previo conocimiento de la entrevista en salud mental y las características psicopatológicas de los trastornos mentales, al establecer un adecuado diagnóstico de salud mental, definirán la conducta medica apropiada a seguir según el nivel de atención que corresponda. El curso de Externado Medico de Psiquiatría busca desarrollar la competencia específicas de la carrera de Práctica Clínica: Diagnóstico (nivel 3

Externado de Psiquiatría - ME220 - 202101

Curso de especialidad de la carrera de medicina, de carácter principalmente práctico además de clases teóricas, del ciclo 11 en el que los estudiantes, con un previo conocimiento de la entrevista en salud mental y las características psicopatológicas de los trastornos mentales, al establecer un adecuado diagnóstico de salud mental, definirán la conducta medica apropiada a seguir según el nivel de atención que corresponda. El curso de Externado Medico de Psiquiatría busca desarrollar la competencia específicas de la carrera de Práctica Clínica: Diagnóstico (nivel 3