Gestión del Riesgo en Instituciones Educativas : guía para docentes de educación básica regular

Las instituciones educativas, como espacios en donde los estudiantes adquieren conocimientos para la vida, se convierten en espacios fundamentales para la formación de ciudadanos concientes de la reducción de riesgos en las comunidades y para la corrección de situaciones de peligro existentes, en donde los estudiantes son agentes para la reducción de los riesgos de desastres y no solo víctimas pasivas de los mismos. La Acción 3 del Marco de Acción de Hyogo 2005 – 2015 plantea que se debe Usar el conocimiento, innovación y educación para construir una cultura de prevención y resiliencia en todos los niveles. Así, creemos que esta es una iniciativa más que busca acercarnos a esta acción desde actividades concretas en las aulas y haciendo más seguras las instituciones educativas. La guía ha sido organizada con criterio modular, de manera que pueda tener diversas aplicaciones, de acuerdo con las prioridades de los usuarios en cada momento. Hay, sin embargo, una relación ordenada entre todos los capítulos, por lo que se sugiere acudir al conjunto del texto para tener una visión global del asunto. Se ha dado un énfasis al aprendizaje activo y al uso de dinámicas organizativas, tanto por parte de los niños, niñas y adolescentes como de los docentes y de los padres de familia; también se enfatiza las relaciones entre la institución educativa (IE) y la comunidad de la que forma parte. Al final, se incluyen orientaciones prácticas para la elaboración del Mapa de Riesgos, del Mapa de Recursos y del Plan de Gestión del Riesgo, así como para la organización de una plantilla que permita identificar situaciones de riesgo y buscar soluciones en la institución educativa, tomando en cuenta las capacidades de la comunidad educativa

Leyes electorales peruanas: teoría y realidad

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Jorge Basadre responde a un comentario que César Pacheco Vélez hizo del libro “Conversaciones de Jorge Basadre y Pablo Macera”.Jorge Basadre replies to a comment César Pacheco Vélez made about the book "Conversations Of Jorge Basadre and Pablo Macera"

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Colonial society, despite its hierarchical structure and unjust, allowed the possibility that some men reach high positions due to her work or worth. Priests were the examiners or who obtained the personal ascension after military time of the Conquest.La sociedad colonial, no obstante su estructura jerárquica e injusta, permitió la posibilidad de que algunos hombres alcanzaran altas posiciones debido sólo a su trabajo o valer. Sacerdotes o legistas fueron los más que obtuvieron esa personal ascensión después de a época militar de la Conquista

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Jorge Basadre replies to a comment César Pacheco Vélez made about the book "Conversations Of Jorge Basadre and Pablo Macera".Jorge Basadre responde a un comentario que César Pacheco Vélez hizo del libro “Conversaciones de Jorge Basadre y Pablo Macera”

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Jorge Basadre replies to a comment César Pacheco Vélez made about the book "Conversations Of Jorge Basadre and Pablo Macera".Jorge Basadre responde a un comentario que César Pacheco Vélez hizo del libro “Conversaciones de Jorge Basadre y Pablo Macera”

Notas sobre el proceso de codificación civil en el Perú en el siglo XIX. El código civil de 1852. Las transformaciones del derecho civil peruano a partir de 1852

Producido el movimiento independentista que origina la república del Perú por acto solemne del 28 de julio de 1821, las instituciones civiles fueron reguladas por los antiguos textos españoles como las Partidas, la Recopilación de las Leyes de Indias, de 1680, el fárrago de normas legales provenientes del siglo XVIII bajo la dominación borbónica y la Novísima Recopilación. El derecho privado empezó a adaptarse a la vida republicana por medio de las constituciones políticas y leyes aisladas que se dictaron después del congreso constituyente de 1822, como fueron la abolición de los títulos de nobleza (1822) y las condiciones para la emancipación (11 de enero de 1830), entre otros dispositivos específicos